cours 2 Flashcards
philosophie d’enseignement
béhaviorisme
humanisme
cognitivisme
définition béhaviorisme
centré sur : connaissances + comportement (modif du comportement)
fondements:
activité humaine = observable = comportement
comportement = réponse au stimulus = peut être façonné, conditionné en agissant sur l’environnement
utiliser renforcement et punition + et -
définition humanisme
centré sur personnes + intérêts (reconnaissances des intérêts de la personnes)
fondements:
apprentissage = forme de croissance = être significatif si relié aux intérêts personnels
apprendre à apprendre plus que quoi apprendre
besoin de la personne détermine l’apprentissage
définition cognitivisme
centré sur le processus de construction de connaissances
fondements:
développement de connaissances fait sur la base des connaissances
connaissances sont construites par l’apprenant = constructivisme et socioconstructivisme
définition constructivisme
connaissances construites par l’action sur et dans l’environnement
définition socioconstructivisme
connaissances construites sur l’interaction sociale
enseignement: définition modèle/ philosophie
philo d’enseignement
enseignement: définition style
manière + organisation de la relation enseignant-apprenant
enseignement: définition stratégie
organisation des ressources pédagogiques, agencement des méthodes
enseignement: définition méthodes/techniques
façon d’organiser l’activité, comportement de l’enseignant pour stimuler l’apprentissage
style d’apprentissage modèle
grille de therer-willemart (1983)
modèle de Mosston et Ashworth (2002)
grille de therer-willemart (1983)
associatif incitatif
permissif transmissif
vers le haut = centré sur apprenant
vers la droite = centré sur la matière
modèle de Mosston et Ashworth (2002)
+ tendance béhaviorisme , prise de décision responsabilité de l’enseignant
a. commande
b. pratique
c. réciproque
d. auto-vérification
e. inclusion
f. découverte guidée
g. découverte convergente
h. production divergente
i. programme individuel
j. initiation de l’élève
k. auto-enseignement
+ tendance cognitivisme, prise de décision responsabilité de l’apprenant
style reproductif (modèle de Mosston et Ashworth)
a. commande
b. pratique
c. réciproque
d. auto-vérification
style productif (modèle de Mosston et Ashworth)
e. inclusion
f. découverte guidée
g. découverte convergente
h. production divergente
i. programme individuel
j. initiation de l’élève
k. auto-enseignement
définition style commande
intervenant = toutes les décisions
performances et résultats précis
reproduire un modèle
définition style pratique
répétition individuelle d’un tâche
rétroaction
pratique pour la mémorisation
définition style réciproque
interactions sociales, alternances et rétroaction fréquentes
prof prend les décisions
élève observe selon critère du prof un autre élève
définition style auto-vérification
réalise un tache et fait sa propre évaluation selon les critère du prof
= établir l’indépendance
définition style inclusion
choisir son niveau de difficulté donné par le prof
adaptation aux différences individuelles
définition style découverte guidée
planifié des questions pour que les élèves trouve les réponses prédéterminées par l’enseignant
définition style découverte convergente
processus convergent pour arriver à une réponse prédéterminée, élève raisonne avec une question posée par le prof
définition style production divergente
seul le thème est planifié, découverte de réponses multiples
définition style programme individuel
indépendance + liberté de structure
occasion de s’organiser seul
définition style initiation de l’élève
responsable de la conception de l’apprentissage, valorise l’indépendance
prof aide selon les souhaits de l’élève
définition style auto-enseignement
ténacité + désir d’apprendre
détermine soi-même les objectifs et les apprentissages
comment choisir son style d’enseignement
nature des objectifs (cognitifs, socio-affectifs, psychomoteur)
motivation (réussite, progrès personnel, responsabilité)
capacités des apprenants (plus ou moins perforants)
style d’apprentissage des apprenants
stratégie d’enseignement = stratégie d’intervention
direct
indirect
interactif
expérientiel
étude indépendante
définition stratégie directe
axé sur l’enseignement
informer et développer les habilité chez l’élève
stratégie déductive
ex: démo, exercice, exposé, questions, répétition
définition stratégie indirect
axé sur l’élève
stimuler curiosité et créativité
stratégie inductive
ex: enquete, résolution, prise de décision
définition stratégie indirect
axé sur l’élève
stimuler la curiosité, créativité
stratégie inductive
ex: enquête, résolution de problème, prise de décision
définition stratégie interactive
axé sur la discussion et le partage
apprendre de tous
dynamique de groupe
ex: débat, jeu de rôle, remu-méninge
définition stratégie expérientielle
axé sur l’élève, stratégie inductive
définition stratégie expérientielle
axé sur l’élève, stratégie inductive
réflexion personnelle sur expérience (transférer à un autre contexte)
5 étape: expérience, partage, analyse, inférence, application
ex: résolution de problème, enquête, prise de décision
définition étude indépendante
axé sur l’élève et l’initiative personnelle
autonomie et responsabilité
apprendre à apprendre, traitement de l’info
ex: contrat, projet de recherche
comment choisir la stratégie d’enseignement
situation pédagogique
pas de copier coller
respect des différences individuelles d’apprentissage
diversité des stratégies
méthode d’enseignement (les modèles)
classique
tournier (1978)
de Ketele (1988)
Chamberland (1996)
communication
pregent (1990)
méthode d’enseignement du modèle classique
expositive
démonstrative
d’entrainement
interrogative
découverte (projet)
découverte guidée
méthode d’enseignement du modèle de Ketele (1988)
magistrocentré ou pédocentrée
directive ou non directive
sociocentrée ou technocentrée (médium)
traditionnelle (reproduire) ou ouverte (construction des connaissances)
méthodes d’enseignement du modèle Prégent (1990)
exposé
discussion + travail d’équipe
apprentissage individuel
sur quoi peuvent être centrée les méthodes d’enseignement?
intervenant (démo, exposé, tutorat)
connaissances (entrainement, exposé, multimédia)
participant (découverte, lab, interaction sociale)
moyens (livre jeux, apprentissage individuel)
définition style d’apprentissage
modalité de résolution de problème
bon style pour l’apprenant = facilite l’apprentissage
grille de therer-willmart : associatif
fait confiance au apprenant
personne-ressource
rôle = faciliter apprentissages ind. et collectif
grille de therer-willmart: permissif
donner des biens adaptés
intervient peu
répond aux demandes explicites
grille de therer-willmart: incitatif
souci constant de participation
sollicite avis
intervention spontannées
utilise les réponses
grille de therer-willmart: transmissif
exposé adapté à la population
annonce objectifs, structure et concrétise
modèle de style d’apprentissage
kolb (1984)
kolb (1985)
centre fora (tactile ou kinesthésiste, visuel, auditif)
étape enseignement et apprentissage
philosophie
style d’intervention
stratégie d’intervention
méthodes / technique d’intervention
