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Méthodologie de recherche en psychologie > Cours 5 > Flashcards

Cours 5 Flashcards

1
Q
  1. Pourquoi devrait-on utiliser une recherche quasi-exp dans ce contexte. Étudier une lésion cérébrale traumatique chez l’humain
A

a. Parce que ce n’est pas éthique et l’assignation ne peut se faire aléatoirement

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2
Q
  1. Que vise à étudier un plan corrélationnel?
A

a. Les relations entre les variables, telles qu’elles existent naturellement.

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3
Q
  1. Quelle est la principale différence entre un plan quasi-exp et un plan corrélationnel?
A

a. Le plan quasi-exp nous en dit d’avantage sur la causalité, car tu peux manipuler au moins une variable indépendante

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4
Q
  1. Quel est le type de plan de recherche le plus simple des plans quasi-exp?
A

a. Les plans de recherche pré-expérimentaux

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5
Q
  1. Dans un plan prétest-posttest à groupe unique, comment est manipulée la VI?
A

a. Elle n’est pas manipulée, mais tu peux tout de même évaluer l’interaction entre la VI et la VD.

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6
Q
  1. Quels sont les 4 types de plans pré-expérimentaux?
A

a. Le prétest-posttest à groupe unique
b. Les plans post-test à groupe unique
c. Plan posttest avec groupe témoin non-équivalent
d. Plan posttest avec groupe témoin non-équivalent multiple

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7
Q
  1. Par leur nature, comment peut-on qualifier les plans quasi-exp?
A

a. Par des plans rétrospectifs, c’est-à-dire que la séquence temporelle ne peut être contrôlée

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8
Q
  1. Comment appelle-t-on les plans rétrospectif?
A

a. Des plans ex post facto

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9
Q
  1. Quelle est la faiblesse au niveau de la validité des plans ex post facto?
A

a. L’équivalence des groupes à l’étude
b. Il n’y a pas d’assignation aléatoire
c. Il n’y a pas de prétest ce qui limite la comparaison

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10
Q
  1. Pourquoi dans un plan ex post facto les groupes ne sont pas jugés équivalents?
A

a. Car ils proviennent de différentes populations
b. Il n’y a pas d’assignation aléatoire non plus

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11
Q
  1. Quelle est la limite centrale du plan ex post facto?
A

a. Les différences observées sur la VD peuvent provenir des différences préexistantes entre les groupes

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12
Q
  1. Quelles sont les menaces courantes à la validité pour les plans quasi-exp avec seulement un prétest?
A

a. L’interaction sélection-maturation (facteur endogène), soit la différence entre les groupes
b. L’interaction sélection-expérience vécue (facteur exogène), soit une différence d’expérience vécue
c. La régression statistique différentielle, régression vers la moyenne plus prononcée dans un certain groupe seulement

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13
Q
  1. Qu’est-ce que l’attrition? Pourquoi doit-on la prendre en considération?
A

a. C’est la perte de participants
b. Car elle diminue la validité de l’étude

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14
Q
  1. Quel est l’avantage d’un plan prétest-posttest avec groupe témoin non-équivalent
A

a. Il amène une meilleure validité interne.

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15
Q
  1. Comment les cohortes peuvent-elles être étudiées?
A

a. Avec une approche corrélationnelle, soit un plan transversal
b. Avec une approche quasi-expérimentale

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16
Q
  1. Que compare un plan transversal? Et quel effet étudie-t-on?
A

a. Il compare différentes cohortes
b. Il étudie l’effet de maturation sur la VD, les résultats sont de nature corrélationnelle

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17
Q
  1. Quand utilisons-nous l’approche quasi-exp dans les cohortes?
A

a. Lorsqu’on veut manipuler la VI

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18
Q
  1. Quels sont les 3 types de recherches quasi-exp?
A

a. Plan prétest posttest avec groupe témoin non-équivalent
b. Les plans de recherche de cohorte
c. Les plans de recherche à séquence temporelle interrompue

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19
Q
  1. Quand dit-on qu’un plan de recherche à une séquence temporelle?
A

a. Lorsque les mesures sont prises à plusieurs moments différents dans le temps.

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20
Q
  1. Quel type de plan rend possible l’étude de l’évolution naturelle selon une approche corrélationnelle?
A

a. Les plans de recherche à séquence temporelle interrompue

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21
Q
  1. Vrai ou faux. Les plans de recherche à séquence temporelle interrompue peuvent être évaluer par une approche corrélationnelle et quasi-expérimentale?
A

i. Vrai

22
Q
  1. Dans les plans de séquence temporelle interrompue unique, comment le traitement peut-il impacter la mesure dépendante?
A

a. Immédiat, latent
b. Persistant, temporaire
c. Abrupt, progressif

23
Q
  1. Dans un plan à séquence temporelle interrompue avec groupe témoin, qu’est-ce qui est ajouté?
A

a. Un groupe contrôle non constituer aléatoirement donc il est non-équivalent.

24
Q
  1. Dans un plan à séquence temporelle interrompue avec groupe témoin, quelle information pouvons-nous retirer de plus?
A

a. Savoir si les résultats sont efficaces ou s’ils sont dû à un événement historique

25
Q
  1. Que doit avoir un traitement pour qu’il rentre en essai clinique?
A

a. Plus d’effets bénéfiques que d’effets dommageables

26
Q
  1. Quels sont les 4 principaux objectifs d’un traitement mis à l’essai clinique?
A

a. Faire en sorte que le patient se sente mieux
b. Réduire le risque futur de complications de la maladie
c. Améliorer la survie
d. Apporte un avantage économique au patient et à la société

27
Q
  1. Combien de phase comporte un essai clinique? Quelles sont-ils?
A

4

28
Q
  1. À quoi vise la phase I?
A

a. Estimer la tolérance et caractériser le traitement

29
Q
  1. Que fournit la phase I?
A

a. Une évaluation préliminaire de l’activité du traitement

30
Q
  1. En psychologie, il n’y a souvent pas de médicament. Qu’est-ce que cela change à l’essai clinique?
A

a. Il va commencer à la phase II

31
Q
  1. Quel est l’objectif de la phase II?
A

a. Évaluer si le traitement à une activité biologique ou un effet de réduction des symptômes ou de prolongation de vie

32
Q
  1. Quel est le but de la phase II vers la phase III?
A

a. D’estimer la probabilité de succès

33
Q
  1. Quel est l’objectif de la phase III?
A

a. Évaluer l’efficacité de nouvelles interventions ou d’interventions existante avec de nouvelles indications

34
Q
  1. Que peut-on dire sur la taille de l’échantillon entre la phase II et III?
A

a. Dans la phase II l’échantillon est de plus petite taille et la phase III il serait de plus grosse taille

35
Q
  1. Qu’est-ce que la phase IV?
A

a. Elle fait la surveillance à long terme du traitement

36
Q
  1. QU’est-ce que les résultats primaires dans l’essai clinique?
A

a. C’est les résultats qui sont associés à la question de recherche sur laquelle se base la taille des échantillons

37
Q
  1. Quels sont les 2 types de résultats secondaires dans l’essai clinique?
A

a. La variable de résultat est différente de celle du résultat primaire
b. Les hypothèses relatives aux variables modératrices

38
Q
  1. Comment peut-on considéré un essai clinique comme réussi?
A

a. Si les mesures de résultats primaires et secondaires sont exactes à leurs hypothèses

39
Q
  1. Qu’est-ce qu’une étude sans insu?
A

a. C’est lorsque les participants et les investigateurs sont au courant du type d’intervention que le patient à d’assigné

40
Q
  1. Quelle est la différence entre une étude à simple insu et à double insu?
A

a. A simple insu, l’investigateur connait le traitement que le patient reçoit, mais pas celui-ci et à double insu, l’investigateur et le patient ne connaissent pas le traitement reçu par le patient

41
Q
  1. Que change un plan à double insu au niveau de la validité?
A

a. Il l’augmente car l’investigateur ne peut se faire d’attente envers les résultats

42
Q
  1. Quelle est la différence entre un groupe de contrôle passif et actif?
A

a. Pour le passif, le patient participera seulement au prétest et au posttest mais pour le groupe passif, il recevra un placebo

43
Q
  1. Quel est le danger d’un manque de considération éthique sur le sexe et le genre dans les essais cliniques?
A

a. Un médicament pourrait être mauvais chez un certain sexe et chez les femmes, ils pourraient causés des problèmes chez les fœtus

44
Q
  1. Décrit la menace du testing?
A

a. Le fait d’être tester peut affecter les résultats des participants à un prétest ou posttest

45
Q
  1. Qu’est-ce qu’un plan à paire appariée?
A

a. C’est un plan qui fait corresponde les participants des groupes sur des caractéristiques des participants avant l’assignation aléatoire. Donc un contrôle des variables parasites. Et il s’effectue sur des plus petits échantillons

46
Q
  1. De quel type peut-être une variable appariée?
A

a. Modératrice
b. Attribut

47
Q
  1. Pourquoi le plan à quatre groupes de Solomon à été inventé?
A

a. Pour éviter le problème de la menace du testing

48
Q
  1. Dans le plan à quatre, les résultats du posttest des groupes posttest unique et X-posttest démontre quoi?
A

a. S’il y a une interaction entre le prétest et le traitement

49
Q
  1. Dans le plan à quatre, la comparaison du groupe posttest et du groupe prétest-posttest démontre quoi?
A

a. S’il y a eu des effets de pratique dû au prétest

50
Q
  1. Dans le plan à quatre, la comparaison entre le groupe posttest et le prétest du groupe prétest-posttest démontre quoi?
A

a. S’il y a un facteur externe qui menace la validité et qui pourrait être responsable de l’effet observé

51
Q
  1. Une étude croisée est une étude longitudinale, les participants reçoivent quoi?
A

a. Une séquence de différents traitements, ils agissent donc à titre de propre contrôle

52
Q
  1. Vrai ou Faux. Dans une étude croisée tu peux seulement analyser par inter-sujet
A

a. Faux, intra et intersujet

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