cours 5 Flashcards
Nous avons vu que les adaptations que vous apportez aux activités doivent:
- Maintenir l’intention pédagogique
- Permettre à l’élève de vivre des réussites mais aussi de relever un défi réalisable et stimulant.
- Permettre une progression pédagogique
- Être sécuritaires.
Après l’activité vous devez évaluer vos adaptations. Pour savoir si elles étaient adéquates ou non, il faut évaluer:
Les réussites de l’élève pendant l’activité.
- Les difficultés de l’élève pendant l’activité.
Si l’élève a vécu des réussites avec quelques difficultés: vous pouvez garder les mêmes adaptations ou tenter de les diminuer.
Si l’élève a vécu des réussites sans difficulté: vous pouvez diminuer vos adaptations ou tenter de les éliminer.
Si l’élève a vécu beaucoup de difficultés: vous pouvez augmenter vos adaptations ou modifier celles-ci.
Critères de réussite ;
L’élève doit vivre des réussites et relever un défi motivant avec le moins d’adaptations possibles.
En tenant compte des difficultés d’un élève et de son rythme d’apprentissage, il se peut que les critères de réussite ne soient pas les mêmes pour tout le monde.
différence entre adaptation et accessibilité?
Adaptation : juste pour personne avec handicap
Accessibilité : répond aux normes minimales et pour tout le monde
rampe d’accès temporaire (adaptation ou accessibilité0?
adaptation
transport adapté, camp de vacances réservé aux personnes ayant un handicap
(adaptation ou accessibilité0?
adaptation
L’accessibilité c’est quoi?
- C’est une solution qui répond aux normes minimales (code de construction ou autres).
- Offre généralement un parcours désigné pour les personnes handicapés souvent différent de celui emprunté par l’ensemble des utilisateurs.
rampes et escalier (adap ou access)
accessibilité
Accessibilité universelle: c’est quoi les prémisses de ce concept?
- Nous pouvons tous vivre des situations de handicap.
- Utilité et esthétisme ne sont pas incompatibles.
- Si la conception tient compte des personnes vivant avec des incapacités, cela fonctionnera pour l’ensemble de la population.
Selon l’Association des Personnes Handicapées de la Rive Sud-Ouest (APHRSO) – Québec, l’accessibilité universelle c’est …
- L’accessibilité universelle vise à éliminer toutes les barrières qui peuvent limiter une personne dans l’accomplissement de ses activités quotidiennes.
- le principe d’accessibilité universelle repose sur la notion visant la réalisation d’environnement sans obstacles.
L’accessibilité universelle, définition:
• C’est le caractère d’un produit, procédé, service, information ou environnement qui, dans un but d’équité et dans une approche inclusive, permet à toute personne de réaliser des activités de façon autonome et d’obtenir des résultats équivalents.
L’accessibilité universelle c’est pour qui?
- Toutes les personnes ayant une limitation fonctionnelle
- des milliers de personnes âgées
- des milliers de Québécois qui vivent chaque année des incapacités temporaires dues à des blessures ou à des maladies
- des milliers de parents qui doivent se déplacer avec leur poussette
- des centaines de livreurs qui doivent surmonter des obstacles dans leur travail
- 49 % des Québécois, âgés de 16 à 65 ans, qui ont des difficultés de lecture (selon les résultats de l’Enquête internationale sur l’alphabétisation et les compétences des adultes (EIACA) (Altergo.ca)
L’accessibilité universelle s’articule autour de 4 axes lesquelles?
- Architectural et urbanistique
- Programmes, services et emploi
- Communications
- Sensibilisation et formation
L’accessibilité universelle s’articule autour de 4 axes donne un exemple de architectural et urbanisme
bande de guidage au sol
entrée construite au niveau du sol
L’accessibilité universelle s’articule autour de 4 axes donne un exemple de Programmes, services et emploi
équipement gym pouvant être utlilisé par tous
L’accessibilité universelle s’articule autour de 4 axes donne un exemple de communication
symbole personne en chaise roulante (désigne un lieu accessible ..)
L’accessibilité universelle s’articule autour de 4 axes donne un exemple de sensibilisation et formation
- Divers formations portant sur l’accueil et l’accompagnement des personnes ayant une limitation fonctionnelle
- L’attitude est un élément clé !
nomme 5 bienfaits de l’activité physique:
- Favorise la croissance et un développement sain
- Réduit le stress (santé mentale)
- Donne de l’énergie (bien-être général)
- Rend plus fort
- Prolonge l’autonomie
L’activité physique aide à prévenir des maladies chroniques comme: 5
- le cancer
- obésité
- l’hypertension
- les maladies du cœur
- le diabète de type 2
La pratique régulière de l’activité physique au cours de l’enfance contribue au développement: (3)
- du système cardiovasculaire
- de la force physique
- de la densité osseuse
*** Trois éléments très importants pour les enfants ayant une déficience motrice.
La pratique d’activités physiques procurent des bienfaits au niveau: (4)
- Physique
- Psychologique
- Cognitif
- Social
nomme les bienfaits au niveau physique:
- Maintien ou améliore le système cardiovasculaire
- renforce les muscles
- maintien ou développe la densité osseuse
- Maintien ou améliore les capacités physiques (endurance, force, équilibre, posture…)
- Développe les habiletés motrices
nomme un bienfait commun aux 4 niveaux de la pratique d’activité physique
développe l’autonomie
nomme les bienfaits au niveau psychologique
- Augmente l’estime de soi
- Procure du plaisir (motive)
- Sentiment de bien-être
- Augmente la confiance en soi
- Aide à gérer le stress
- Aide à gérer la colère et l’agressivité
- Procure de la satisfaction
nomme les bienfaits au niveau cognitif
- Améliore la concentration, l’attention
- Développe la mémoire
- Développe la perception
- Développe le sens des responsabilités et le respect des règles
- Développe l’utilisation de stratégies
nomme les bienfaits au niveau social
- Créer des liens, se faire des amis
- Mieux communiquer
- Mieux écouter
- S’ouvrir aux autres
- Travailler en équipe
? minutes par jour d’activité physique modérée à vigoureuse
60
____heures de sommeil ininterrompues par nuit pour les 5 à 13 ans et _____heures par nuit pour les 14 à 17 ans, avec des heures de coucher et de réveil constantes
9 à 11
8 à 10
Pas plus de __ heures par jour de temps d’écran récréatif; Séance limitée pendant de longues périodes
2
Plus de ___millions d’enfants de moins de 5 ans étaient en surpoids en 2016.
41
La prévalence de l’embonpoint (surpoids) et de l’obésité est 2 à 3 fois supérieure chez les jeunes ayant une limitation fonctionnelle que chez les autres. (on parle de quoi?)
des facteurs facilitant l’adoption de saines habitudes de vie
la pratique régulière d’activités physiques est d’autant plus importante pour les jeunes ayant une limitation fonctionnelle. (est-ce que tout le monde devrait pratiquer régulièrement de l’activité physique?)
OUI encore plus si limitation fonctionnelle
pourquoi est-il important d’inclure les jeunes ayant une déficience motrice dans nos cours d’éduc?
- C’est à l’école, dans votre cours d’éducation physique qu’ils ont la chance de bouger.
- Les inclure dans vos activités aura des répercussions positives sur leurs capacités fonctionnelles, leur autonomie et sur leur qualité de vie.
Votre mandat en tant qu’enseignant en éducation physique (3)
- Assurer une participation de tous les élèves qui vous sont confiés, même ceux ayant une limitation fonctionnelle.
- Développer les habiletés motrices et les habiletés sociales pour agir dans divers contextes de pratique d’activités physiques et interagir dans divers contextes de pratique d’activités physiques.
- Leur permettre d’acquérir les connaissances qui permettront d’adopter un mode de vie sain et actif
décrivez le para snowbord
Déficience physique aux membres inférieurs ou supérieurs.
- Hommes et femmes
- Sport paralympique depuis 2014
Deux épreuves :
• snowboard-cross et banked slalom.
Trois catégories :
- SB-LL1 atteinte significative aux membres inférieurs
- SB-LL2 moins de limitations aux membres inférieurs que SB-LL1
- SB-UL déficiences aux membres supérieurs
- Les planches sont adaptées aux différents handicaps.
décrivez le para-alpin
Déficience physique :
• Debout (déficience aux membres inférieurs et/ou supérieurs), 9 catégories
• Assis, 3 catégories
Déficience visuelle avec un guide, 3 catégories
• Discipline paralympique depuis 1976
• Homme et Femme
6 disciplines :
descente, super-G, slalom, slalom géant, super combiné et épreuves par équipe.
Les athlètes doivent :
• Effectuer une manche (temps le plus rapide). Sauf en slalom, 2 manches.
• Effectuer toutes les portes du parcours ; une porte ratée entraîne une disqualification.
Vitesse pouvant dépasser 100 km/heure
Le Canada est sur le podium à chacun des Jeux Paralympiques
décrivez le paranordique ski de fond et biathlon
- Homme et Femme Déficience physique :
- Debout, 8 catégories. Déficiences aux jambes, aux bras ou les deux.
- Assis, 3 catégories
- Déficience visuelle, 3 catégories
- Sport paralympique depuis 1976
décrivez le paranordique ski de fond
- Sprint, courte, moyenne et longue distance ( 1 km à 30 km selon l’épreuve).
- Relais par équipe
- Classique ou libre ( depuis 1984)
décrivez le paranordique biathlon
- Biathlon: ski de fond et tir à la carabine.
- Déficience physique debout, assis et déficience visuelle (comme au ski de fond)
- Boucle de 2 ou 2,5 km, distance entre 6 et 15 km.
- Zone de tir où les skieurs arrêtent 2 fois pour tirer 5 coups sur une cible (pénalité si manqué, ajout de temps au total). Sport paralympique depuis 1994
- Les skieurs tirent à partir d’une position couchée.
- Ne transportent pas leur arme durant la course.
- Cible à 10m
- Déficience visuelle B: verres électro-acoustiques spécialisés (plus le son est aigu, plus près est le centre de la cible).
