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n 3 0 3 4 > Cours 5 > Flashcards

Cours 5 Flashcards

1
Q

Quelle est la première étape lorsqu’on planifie un projet de recherche ?

A

Planifier le protocole de recherche

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Q

Préparer un protocole de recherche représente tout le travail qu’il faut faire avant de commencer à…

A

– Échantillonner les sujets

– Recueillir les données
• les analyser
• les interpréter

– Diffuser les résultats

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3
Q

Pourquoi préparer un protocole de recherche?

A

Obtenir des fonds de recherche, qui permettront de…

– Vérifier une hypothèse

– Répondre à des questions de recherche

– Atteindre des objectifs

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4
Q

3 grandes lignes du protocole de recherche

A
  1. Conceptualiser le problème de recherche
  2. Choisir la stratégie de recherche
  3. Planifier la recherche
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5
Q

Définition intégrité académique

A

Engagement à respecter cinq valeurs fondamentales:

honnêteté, confiance, justice, respect, responsabilité

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6
Q

Définition fraude

A

Acte de tromperie fait pour gagner un avantage personnel, parfois au détriment des autres

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7
Q

Définition plagiat

A

Acte de faire passer pour siens les textes ou les idées d’autrui

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8
Q

Qu’est-ce qui est comparable à un vol ?

A

Le plagiat

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9
Q

Falsification des résultats de laboratoire est un exemple de…

A

Fraude

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10
Q

Définition : toutes les recherches qui ont été faites dans le domaine d’intérêt

A

État des connaissances

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11
Q

On cherche à répondre à quelles questions lorsqu’on fait l’état des connaissances ?

A
  • Quel est le « problème »?
  • Qu’est-ce qu’on sait?
  • Qu’est-ce qu’on veut (doit) savoir (apprendre) ?
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12
Q

Types de problèmes de recherche

A
  • Sur la nutrition en lien avec les états de santé
  • Recherche sur des interventions
  • Recherche évaluative
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13
Q

Définition : Ensemble des théories et des concepts utiles dans la définition d’un problème de recherche

A

Problématique

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14
Q

Qu’est-ce qui est présentée en introduction au travail (ex. minimémoire) comme une question, une théorie, quelques concepts et méthodes sur un thème particulier afin d’aborder un certain problème

A

La problématique

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15
Q

V/F Recension des écrits et revue de la littérature sont synonymes

A

V

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16
Q

Qu’est-ce que la recension des écrits permet de montrer

A

Comment le sujet de recherche s’inscrit dans le champ des connaissances

Comment les connaissances permettent de préciser les hypothèses ou questions de recherche

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17
Q

Les travaux à considérer dans une revue de la littérature doivent être…

A

assez récents (derniers 5 à 10 ans, sauf travaux « classiques »)

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18
Q

Quelle classification internationale des revues et des articles aidera à retenir d’emblée les meilleurs écrits

A

Scimago Journal and Country Rank (SJCR)

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19
Q

Quels sont les critères d’évaluation du SJCR

A 
Originalité et méthodologie 
Rigueur et analyse 
Citations 
Force des données probantes 
Comités de pairs: % soumis et % acceptés
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20
Q

V/F Il faut toujours garder une approche critique même à l’égard d’articles publiés dans des revues prestigieuses

A

V

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21
Q

Classification internationale des revues et des articles aidera à retenir…

A

D’emblée les meilleurs écrits

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22
Q

Objectifs d’une recension des écrits

A
  1. Découvrir ce qui est connu et ce qui reste à étudier dans le domaine de recherche choisi
  2. Déterminer le degré d’avancement des travaux de recherche ou des pratiques dans un domaine particulier d’investigation
  3. Identifier les définitions des concepts et des variables établies antérieurement dans la littérature dans un domaine particulier d’investigation
  4. Reconnaître les difficultés rapportées par d’autres dans le domaine d’investigation choisi
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23
Q

Qu’est-ce que la recension des écrits permet ?

A

Permet d’approfondir la compréhension du sujet et de préciser les questions de recherche qu’on avait formulées, + souligner éléments communs et les divergences

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24
Q

Quelle est la fonction de la revue systématique ?

A

Fonction: présenter l’état des connaissances d’un problème de recherche

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25
Q

Formes/niveaux de recension des écrits

A
  1. Collecte d’articles et de segments de monographies, sans analyse
  2. Collecte d’articles et de segments de monographies, avec un regroupement simple : selon les niveaux de preuve, selon les types de documents retrouvés, selon les années de publication
  3. Collecte d’articles et de segments de monographies, avec un tableau synthèse permettant de repérer les concepts clés demandés ou sous forme de bibliographie annotée
  4. Collecte d’articles et de segments de monographies, avec une analyse détaillée des concepts retrouvés
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26
Q

Qu’est-ce qui est inclus dans la méthode d’une revue systématique ?

A
  • Angles de recherche à explorer
  • Dimensions à exclure de la recherche
  • Paramètres de la recherche
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27
Q

Façons d’ordonner la recension ?

A
  1. En fonction de la problématique qui réunit les écrits
  2. Regrouper les textes qui partagent des points de vue semblables
  3. Adopter un ordre chronologique pour marquer l’évolution de la problématique
  4. Choisir une division thématique, chaque résumé abordant un aspect particulier du thème général
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28
Q

Définition : « Tout élément qui permet d’établir un fait ou donne raison de croire quelque chose »

A

Données probantes

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29
Q

Usage des données probantes

A

– Informel (décideurs): « tout ce qui établit un fait ou donne raison de croire quelque chose »

– Formel (scientifiques): produites par l’utilisation de méthodes systématiques et répétables

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30
Q

Types de données probantes

A
  1. La recherche sur l’efficacité axée sur la médecine (données scientifiques absolues)
  2. La recherche axée sur les sciences sociales (données scientifiques contextuelles)
  3. L’expertise, les points de vue et les réalités des différents acteurs (données informelles)
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31
Q

Les données scientifiques absolues sont en lien avec la recherche..

A

Axée sur la médecine

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32
Q

Les données scientifiques contextuelles sont en lien avec la recherche..

A

Axée sur les sciences sociales

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33
Q

V/F L’évidence provenant des études observationelles est de la même qualité que celle provenant des RCT

A

Observationnel : génère hypothèses, plus généralisables, ne devraient pas être surinterprétées

RCT : sont les GOLD STANDARD, permet de tester une hypothèse

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34
Q

D’où proviennent les données probantes

A

Proviennent des connaissances :

  • Explicite (codifiée et propositionnelle)
  • Systématique (utilise des méthodes transparentes et explicites de codification)
  • Répétable (on obtiendra les mêmes résultats en appliquant les mêmes méthodes aux mêmes échantillons)
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35
Q

Exemples de données informelles disponibles dans un contexte du système de la santé

A

Informelle –> établit un fait

Valeurs, jugements politiques, ressources, habitudes et traditions, lobbyistes et groupes de pression

36
Q

Exemples de données scientifiques disponibles dans un contexte du système de la santé

A

Données de mise en oeuvre, éthiques, économiques, attitudinales, organisationnelles, etc

37
Q

Les données probantes les plus précises proviennent d’où ?

A

Des résultatsde recherches de haute qualité, qui reposent sur une méthodologie appropriée

38
Q

Données probantes constituant la base sur laquelle se fonde une décision sont composées de…

A

Multiples formes de données, combinées de manière à établir un équilibre entre rigueur et convenance

39
Q

V/F Statistical Significance (P < 0.05) = Causalité

A

F, Only when absolutely sure of the effect and causality, look at clinical implications e.g. number needed to treat (NNT) and number needed to harm (NNH)

40
Q

Que devrait-on regarder à parti P< 0.05 ?

A

Large sample size and long duration of trials is important

– for consistency of treatment effects

– to generate enough power for safety data

41
Q

Qu’est-ce que le devis de recherche quantitatif permet de justifier

A

La pertinence !

Et décrit les caractéristiques générales d’un projet de recherche qu’on aimerait effectuer. Il permettra de trouver du financement auprès d’organismes subventionnaires

42
Q

À quels types d’études associe-t-on la plus haute causalité ou association

A
  1. Études randomisées contrôlées
  2. Revues systématiques avec méta-analyse
  3. Etudes longitudinales de cohortes
  4. Etudes de cohortes avec contrôle historique
  5. Etudes cas-témoin
43
Q

Formuler les hypothèses sous forme de…

A

Relation à vérifier entre au moins 2 variables
= énoncé des relations attendues entre au moins une variable indépendante (exposition) et une variable dépendante (maladie)

44
Q

Qu’est-ce qui dicte la précision de l’hypothèse ?

A

L’état des connaissances

45
Q

Dans une recherche exploratoire, les hypothèses peuvent devenir…

A

Des questions de recherche

46
Q

V/F Question et objectifs de recherche sont pareils

A

F

Exemple…
Question : Quel est l’impact du programme d’intervention sur le fardeau des aidants?

Objectif : Documenter l’évolution de paramètres nutritionnels parmi une cohorte de personnes âgées atteintes de la démence du type Alzheimer fréquentant des cliniques de mémoire

47
Q

Qu’est-ce que l’opérationnalisation ?

A

Permet de passer d’une proposition théorique à l’hypothèse de recherche (le monde empirique observé)

48
Q

Définition : un large ensemble d’individus ayant des caractéristiques communes

A

Population en général

49
Q

Definition : un groupe spécifique qui nous intéresse dans le cadre d’une étude

A

Population étudiée

50
Q

Définition : certains individus répondant aux critères de sélection reliés à l’étude (éligibilité)

A

Échantillon étudié

51
Q

Pourquoi il est important de justifier la taille de l’échantillon ?

A

Pour permettre d’obtenir des résultats significatifs précis qui démontrent…

– Différence entre groupes à l’étude

– Effet d’un traitement

– Changement suite à une intervention

52
Q

Justifications possibles des critères d’inclusion

A
  • caractéristiques démographiques
  • caractéristiques cliniques
  • caractéristiques géographiques (administratives)
  • caractéristiques temporelles
53
Q

Justifications possibles des critères d’exclusion

A
  • Incapacité de fournir des renseignements fiables
  • Barrières médicales, éthiques
  • Refus de participer du sujet
  • Forte probabilité de ne pas participer au suivi
54
Q

Quel type de variable survient souvent lorsqu’on n’a pas fait une selection aléatoire de sujets

A

variable confondante: peut influencer variables dépendantes et indépendantes

55
Q

Façons d’administrer la cueillette de données

A

• Intervieweur
– face-à-face
– téléphone

  • Auto-administré
  • Procuration « proxy »
56
Q

Techniques de collecte de données

A
  • poste
  • télécopieur
  • courriel
  • informatique (entrevue assistée par ordinateur “CAI”)
57
Q

Méthodes pour colliger (collecter) données par questionnaire

A
  1. Questionnaire administré par un intervieweur en présence de la personne
  2. Questionnaire téléphonique administré par un intervieweur
  3. Faire parvenir par la poste au sujet un questionnaire auto-administré
    – répondant complète et retourne par courrier dans enveloppe pré-affranchie
  4. Questionnaire auto-administré par internet
58
Q

Facteurs à considérer lors de l’élaboration du questionnaire

A
  • Compréhensibilité des questions
  • Exigences des questions (possible de fournir réponses claires?)

• Applicabilité des questions
– objections possibles?
– comportements, connaissances présumés par les questions?

  • Comparabilité avec données existantes
  • Aspects pratiques
59
Q

Étapes préliminaires de l’élaboration du questionnaire

A

Faire courte liste d’aspects d’intérêt, et justifier utilité de chaque question

60
Q

Quels sont les thèmes des questions posées en lien avec des etudes nutritionnelles

A

– attributs sociodémographiques, médicaux

– attitudes, croyances (opinions)

– comportements (alimentation, activité physique, consommation d’alcool, usage du tabac, consultations médicales, dentaires…)

61
Q

Catégories de méthodes de mesure de la consommation alimentaire

A
  • Journalière quantitative
  • Consommation habituelle
  • R24H
  • Journal alimentaire
  • Hx diététique
  • Questionnaire de fréquence
62
Q

Utilités du QF

A
  1. Classer population selon fréquence de consommation des aliments/nutriments cibles:
    – faible
    – moyenne
    – élevée
  2. Déterminer proportion de la population avec schéma alimentaire « X »
    – comparer avec prévalence de maladie « Y »
    – comparer avec mortalité de maladie « Y »
  3. Déterminer consommation moyenne des aliments particuliers au sein du groupe
    – Alimentation habituelle (à long terme)
    - Habitudes alimentaires usuelles
63
Q

Quand on fait le traitement, correction et synthèse des données, il faut fournir des détails sur les plans…

A

• Traitement des données
– Élaborer un système permettant de recueillir et de codifier les données sous une forme adaptée à la saisie informatique

• Correction (nettoyage) des données
– Vérifier chaque variable pour trouver les valeurs inhabituelles ou aberrantes

• Synthèse des données
– Représenter et résumer l’information de différentes façons (tableaux, graphiques, figures)

64
Q

À quoi on peut comparer les données obtenues en lien avec la consommation alimentaire pour les interpréter ?

A
  • Normes (GAC, ANRÉF, OMS)
  • Population(s) de comparaison
  • Données précédentes (littérature)
  • Hypothèses, objectifs
65
Q

Qu’est-ce que le pré-test ?

A
  • Essai de l’instrument avant de l’utiliser dans une étude
  • Se fait dans une population comme celle à l’étude
  • Essentiel pour études menées par la poste (aucun intervieweur pour vérifier …)
66
Q

Utilités du pré-test ?

A
  1. Questions correctes
  2. Structure d’outil acceptable
  3. Matériel bien reçu
67
Q

Définition : « Essai » de l’étude dans un échantillon restreint de la population ciblée

A

Étude pilote

68
Q

Comment mesurer la fiabilité et fidélité des instruments de mesure ?

A

Répéter l’instrument 2 fois

  • Même temps, même approche, 2 intervieweurs
  • 2 temps, même intervieweur, même approche
69
Q

Comment mesurer la validité des instruments de mesure ?

A

Comparer avec une autre méthode pour mesurer même comportement connue pour être valide

70
Q

Comment démontrer la pertinence de la recherche ?

A

Expliquer…

– Résultats présumés

– Bénéfices attendus

– Utilité des résultats
• démontrer en quoi les résultats seront utiles; qu’est-ce que la recherche apportera de nouveau? (retombées, à qui les résultats pourront être utiles)

– Degré de généralisation des résultats
• à d’autres populations, milieux, contextes ou périodes

– Exposer les orientations futures de la recherche

71
Q

Comment prendre en compte l’éthique lors de l’élaboration de protocoles de recherche

A

• Démontrer que toutes les précautions nécessaires ont été prises pour s’assurer que les droits et les libertés des sujets de la recherche seront respectés

• Avantages et risques de la recherche
– (avantages > risques pour santé physique et bien-être psychologique des participants)

  • Consentement libre et éclairé des sujets
  • Droit du participant de se retirer en tout temps et sans pénalité
72
Q

Conseils subventionnaires au Canada

A

– les Instituts de recherche en santé du Canada (IRSC_CIHR)

– le Conseil de recherches en sciences humaines (CRSH_SSHRC)

– le Conseil de recherches en sciences naturelles et en génie (CRSNG_NSERC)

73
Q

Objectif des conseils subventionnaires au Canada

A

promouvoir, faciliter et soutenir la réalisation de projets de recherche dans les domaines propres à chacun de ces Conseils

74
Q

Quel est le principal mandat du CÉR ?

A

Protéger les sujets de recherche

  • assurer que projets de recherche respectent la dignité, le bien-être et les droits des sujets
  • assurer que toutes les exigences de nature éthique sont réunies, comprenant la validité scientifique et les incidences éthiques de certains aspects financiers
  • veiller à ce que toute recherche se déroule conformément à ces principes
75
Q

Quand on définit l’échéancier, que doit-on préciser ?

A

Toutes les activités requises pour réaliser la recherche

– Pré-tests des instruments, formation du personnel
– étude pilote ou préliminaire
– collecte et analyse des données
– diffusion des résultats

76
Q

Développement du budget comprend quels deux éléments ?

A
  1. Ressources requises pour la réalisation du projet de recherche, calculées pour chacune des années de durée du projet
  2. Identification des sources de financement
77
Q

Quelles sont les ressources qui peuvent être requises dans la réalisation du projet de recherche

A

• Ressources humaines
– Intervieweurs, infirmier(ère)s de recherche, enquêteurs, programmeur

• Ressources et coûts d’analyses de laboratoire
– Échantillons biologiques

• Matériel et équipement
– Outils [ex. mesures de force, anthropométrique, …], ordinateur, logiciels, photocopie, interurbains, frais d’accès à une bibliothèque

78
Q

V/F Les investigateurs sont rémunérés

A

F.

79
Q

Comment obteint-on financement du projet de recherche ?

A

Soumettre protocole à un organisme subventionnaire

–-> Révisé par un « comité de paires »

Coté / 5
• cote de 3,5/5 éligible pour financement; dépendant du comité, >4,0 nécessaire pour être financé
• Si cote pas suffisamment élevé projet n’est pas discuté en comité

80
Q

Organismes subentionnaires au CAN

A

IRSC
CRSH
CRSNG
FRQ

81
Q

Quoi faire si la question de recherche est vague ou non-approprié

A
  • Définir la question au début
  • Dans le plan de l’étude, il faut préciser

– comment les sujets seront échantillonnés

– comment les variables seront mesurées

82
Q

Quoi faire si la question de recherche est trop vaste

A

• Modifier la question et diminuer le nombre de variables

83
Q

Quoi faire si les sujets éligibles sont peu nombreux

A
  • Ajouter des critères d’inclusion
  • Éliminer des critères d’exclusion
  • Ajouter d’autres sources de sujets
  • Allonger le temps alloué pour entrer dans l’étude
84
Q

Quoi faire si les Méthodes inadéquates ou au-dessus des habiletés du chercheur

A
  • Consulter des experts et révisez la bibliographie pour d’autres méthodes
  • Apprendre ces autres méthodes
  • Essayer de devenir le collaborateur de collègues qui possèdent les habiletés visées
85
Q

Quoi faire si le projet est trop dispendieux

A
  • Considérer des méthodes moins coûteuses

* Chercher un soutien financier supplémentaire

86
Q

Quoi faire si le Caractère éthique incertain

A
  • Consulter le comité de révision de l’établissement

* Modifier la question de recherche pour éviter d’éventuels éléments nonéthiques

n 3 0 3 4 (6 decks)

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