Cours 4 - Piaget Flashcards
Qui est Jean Piaget?
Psychologue suisse cognitif: raisonnement chez l’enfant, la pensée. Débuté dans les années 30, mais les travaux disponible en Amérique dans les années 50-60.
Quel est la formation initiale de Piaget?
Formation en biologie et cela a teinté sa théorie et sa compréhension du développement de l’enfant.
Quel théorie à influencer la théorie de Piaget?
La théorie de l’évolution de Darwin.
Qu’est-ce que l’adaptation?
Les espèces survivent, car elles sont adaptés à leur environnement. Les êtres humains ont des structure physique et mentales qui sont adaptées à l’environnement aussi. Tendance innée à s’adapter à l’environnement. Il voit le développement de l’enfant que ces structures mentales se développent et sont de plus en plus adapter à son environnement.
Quel est la notion centrale de la théorie de Piaget?
L’évolution
Comment l’organisme s’adapte à son environnement?
Il a des prédisposition innée biologique à s’adapter à son environnement
Qu’est-ce que la perspective constructiviste?
L’enfant construit sa pensée, ses habiletés mentales à travers l’interaction avec l’environnement physique et sociale. L’enfant est curieux et actif dans son développement et il va explorer activement son environnement pour mieux le comprendre.
Comment l’enfant développe-t-il ses structures mentales?
Piaget voit l’enfant comme un petit scientifique, il se développe en expérimentant et en étant actif, en agissant sur les objets.
Quel est l’impact de l’environnement chez l’enfant?
Source d’information pour l’enfant et cette information aide à structurer ces pensées mentales.
Qu’est-ce qu’un schème?
Terme utilisé par Piaget pour décrire les structures mentales que l’enfant créer et utile pour représenter, interprété et comprendre le monde. Il va adapter ses schèmes tout au long de son développement pour qu’il deviennent plus efficace et pour mieux interagir avec son environnement.
L’adaptation des schèmes se fait grâce à trois processus biologique innée. Lesquels?
- Assimilation
- Accommodation
- Équilibration
Qu’est-ce que l’assimilation?
Tendance biologique innée de l’organisme à interprété le monde par le biais de schèmes existants. Utilisé ses connaissance actuelle (structure cognitive, schèmes, structure mentale) pour comprendre le monde autour de lui. Utilise nos schèmes pour comprendre ce qu’on a devant nous.
Chez le bébé, lorsqu’un objet est près de sa mains. Il ne sait pas c’est quoi, mais c’est un objet à prendre.
Ce sont des schèmes réflexes qui va permettre à l’enfant de découvrir son environnement.
Par exemple le schème de préhension: Utilise ce schème pour comprendre, explorer le monde. Utilise, assimile le monde autour de lui. Le bébé va généraliser
Qu’est-ce que l’accommodation?
Tendance biologique innée de l’organisme à créer de nouveaux schèmes ou à modifier ses schèmes existants quand ceux-ci sont inadéquats pour bien comprendre la réalité.
Par exemple: Au début le schème de préhension est très rigide. Il ouvre sa main de la même façon peut importe l’objet. Puis il va réajuster au fur et à mesure sa manière d’ouvrir la main vers 10-12 mois. Il l’a accommoder pour qu’il soit plus efficace. Permet de préciser et d’affiner nos schèmes. On accomode tous les jours.
Qu’est-ce que l’Équilibration?
Tendance biologique innée de de l’organisme à chercher un équilibre avec le monde extérieur. Provoque des vas et vient entre l’assimilation (équilibre) et l’accommodation. (déséquilibre).
Comment se définit l’état d’équilibre?
Il faut de l’accommodation pour apprendre de nouvelles choses, mais pas seulement de l’accommodation. L’assimilation permet de généraliser. Équilibre entre les deux. Va et vient pour chercher l’état d’équilibre. Il faut une restructuration périodique de l’ensemble des schèmes.
Quels sont les trois grandes périodes d’équilibration qui correspondent aux changements de stade?
- Les schèmes sensori-moteurs vont faire place aux schèmes symbolique préopératoire. (pensée illogiques) autour de 2 ans.
- Le stade préopératoire va faire place au opératoire concret (7 ans) logique devient concrète.
- Stade opératoire concret fait place au stade opératoire formel vers 12 ans. (logique abstraite)
Quel est le premier stade?
Stade sensori-moteur de 0 à 2 ans.
Qu’est-ce que l’intelligence sensori-motrice?
Intelligence d’action. La pensée de l’enfant est centrée sur ce qui se passe ici et maintenant. Acquisition de connaissances se fait sur la base des sens.
Elle se fait sur les bases des actions, des sens et des conséquences.
Ex: L’enfant apprend différente texture par surprise en touchant un tapis (rugeux/lisse, chaud/froid, arrondi/pointu).
Il explore l’environnement via la découverte des propriétés des objets. Pensée centré sur les actions.
Quels sont les 6 sous-stade du stade sensori-moteur?
- Exercice réflexes
- Réaction circulaires primaires
- Réaction circulaires secondaires
- Coordination des schèmes secondaires
- Réaction circulaire tertiaires
- Représentations symboliques
Qu’est-ce que les exercices réflexes du stade sensori-moteur?
(0-1 mois). L’enfant nait avec un répertoire d’habileté sensorielle et motrices. Ils ont 4 habiletés innées sur lesquels les connaissances se créer.
1. Réflexe de succion (téter et découvrir goût, texture)
2. Réflexe de préhension (rendre des objets, toucher)
3. Réflexe de vision
4. Réflexe d’audition
C’est sur cette base que va se former le développement cognitif des enfants.
Comment sont nommé aussi les exercices réflexes?
Les actions réflexes. Pour comprendre le monde. Pas ou très peu D’accommodation. Schèmes rigide, utilisé tel qu’elle.
Qu’est-ce que les réactions circulaires primaires du stade sensori-moteur?
(1-4 mois). Action répété. Action centré sur le corps de l’enfants, sur ce que ça lui procure. (sensation sur son corps). Geste en lui-même qui procure des sensations à l’enfant. Ressent des choses dans son corps par ses actions. Répété à loisir ces actions qui lui procure des sensations particulière et c’est pas cela qu’il découvre son environnement. Action plus volontaire, intrigué par la couverture par exemple et la reprend.
Quels sont les trois différences entre les exercices réflexes et les réactions circulaires primaires?
- accommodation des schèmes réflexes au stade 2 (L’enfant va les adapté pour être plus efficace, les modifient pour qu’il soit plus adapté à son environnement) ex: L’enfant va accommoder son schème de succion (réflexe biologique à un certain contrôle) être capable de moduler sa bouche. Accommodation de la préhension: plus quelque chose de volontaire et adapté à refermer sa main selon l’objet, pu un réflexe rigide.
- Le contrôle volontaire des actions. Il va décidé de prendre quelque chose. Extension du réflexe qui devient de plus en plus sous le contrôle de l’enfant.
- Répétition des actions: désire de l’enfant de reproduire une action intéressante.
Qu’est-ce que la coordination des schèmes primaires et quand cela se produit-il? (3)
Se produit vers la fin du stade des réactions circulaires primaires (4 mois).
- L’enfant va démontré une capacité de coordonner ses schèmes de visions et d’audition. Avant 4 mois, il a un contrôle volontaire ce qu’il veut regarder. Pas d’intérêt de savoir ou un bruit provient. A 4 mois, s’il entend un bruit, il va chercher du regard d’où provient du bruit.
- Vision et de préhension: S’il y a quelque chose qui touche la main de l’enfant, il va vouloir y toucher. Mais pas d’intérêt à toucher ce qu’il voit. Après 4 mois, commence à associer l’associé que je vois, je peux le tenir dans ma main. Combiner de voir l’objet et de le tenir.
- Schème de préhension et de succion: Un objet dans sa main, va vouloir le porter à sa main autour de 4 mois. Permet une exploration plus complète des objets.
Qu’est-ce que la réaction circulaire secondaire du stade sensori-moteur ?
(4-8 mois). Réaction de l’enfant répété à loisir porté aux conséquences de l’action sur l’objet. Conséquence sur l’objet et non vers le soi. Son action produit des conséquences, reproduit l’action pour voir la conséquence. (ex: l’enfant lance la cuillère a terre et recommence). Apprend plein de chose sur les objets. (L’enfant gratte le tapis qui produit un bruit).
Qu’est-ce que la coordination des schémes secondaires du stade sensori-moteur?
(8-12 mois). Coordonner des schèmes pour atteindre un but. Début de l’action orientée vers un but. Coordonner une séance d’action pour mener à un but. Ex: une voiture a une corde, il tire dessus (action intermédiaire) pour prendre la voiture rouge. Il y a une distance entre l’enfant est son but. Le but est plus loin et passe des obstacle pour aller a son but. Séquence d’action pour atteindre un but. Sais que l’objet existe même s’il ne le voit plus.
Vers quel mois apparaît la permanence de l’objet?
Dans le sous stade de la coordination des schèmes secondaire du stade sensori-moteur, soit vers 9-10 mois.
Qu’est-ce que réaction circulaire tertiaire du stade sensori-moteur?
(12-18 mois). Centre d’intérêt pour explorer différents moyens pour atteindre un but. Tenter d’insérer un objet dans un trou, doit modifier l’orientation pour le mettre dans le trou.
Qu’est-ce que la représentation symbolique du stade sensori-moteur?
(18-24 mois). Utilisation de représentation mentale. Il utilise des représentation mentale pour imaginer une solution sans recourir à l’action avant. Réfléchit et essayer de trouver une solution et imagine une solution pour atteindre un but: voit un bac pour monter sur le comptoir par exemple. Jeu symbolique qui arrive à ce stade (faire semblant de nourrir sa poupée, de la bercer, de lui donner le biberon), la place de l’imaginaire commence à prendre de la place. Le langage prend de plus en plus de place (symbole), faire semblant. Amène l’enfant au stade préopératoire.
Quels est le deuxième stade de Piaget?
Stade Préopératoire (2-6 ans)
Qu’est-ce que le stade préopératoire?
Caractériser par des schèmes symboliques préopératoire. (langage). Préopératoire: schèmes symbolique illogique. (dessins, images). L’enfant commence à dessiner et comprend que c’est la représentation de quelque chose de réel.
Comment est la pensée de l’enfant durant le stade préopératoire?
La pensée de l’enfant est caractérisé par l’augmentation des l’activités symboliques. Permet que la pensée soit séparé des actions. Passe par des représentation symbolique. La pensée de l’enfant n’est plus collé à ici et maintenant.
Nommer des réalisations possible durant le stade préopératoire?
- Grâce au langage, les enfants peuvent penser à des choses imaginaires, qui ne sont pas présente. Peut avoir peur des sorcières, à des monstres.
- Représentation symbolique par les jeux de rôle.
- L’enfant peut penser à des événements qui ont eu lieu. Penser à des événements futurs.
- L’enfant peut faire des jugements sur le poids et les quantités, de taille, de vitesse
- Faire des liens de cause à effet:
Quels sont les limites de la pensée préopératoire?
La pensée est très rigide. Elle n’est pas flexible. Limité à un seul aspect à la fois. Centre sur un aspect de la situation. La pensée de l’enfant est très influencé par les apparences. Difficulté à faire distinction entre la fiction et la réalité.
Nommer 4 caractéristiques de la pensée préopératoire.
- Égocentrisme: Les enfants semble démontré une perspective de la capacité de prendre la place d’autrui plus tôt lorsqu’il voit des choses qu’il voit dans leur quotidien. Autour de 4 ans, capable de réussir avec la maison. Tâche des trois montagnes vers 8 ans.
- Centration: se centrer sur un seul aspect d’une situation qui pousse un enfant à porter un jugement erroné. (tâche de conservation des liquides, tâche de conservation des nombres).
- Non-réversibilité: Pas capable de revenir au stade initiale d’une opération
- Raisonnement transductif: Faire des liens de cause à effet entre des événements rapprochés dans le temps ou l’espace.
Quel est le troisième stade de Piaget?
Stade opératoire concret (6-12 ans)
Qu’est-ce que le stade opératoire concret?
Schèmes restructurés. logique concrets. L’enfant est capable d’appliquer une pensée logique sur du matériel concret. Pensée de l’enfant plus logique, plus flexible. Plus systématique et plus organiser. Il y a une meilleure capacité de distinguer fiction et réalité.
Que se passe-t-il avec la pensée de l’enfant au stade opératoire concret?
L’enfant est maintenant capable d’appliquer des opérations mentales logiques à des problèmes concrets
Nommer 5 types de problèmes que l’enfant au stade opératoire concret peut résoudre.
- Conservation:
- Classification:Capable de classifier les objets en catégorie.
- Sériation
- Transitivité
- Meilleur compréhension des notions de vitesse, temps, distance
Nommer 3 arguments utilisé par un enfant au stade opératoire concret pour expliquer la conservation.
- L’argument de réversibilité: si on le met dans le premier verre, on voit qu’il y a la même quantité.
- Argument d’identité: on a rien enlevé et rien ajouté.
- Argument de compensation (ou de décentration).
Expliquer à l’âge de 5 ans, 6-7 ans et 8 ans comment les enfants classe les objets.
- À 5 ans, Il va classifier selon une seule dimension, soit selon la couleur ou la forme. Capable de séparer les objets, mais centration sur un seul aspect.
- Vers 6-7 ans, capable de séparer selon les dimensions, mais en deux étapes.
- Vers 8-9 ans, classe selon les 2 dimensions à la fois, comme un adultes.
Expliquer la classification hiérarchique entre un enfant de 5 ans et un de 8 ans.
Principe de l’inclusion des classes. Un objet peut faire partir de 2 catégories en même temps.
3 marguerites, 6 roses.
1.Préopératoire à 5 ans: Oui, il y a plus de rose que de fleurs.
2.Opératoire 8 ans: non pas plus de rose que fleurs.
IL y a une grandes catégories (Fleurs) et des sous-catégories.
Expliquer la différence entre un enfant préopératoire et opératoire dans la tâche de problème de séritation.
Ordonner des objets selon un critère quantitatif. (du plus grand au plus petit).
- Préopératoire: Enfant de 4 ans: généralement assez bon quel bâton est le plus grand ou petit, mais les intermédiaires, plus difficile. 7 bâton échec, 3-4 réussi. Pas de façon systématique.
- Opératoire: La plupart réussit. 7 bâton réussit et de façon systématique Du plus petit au plus grand.
Qu’est-ce que l’inférence transitive et vers quel âge est-il réussit?
Si on connaît la relation entre A et B, et la relation entre B et C, alors on peut inférer la relation entre A et C.
Vers 9-10 ans. Capable de faire le chemin logique dans sa tête.
Expliquer comment l’enfant dans le stade opératoire concret à une meilleur compréhension de la vitesse, temps et distance.
Image de deux chemin, un droit et un chemin bosselé. Demande à l’envoie quel auto se rend en premier. Les deux ne vont pas à la même vitesse pour arriver en même temps. Ils ont de meilleurs habiletés des préopératoire et ressemble plus à celle des adultes, mais leur pensée logique est encore limité, basé sur des choses de concrète (concept de liberté, de loyauté, politique).
Quel est le 4ème stade de Piaget et vers quel âge commence-t-il?
Stade des opérations formelles. (12 ans et plus).À ce stade, le jeune est maintenant capable d’effectuer des opérations mentales logiques sur des pensées, des concepts, des idées. Pensée abstraite, logique, hypothétique. Capable de se détacher de sa réalité pour comprendre.
Quand à lieu l’émergence de la pensée hypothético-déductive?
Apparaît autour de 15 ans. Poser des hypothèses et les tester de façon systématique pour tirer (déduire) des conclusions.
Le jeune va l’utiliser pour résoudre des problèmes. Tâche du pendule. Autour de 15 ans que les jeunes vont réussir, Poser des hypothèses qui pourrait influencer la vitesse du pendule. (la corde, poids de la boule, vitesse qu’on le met). Pensée scientifique et systématique, pas présente avant le stade formelle, autour de 15 ans. Summum de la pensée chez l’être humain.
Est-ce que les stades sont universels sont Piaget?
Ils sont universelles et tous les enfants peut importe leur culture passe par ces stades et dans le même ordre.
Que pense Piaget sur le Stade opératoire formel?
Le stade formel, elle serait présente chez tout le monde, mais pas tout le monde qui l’utilise dans la vie quotidienne. Bien que tout aurait cette capacité, des étude sont montré que plus les gens sont scolarisé, plus il vont démontrer de grande capacité de pensée hypothético-déductive. Niveau d’éducation et de la pensée formelle. La logique concret va être utilisé régulièrement, pas nécessairement la pensée formelle. Des études ont montré aussi que cette pensée des gens qu’il utilise régulièrement , moins porté à utilisé cette pensée hors de leur domaine de spécialisation.
Nommer 5 contributions de la théorie de Piaget .
- À quel point il a fournit de manière très détaillé, fine et assez juste de divers aspect de la pensée de l’enfant à différent âges.
- Contribution au plan méthodologique très importante (pour l’évaluation des capacités de l’enfant à différents âges.
a. Élaboré d’évaluer les capacités cognitives des enfants
b. Élaborer différentes tâches et problèmes à résoudre.
c. S’est intéressé à différente activités/actions de vie quotidienne de l’enfant. (indicateur de comment l’enfant voit le monde)
l’Utilisation d’entrevue (méthode clinique); posait des questions à l’enfant pour comprendre quel est la compréhension de l’enfant, quel est son raisonnement. - Ses travaux ont grandements stimulé la recherche sur le développement cognitif.
- A attiré l’attention sur l’enfant comme agent actif de son propre développement cognitif.
- Contribué à l’élaboration de programme éducatif dans les écoles et les garderies.
Nommer 5 critiques de la théorie de Piaget.
- Plusieurs chercheurs ont reproduit les expériences qu’il a fait, les résultats montrent qu’il aurait peut être sous-estimés les capacités des enfants. (des éléments familiers = résultats plus tôt), même si les stades serait peut être présent avant l’âge nommé, en terme de maîtrise, elles sont maîtrisé quand Piaget les a nommées.
- Dit que c’est stade son universelle, alors que les études qui ont montré que parfois les expériences d’un enfant peut avoir un certain impact sur les capacités de l’enfant. Les rythmes d’acquisition peut varier selon la culture. Ex: Conservation du poids chez les enfants occidentaux acquis plus tard. AMérique du sud, conservation du poids avant liquide.
- Changement d’un stade à l’autre ne serait pas aussi abrupts que Piaget le proposait. Elle se ferait de manière plus graduelle que Piaget le disait.
- Sous-estimé l’influence des interactions sociales.
- Le développement cognitif s’arrête-t-il vraiment à l’adolescence? Certains chercheurs ont développé la théorie de la pensée post-formelle.
Comment Piaget répond aux questions fondamentales?
- Continu ou discontinu: Le développement est discontinu, soit en stade et qualitatif. Il y a une transformation des structures, soit des schèmes. Changement qualitatif.
- Actif ou passif: Actif dans son développement. L’enfant construit ses propres schèmes. Il l’est construit dans l’activité. Il est actif dans ses actions, il explore activement son environnement.
- Acquis ou innée: Les deux sont important selon Piaget. Du côté de l’innée, avec le développement les schèmes vont devenir de plus en plus efficace. L’enfant va adapter ses schèmes. Tendance biologique innée à adapter ses schèmes. L’enfant va développer ses schèmes pour qu’il soit efficace et qu’il fonctionne dans l’environnement. 3 processus innées: l’assimilation, accommodation et l’équilibration. Idée que c’est universel. Les premiers schèmes de l’enfant sont des schèmes réflexe innée (vision, préhension, succion, audition) .Habileté innée présent à la naissance. L’acquis: se développe en interaction avec son environnement (Objet manipulé). L’environnement lui donne de l’information. L’environnement sociale également. Exploration des objets qui le renseigne sur son environnement.
