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CRI3820-A-H23 - Évaluation et intervention auprès des jeunes > Cours 4 : Évaluation et intervention auprès des jeunes > Flashcards

Cours 4 : Évaluation et intervention auprès des jeunes Flashcards

1
Q

les infractions les plus communes que l’ado commet à une loi fédérale

A
  • Loi sur les drogues;
  • Loi sur les contraventions
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2
Q

Les droits de l’ado lors de l’arrestation

A

-Silence -Avocat -Savoir pourquoi - L’accompagnement(parent ou adulte)

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3
Q

v ou f: l’ado a plus de droits que l’adulte lors de l’arrestation

A

faux, l’ado a les même

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4
Q

v ou f :80% sont des garçons en LSJPA

A

v

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5
Q

pour quelle raison le policier ne donne aucune mesure

A

car l’arrestation est assez

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6
Q

l’ado en lsjpa commet une infraction à une loi…

A

fédérale

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7
Q

les 3 options des mesures extrajudiciaires

A

1-aucune mesure
2-avertissement
3-renvoi à un programme ou à un organisme communautaire en collaboration avec les OJA

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8
Q

pour qu’elle raison on demanderait la détention avant comparution

A

1-La gravité de l’infraction ou des procédures en cours
2-Le risque pour l’adolescent de ne pas se présenter au tribunal
3-Rien n’est possible dans la communauté pour assurer la protection du public

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9
Q

quand le dossier du jeune est dans les mains du dpcp qu’elles sont leurs 3 options

A

1-fermer le dossier du jeune
2-envoyer le jeune vers le programme de sanctions extrajudiciaires
3-autoriser la poursuite

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10
Q

c’est quoi les sanctions extrajudiciaires

A

des sanctions données par le DP. Dans le cadre de ce programme, ce sont les intervenants sociaux (du CIUSSS) qui rencontrent les ado

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11
Q

les objectifs des sanctions extrajudiciaires

A

-conscientisation
-éducation
-responsabilisation

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12
Q

c’est quoi les avantages des sanctions extrajudiciaires

A

-intervention rapide et efficace
-favorise la participation de la collectivité

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13
Q

v ou f : une minorité d’ado vont devant le dpcp et reçoivent des sanctions extrajudiciaires

A

faux, une majorité

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14
Q

v ou f : une minorité de jeunes complètent avec succès leur sanction

A

faux, une majorité à 94%

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15
Q

c’est quoi trajet

A

c’est l’organisme qui est principal collaborateur pour la mise en place des mesures et sanctions extrajudiciaires. Ils s’occupent de trouver l’endroit ou placer le jeune pour ses travaux et collaborent avec les délégués jeunesses.

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16
Q

la différence entre les travaux communautaires et bénévoles

A

dans les travaux bénévoles le jeune remet à la communauté sans contrainte légales officielles et les travaux communautaires le jeune a une ordonnance de cour qui l’oblige à faire les travaux

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17
Q

v ou f : les travaux communautaires et bénévoles ont les même conséquences

A

faux, les conséquences sont différentes allant de rien à de la garde

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18
Q

v ou f: les travaux sont différents dépendamment si c’est bénévole ou communautaire

A

faux, les travaux sont les mêmes

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19
Q

le jeune qui comparaît devant le juge est devant quelle cour

A

cour du québec, chambre de la jeunesse

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20
Q

si le jeune est détenu, la comparution doit se faire à l’intérieur de combien de temps

A

dans les 24h, il y a des comparutions 6 jours sur 7 pour permettre le respect de ces délais. La loi prévoit par contre le prolongement de la détention pour les jours fériés ou l’arrestation du samedi soir.

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21
Q

c’est quoi l’assujettissement

A

c’est une étape facultative, mais dans la majorité des cas ça n’arrive pas soit que ce soit la peine applicable aux adultes

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22
Q

à quelle étape le jeune enregistre son plaidoyer de culpabilité

A

à l’étape de l’assujettissement soit de plaider coupable ou non coupable

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23
Q

quel est le minimum de la peine pour qu’on considère l’assujettissement

A

minimum de 2 ans

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24
Q

v ou f : le procès des ados est différent que celui des adultes

A

faux, il se déroule de la même manière

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25
Q

à quel étape on retrouve le rapport prédécisionnel(rpd)

A

à l’étape du procès

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26
Q

qui prépare le rpd

A

le dp, (un délégué jeunesse qui le fait au nom du dp)

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27
Q

à quoi sert le rapport prédécisionnel

A

c’est un outil qui permet au juge de mieux connaître la situation personnelle de l’ado. Ça vise à l’aider à rendre une peine approprié

28
Q

c’est quoi un rpd

A

une évaluation différentielle du jeune traduite dans un rapport de 10 pages. Il y a une collecte d’infos prévue par la loi soit qui se fait auprès du jeune, des parents, des membres de sa famille rapprochés (si pertinent), un entretien avec la victime, l’école ou l’employeur. Le contenu est une évaluation différentielle et les recommandations du professionnel

29
Q

c’est quoi de la délinquance épiphénoménique

A

de la conduite délinquantes occasionnelles ou de transition qui font partie du développement normal pendant l’adolescence

30
Q

c’est quoi la délinquance distinctive

A

conduites délinquantes chez un ado dont les difficultés personnelles sont si grandes qu’elles amènent un engagement délinquant

31
Q

c’est quoi qui permet de distinguer les 2 types de délinquance

A

l’évaluation différentielle

32
Q

c’est quoi les 2 types de délinquance

A

délinquance distinctive et délinquance épiphénoménique

33
Q

c’est quoi les objectifs de l’évaluation différentielle

A

1.examiner le comportement de l’ado dans les différentes sphères de sa vie
2.faire une prédiction quant au risque de récidive
3.déterminer quels services seraient les plus appropriés pour le jeune

34
Q

qu’est ce qu’on regarde dans l’évaluation différentielle

A

1-les caractéristiques personnelles du jeune
2-la signification du geste commis
3-la réceptivité de l’adolescent et de son milieu

35
Q

v ou f: les dp ne sont pas obligé de se baser sur une intervention différentielle de la situation

A

faux, toute les interventions faites auprès d’ado dans le cadre de la LSJPA doivent être basées sur une intervention différentielle

36
Q

v ou f: il faut seulement faire l’évaluation différentielle à certains moments

A

faux, on doit se permettre cette évaluation à toute les phases de l’intervention

37
Q

2 caractéristiques de l’évaluation différentielle

A

continue et individualisée

38
Q

dans l’évaluation différentielle, c’est quoi par rapport au délit qu’il faut noter

A

-la nature
-gravité
-circonstances
-degré de participation
-raisons

39
Q

dans l’évaluation différentielle, par rapport à la délinquance du jeune, c’est quoi qu’il faut noter

A

-judiciarisation passé mais aussi non-officielle
-précocité
-persistance
-l’aggravation
-polymorphisme

40
Q

v ou f : au rpd on retrouve les charges ainsi que la description factuelle du délit et de la participation du jeune

A

v

41
Q

dans le rpd, les facteurs sur la délinquance du jeune se retrouvent dans quelle section

A

dans l’analyse (sauf les judiciarisation passées qui sont listées en début de rapport)

42
Q

dans le rpd, les facteurs sur la personnalité de l’ado se retrouvent dans quelle section

A

dans l’analyse

43
Q

dans l’évaluation différentielle, qu’est qu’on évalue sur la personnalité de l’ado

A

-la manière dont il réagit face à une frustration
-comment il exprime son mécontentement
-son positionnement face à l’autorité
-ses capacités d’adaptation
-demande (et accepte)-t-il de l’aide

44
Q

dans le rpd, les facteurs sur la famille se retrouvent dans quelle section

A

dans la partie sur l’histoire de vie du jeune

45
Q

dans l’évaluation différentielle, qu’est ce qu’on évalue par rapport à la famille

A

-les relations entre les membres
-capacités parentales
-les valeurs de la famille
-les forces et les faiblesses du milieu

46
Q

v ou f: dans le rpd il n’y a pas de section scolaire

A

faux, il y a une section à cet effet

47
Q

dans l’évaluation différentielle, qu’est ce qu’on évalue au niveau scolaire

A

-le comportement de l’ado
-son rendement
-relation avec les autres étudiants et professionnels
-niveau, retard (si l’ado ne va pas à l’école mais travaille on le fait avec l’employeur)

48
Q

v ou f: dans le rpd, la section sur la vie sociale fait partie de l’analyse

A

faux, de l’analyse ou de l’histoire de vie du jeune

49
Q

dans l’évaluation différentielle, qu’est ce qu’on évalue au niveau de la vie sociale

A

-qui sont ses amis
-ses loisirs
-il est ou quand il est pas à la maison

50
Q

v ou f: dans le rpd, la consommation n’est pas obligatoirement présente car elle est personnelle

A

faux, ces infos doivent s’y retrouver

51
Q

dans l’évaluation différentielle, qu’est ce qu’on évalue au niveau de l’histoire de consommation

A

-évaluation de la conso
-effet de la conso sur les différentes sphères de vie du jeune

52
Q

dans l’évaluation différentielle, qu’est ce qu’on évalue au niveau du développement sexuel

A

-les comportements sexuels du jeune (dans le cas d’un délit à caractère sexuel)

53
Q

dans l’évaluation différentielle, qu’est ce qu’on évalue au niveau du risque de récidive

A

-le professionnel se prononce sur le risque de récidive selon les outils cliniques
-on prend en considération les facteurs de protection du jeune

54
Q

v ou f: on attribue une section particulière au rapport pour nommer les facteurs de protection

A

faux, les facteurs de protection sont nommés dans les différentes sections du rapport

55
Q

c’est quoi le yls-cmi

A

l’outil principal utilisé pour faire l’évaluation du risque de récidive de l’ado. c’est l’outil le plus actuel, il a ses limites mais fait ses preuves pour l’instant. il explore aussi les volets mentionnés dans les diapos précédentes et l’addition des facteurs de risque donne un pointage qui permet d’évaluer le risque de récidive.

56
Q

les 3 principes du modèle r-b-r

A

1-principe du risque: adapter le niveau de service au risque de récidive du délinquant
2-principe des besoins: évaluer les facteurs criminogènes faire une intervention ciblée sur ces derniers
3-principe de la réceptivité: adapter l’intervention au délinquant. Tenir compte de son style d’apprentissage, sa motivation, ses aptitudes et ses points forts
-il a été prouvé que la récidive diminue en agissant sur ces 3 facteurs

57
Q

c’est quoi les forces dans le modèle rbr

A

les facteurs de protection

58
Q

ça veut dire quoi une évaluation structurée dans le modèle rbr

A

d’utiliser des outils qui ont fait leur preuve pour faire l’évaluation

59
Q

c’est quoi une dérogation clinique dans le modèle rbr

A

peut être utilisée dans des cas ou il y a des raisons sérieuses de croire que l’évaluation n’est pas exacte

60
Q

v ou f : l’évaluation en milieu fermé est plus performante

A

faux, plus exacte en milieu ouvert, dans la collectivité

61
Q

v ou f: il n’est pas nécessaire pour les intervenants d’avoir du savoir

A

Faux, leur savoir et savoir-être leur permettent de comprendre l’évaluation qui est faite et de mener une intervention

62
Q

v ou f : en lsjpa le jeune est vu comme un délinquant

A

faux, à l’introduction des services sociaux, le délinquant n’est pas qu’une délinquant et l’intervention ne sert pas juste à le neutraliser mais il y a une réadaptation qui est nécessaire

63
Q

qu’est ce qui se dit sur les théories psychologiques par rapport au modèle rbr

A

que les ateliers qu’on fait faire aux délinquants doivent avoir fait leurs preuves

64
Q

qu’est ce qu’on dit par rapport à l’envergure dans le modèle rbr

A

que les animations touchent le plus de facteurs de risque possibles

65
Q

pourquoi on doit tenir compte des facteurs risque, besoin et réceptivité

A

car ça donne de l’info sur le risque de récidive lors de l’évaluation de la situation

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