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Introduction à la psychométrie (PSY2003) > Cours # 4 : Élaboration > Flashcards

Cours # 4 : Élaboration Flashcards

1
Q

Quels sont les 3 étapes de la conceptualisation ?

A
  1. Connaitre et différencier les différentes définitions du phénomène
  2. Positionnement de l’auteur sur la définition qu’il utilisera :
    - énoncé général
    - positionnement sur la structure du - phénomène
    - indicateurs et exemples clairs de la définition
  3. Positionnement du phénomène avec d’autres variables
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2
Q

Où se situe l’élaboration dans le modèle cible ?

A
  • Concept de fiabilité
  • Phase de préparation (à gauche de la ligne verticale)
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3
Q

Qu’est-ce que ta fiabilité en générale ?

A

Jusqu’à quel point mon instrument comporte-t-il de l’erreur de mesure ?

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4
Q

À l’étape de l’élaboration, la fiabilité fait référence à …

A

Comment créer un instrument qui limite au maximum l’erreur de mesure ?

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5
Q

À quoi correspond les objectifs de l’étape de l’élaboration ?

A
  • Prévoir les sources d’erreur de manière à les minimiser
  • Construction de l’instrument
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6
Q

Quels sont les moyens de la phase de l’élaboration ?

A
  • Lectures “psychométriques”
  • Inventaire des stratégies déjà employées
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7
Q

Les décisions prises auront une incidence sur le ________ et la manière d’évaluer __________

A

1) le niveau de mesure
2) l’étendue de l’erreur

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8
Q

Durant la phase de l’élaboration, il faut élaborer en faisant des choix éclairés par rapport à …

A
  • au type de test
  • au type de réponse
  • au type d’échelle
  • à la méthode de cotation
  • à la méthode d’administration
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9
Q

Qu’est-ce que l’erreur systématique ?

A

a) La même erreur de mesure affecte tous les scores d’un instrument de la même manière, dans la même direction
B) La même erreur de mesure affecte tous les scores d’une personne de la même manière, dans la même direction

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10
Q

Quel concept est le moins en danger par rapport à une erreur systématique ?

A

La fiabilité : la mesure peut rester constante et reproductible

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11
Q

Vrai ou faux ? L’erreur systématique est considérée comme une source grave d’erreur de mesure.

A

Vrai

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12
Q

Qu’est-ce que l’erreur aléatoire ?

A

N’affecte pas tous les scores de la même manière : très problématique

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13
Q

Nommez les 4 catégories d’erreurs aléatoires.

A
  1. erreurs lors de la cotation
  2. variations dans les procédures d’administration
  3. variations dues aux répondants
  4. variations en raison du contenu (items)
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14
Q

Quels sont les types de tests ?

A
  1. Instrument normatif
  2. Instrument critérié
  3. Vitesse
  4. Puissance
  5. Performance académique
  6. Performance maximale
  7. Papier-crayon
  8. Performance
  9. Individuel
  10. Groupe
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15
Q

Qu’est-ce qu’un item ?

A

Le stimulus auquel répond le participant ? (c’est la question)

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16
Q

Quelles sont les deux formats de réponses ?

A
  1. Réponse fermée (où à choix de réponses)
  2. Réponse ouverte (ou à développement)
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17
Q

Vrai ou faux ? La réponse à une question ouverte peut être d’un seul mot ou plus longue.

A

Vrai

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18
Q

Nommez des exemples de questions ouvertes.

A
  • Associations verbales
  • Compléter une phrase
  • Stimulus visuel ambigu
  • Question à développement dans un examen
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19
Q

Quels sont les avantages des choix de réponses ?

A
  • Fidelité de la cotation
  • Optimisation du temps de passation
  • Optimisation du temps pour la cotation
20
Q

Quels sont les avantages des items à développement ?

A
  • Facilite l’observation de comportements et de processus associés au test
  • Richesse de l’information recueillie
21
Q

Quel est un inconvénient des items à développement ?

A

Plus coûteux

22
Q

Quelles sont les 4 types de propriétés distinctes ?

A
  1. Nominale
  2. Ordinale
  3. Intervalles
  4. Rapport
23
Q

Qu’est-ce que l’échelle nominale ?

A

Une échelle catégorielle où les nombres représentent une caractéristique particulière. Le nombre n’a pas de sens particulier à part représenter la catégorie.
Ex. NAS, numéro de dossard, 0 = femme, 1 = homme, etc.

24
Q

Vrai ou faux ? On peut faire des opérations mathématiques avec les nombres d’une échelle nominale.

A

Faux

25
Q

L’échelle nominale permet :

A

Elle permet d’identifier les personnes.

26
Q

Qu’est-ce que l’échelle ordinale ?

A

Une échelle où les nombres entretiennent une relation entre eux : on ne peut faire aucune opération mathématique avec ces nombres à part les classer en ordre. On ne connait pas la distance entre chaque position.
Ex. rang dans une compétition sportive, rang des journéées les plus chaudes de l’année, etc.

27
Q

L’échelle ordinale permet :

A

A) d’identifier les personnes
B) De les mettre en ordre de rang

28
Q

Qu’est-ce que l’échelle à intervalles ?

A

Une échelle où tous les écarts entre les nombres sont équivalents (équidistants). Toutefois, l’échelle est arbitraire et le 0 ne signifie pas absence de l’attribut.
Ex. Température, l’année

29
Q

L’échelle à intervalles permet :

A

A) d’identifier les personnes
B) De les mettre en ordre
C) D’effectuer des additions et des soustractions

30
Q

Qu’est-ce que l’échelle de rapport ?

A

Tous les écarts entre les nombreuses sont équivalents (équidistants). L’échelle possède un zéro absolu, où 0 signifie l’absence de l’attribut.
Ex. Température en Kelvin, distance au lancer du javelot, score à un exam en %

31
Q

L’échelle de rapport permet :

A

A) d’identifier les personnes
B) De les mettre en ordre
C) D’effectuer des additions et des soustractions
D) D’effectuer des multiplications et des divisions

32
Q

Vrai ou faux ? En psychologie, il y a fréquemment des échelles de rapport.

A

Faux, on s’intéresse peu à la température, la distance, etc.

33
Q

Qu’est-ce que les échelles de Likert ?

A

Développé en 1932 dans un contexte d’items mesurnt les attitudes qui propose un nombre pair ou impair d’alternatives

34
Q

Le nombre d’alternatives dépend de … (Likert)

A

la capacité des répondants à faire la distinction entre elles

35
Q

Les écarts entre les alternatives adjacentes sont présumés ______.

A

Équidistants

36
Q

Quels sont les 3 critères de correction des items à réponse ouverte ?

A
  1. cotation globale de l’évaluateur ; jugement global sur le texte
  2. Cotation analytique : plusieurs critères déterminent l’évaluation du texte
  3. Qualification par points : présence d’une réponse “parfaite” et chaque élément présent vaut un point
37
Q

Qu’est-ce qui est impératif par rapport aux items à réponse ouverte ?

A

Les réponses doivent être évaluées de la même façon et les évaluateurs doivent évaluer les réponses de la même façon (fiabilité inter-juge)

38
Q

Comment peut se calculer le score total à l’instrument ?

A

Moyenne, somme, score brut, score transformé, etc.

39
Q

Que représente la cotation globale de l’évaluateur pour les items à réponse ouverte ?

A

Le jugement global sur le texte

40
Q

Que représente la cotation analytique ? (items à réponse ouverte)

A

Plusieurs critères déterminent l’évaluation du texte.

41
Q

Que représente la qualification par points ?

A

Présence d’une réponse “parfaite” et chaque élément présent vaut un point

42
Q

Qu’est-ce qui est impératif dans la correction des items à réponse ouverte ?

A

Que les réponses soient évaluées de la même façon et que les évaluateurs évaluent les réponses de la même façon (fiabilité inter-juge)

43
Q

Les méthodes d’administration incluent :

A
  • Les directives aux personnes évaluées
  • Les conditions d’administration
  • La cotation (allocation des points)
44
Q

Lorsque les méthodes d’administration sont observées systématiquement, on les qualifie de _______

A

standardisées

45
Q

Pendant la création d’items, ceux-ci doivent (4 éléments :

A
  1. être conforme à la définition du construit
  2. L’item doit réduire au maximum l’erreur de mesure
  3. L’item doit utiliser un vocabulaire adapté aux bénéficiaires
  4. Doit pouvoir se répondre avec l’échelle de mesure utilisée

Introduction à la psychométrie (PSY2003) (9 decks)

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