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Introduction à la psychométrie (PSY2003) > Cours # 3 : La conceptualisation > Flashcards

Cours # 3 : La conceptualisation Flashcards

1
Q

Où se situe la conceptualisation dans le modèle cible ?

A
  • Concept de la validité
  • Phase de préparation : à gauche de la ligne verticale)
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Q

Qu’est-ce que la validité générale ?

A

“est-ce que mon instrument mesure ce qu’il est censé mesurer?

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3
Q

Que représente la validité à l’étape de la conceptualisation ?

A

“Qu’est-ce que je veux mesurer?”

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4
Q

Nommez les 3 étapes de la conceptualisation.

A

A. Connaitre et différencier les différentes définitions du phénomène.

B. Positionnement de l’auteur sur la définition qu’il utilisera :
- énoncé général
- positionnement sur la structure du phénomène
- indicateurs et exemples clairs de la définition.

C. Positionnement du phénomène avec d’autres variables

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5
Q

Qu’est-ce qui doit être valide ?

A

Les inférences que les résultats d’un test nous permettent de faire, l’interprétation des scores issus de l’instrument et non l’instrument lui-même

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6
Q

Quels sont les 4 types de validité ?

A
  1. Validité d’apparence
  2. Validité critériée
  3. Validité de contenu
  4. Validité de construit
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7
Q

Qu’est-ce que la validité d’apparence ?

A

Si le questionnaire semble mesurer ce qu’il doit mesurer ? Quelles impressions l’instrument laisse-t-il sur les participants ?

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8
Q

Quels sont les aspects négatifs de la validité d’apparence ?

A

Preuve non-empirique
jugement subjectif
peu professionnalisme

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9
Q

V ou F ? Dans certain cas, il n’est pas désirable que le test semble mesurer le réel concept qu’il prétend mesurer.

A

Vrai

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10
Q

Qu’est-ce que la validité critériée ?

A

Quelles sont les manifestations concrètes qui seraient liées aux résultats que mon instrument génèrera?
Étape C) Positionnement du phénomène avec d’autres variables

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11
Q

A quelle étape de la conceptualisation associe-t-on la validité critériée ?

A

l’étape C) éléments qui mettent relation notre facette avec d’autres facteurs de l’environnement le positionnement du phénomène avec d’autres variables

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12
Q

Qu’est-ce qu’un critère ?

A

Manifestation externe du phénomène qui informe sur la nature ou l’intensité du phénomène de façon indépendante du nouvel instrument. ( = n’importe quoi qui est relié au phénomène mesuré par notre instrument)

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13
Q

À quoi servent les critères ?

A

A créer un système hypothético-déductif, qui servira à démontrer la validité de notre instrument à l’étape 5 (congruence). - à utiliser les hypothèses qu’on va tester.

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14
Q

Quels sont les 3 types de critères ?

A
  1. critère réaliste externe
  2. Autres tests
  3. Groupes contrastes
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15
Q

Expliquez le critère réaliste externe. (Type 1)

A

Un instrument mesurant déjà exactement le même phénomène
(habituellement, le test conçu pour remplacer le critère externe dans le futur).

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16
Q

Expliquez le type 2 (autres tests).

A

N’importe quel test qui est relié au phénomène évalué par mon instrument
- Permet de formuler une hypothèse propre à une recherche de validation
- Doit permettre de démontrer un lien entre les résultats que l’instrument en cours de validation génère (la réalité que l’instrument tente de décrire) et la réalité (représentée par le critère).
Ex. test veut mesurer dépression vs tristesse

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17
Q

Quelles sont les types de validité critériée 1 et 2 ?

A
  1. Validité concomitante
  2. Validité prédictive
  3. Validité convergente
  4. Validité divergente
18
Q

Qu’est-ce que la validité concomitante ?

A

Passation du nouvel instrument et du critère en même temps (Ex. Passation d’un test d’anxiété et dépression au même moment).

19
Q

Qu’est-ce que la validité prédictive ?

A

Passation d’un nouvel instrument, puis du critère après un délai (Ex. Passer un test d’habiletés intellectuelles au début de l’année et mesurer la performance à l’emploi après 6 mois).

20
Q

Qu’est-ce que la validité convergente ?

A

Les phénomènes mesurés par le nouvel instrument et le critère vont dans le même sens

21
Q

Qu’est-ce que la validité divergente ?

A

Les phénomènes mesurés par le nouvel instrument et le critère vont dans des directions opposées

22
Q

Expliquez le type 3 (Les groupes contrastes).

A

Ils permettent de démontrer que le test permet de différencier un groupe d’un autre.

23
Q

Plus la différenciation est grande, plus le test est …..

A

valide.

24
Q

Il faut que la différence sois statistiquement significative, mais ait aussi …

A

une taille d’effet important.

25
Q

On cherche le plus de ….. entre les deux courbes dans les groupes contrastés.

A

Différenciation

26
Q

Qu’est-ce que la validité de contenu ?

A

La correspondance entre le contenu d’un test et le domaine défini de connaissances/comportements que l’on veut mesurer.

27
Q

Dans la validité de contenu, le domaine doit : (deux choses)

A
  1. être concret
  2. être fini
28
Q

Quelles sont les utilsiations principales de la validité de contenu ?

A

1) Milieu éducatif (se basant sur contenu d’un cours, programme, manuel, etc).
Ex. exam SAAQ, exam du ministère

2) Milieu du travail (dans un contexte d’analyse d’emploi définissant les tâches constituant ce dernier).
Ex. sélection du personnel, établir besoins de formation, exam accès à un ordre professionnel

29
Q

Dans quelle étape de la conceptualisation parle-t-on de validité de contenu ?

A

B. Positionnement de l’auteur sur la définition qu’il utilisera ….
Quel est le domaine et quels sont les thèmes particuliers que je veux représenter par les résultats que mon instrument génèrera?

30
Q

Quelles sont les implications de la validité de contenu ?

A
  • Définir clairement tous les domaines du concept à l’étude
  • Connaitre le niveau de connaissance des concepts qu’on veut évaluer (difficulté)
  • Pouvoir déterminer à quel point les questions correspondent réellement au contenu défini
    (plus quantitatif)
31
Q

Qu’est-ce que la validité de construit ?

A
  • Un construit est un concept abstrait qui tente de représenter la réalité.
  • En psycho, les concepts sont souvent abstraits (ou latents)
  • On tente de se représenter le construit et de le mesurer pour pouvoir mieux le comprendre.
32
Q

A quelle étape de la conceptualisation associe-t-on la validité de construit ?

A

B. Positionnement de l’auteur sur la définition qu’il utilisera
(Quelle est la définition du phénomène que je veux mesurer)

33
Q

Plus précisemment, en quoi consiste l’étape 2 ?

A

À définir de façon claire et concise le construit et ses dimensions.

34
Q

Chaque dimension doit :

A

Être conceptuellement reliée au construit et être relativement indépendante des autres dimensions.

35
Q

Qu’est-ce que la variance non-reliée au construit ?

A

Degré auquel les résultats du test subissent l’influence d’éléments extérieurs au construit.

36
Q

Qu’est-ce que la sous représentation du construit ?

A

Degré auquel un test omet d’importants aspects du construit.

37
Q

Qu’est-ce que la variable concrète ? (Dans validité de contenu?)

A

On peut identifier tous les éléments faisant partie du concept (domaine fini)
Approche généralement qualitative (voir si le contenu correspond au concept)

38
Q

La validation est le processus par lequel on preuve de manière scientifique que les inférences sont vraies à l’étape ___ du modèle de la cible.

A

l’étape 5) congruence

39
Q

Vrai ou faux : on priorise la validité d’apparence lorsque les 2 questionnaires ont les mêmes caractéristiques psychométriques.

A

Vrai

40
Q

Quels sont les indicateurs ?

A

Des exemples comportementaux de la facette choisie

41
Q

Qu’est-ce qui permet de formuler des hypothèses ?

A

L’étape C) Positionnement du phénomène avec d’autres variables

42
Q

V ou F ? Habituellement, le test est conçu pour remplacer le critère externe dans le futur.

A

Vrai

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