cours 4 - Aspects fonctionnels Flashcards
2) ASPECT FONCTIONNEL ou fonction de la famille:
- R_____
- R____________ de p__________
- e___________ a___________
- ex____________ a___________
- co_________________
- ma________ des co________
Rôles
Résolution de problème
engagement affectif
expression affective
communication
maitrise des comportements
la tructure fonctionnel fait référence (comparativement à la structure ou au développement)
- Aux pr_______
- Comment la famille répond à des in______ par des ex_______
- É_______ entre les co_________
- É_________ entre la famille et son en______________
processus
intrants
extrants
échanges composantes
échange environnement
Aux rôles:
- Le rôle est un mo_______ or________ de co____________ relatif à la po__________ d’un
individu dans un ensemble interactionnel - Le rôle est un ensemble de comportements at________, per___ et in_________ pour une personne déterminée
modèle organisée comportements
position
attendus permis interdits
Aux rôles:
1. Tout rôle implique plusieurs individus;
2. Les rôles peuvent être:
a) so_________ de_________
b) i__________________
nommé les rôles isiosyncratiques : ??
socilement déterminé
idiosyncratiques
conflit de rôles
changer de rôles
quels sont les 7 étapes de la résolution de problème ?
La communication:
- Débute na_______ et se déroule surtout au sein de la famille;
- Échanger de l’information, dimension importante du fonctionnement de la Famille
- d’ordre a________: sentiments, les opinions, les besoins, désirs.
- d’ordre i___________: aspects de la vie quotidienne
- (ex: logement, budget, etc.)
naissance
affectif
instrumental
- Communication:
- vrai ou faux ? il est Impossible de ne pas communiquer: tout comportement constitue un mode de communication;
- Composante verbale (parole) et non verbale (les gestes, les expressions du visage,
les positions et les mouvements du corps
ainsi que les inflexions de la voix); - _ n_______ niveau de l’interaction = transmission d’une information factuelle
- _ n______ de l’interaction = un message sur la qualité de l’interaction entre l’émetteur et le récepteur, c’est la métacommunication.
vrai
: tout comportement constitue un mode de communication;
1er niveau
2em niveau
La communication:
- La nature d’une relation entre deux individus dépend du sens que chacun donne aux séquences d’échanges. Chacun des interlocuteurs ponctue l’interaction à sa façon, en lui attribuant un début et une fin (échanges sont circulaires, donc pas de début ni de fin)
- L’interaction s_________, ou en miroir, se caractérise par l’égalité entre les partenaires et l’atténuation de leurs différences.
- L’interaction co___________, les partenaires se définissent en fonction de leurs différences et agissent en co______________.
symétrique
complémentaire
complémentarité
- La r__________
Avec le temps et l’habitude, les membres de la famille interagissent en utilisant un sp____ li______ de c____________. C’est donc dire que la famille a des façons habituelles de réagir aux diverses situations de la vie.
L’efficacité de la communication repose sur le degré de c______ et le caractère d______ du message. Ces deux caractéristiques permettent de dégager 4 styles de communication.
redondance
spectre limité de comportements
clarité directe
La communication
Plus efficace si le message transmis est c_________, tant sur le plan du contenu que
sur celui de l’intention.
La c____________ fait référence au degré de concordance entre le message verbal et le
message non verbal.
congruent
congruence
La communication:
Efficace = suppose la pa_______ ac_____ à la fois de l’é_________, et du ré_________;
L’é________ compétent = capable d’exprimer son point de vue, clarifier, demander une rétroaction et réceptif à celle-ci.
Le re__________ compétent = capable d’écouter attentivement le message complet, sans émettre de jugement. Donne une rétroaction et confirmer les pensées et les sentiments exprimés par son
interlocuteur.
participation acitve
émetteur
récepteur
émetteur
receveur
L’expression des sentiments de bien-être ou de mal-être, verbale ou non verbale, ne devrait pas être une source
d’anxiété.
De nombreuses règles familiales entravent la libre expression des sentiments, ce qui risque d’être destructeur,
car l’individu apprend à camoufler, à réfréner et à déplacer ses sentiments de mal-être.
Or, l’enfant a besoin de trouver, dans sa famille, l’espace pour apprendre à exprimer sa colère de façon constructive. Il en va de même pour la tristesse. S’ils peuvent exprimer leur tristesse librement, pleurer et se réconforter mutuellement, les membres de la famille seront capables de faire face aux situations douloureuses.
À l’inverse, la répression de sentiments de mal-être éteint la créativité, la vivacité et la sexualité de l’individu.
rigide
flexible
permissif
chaotique
