Cours 4 : apprentissage moteur

Question 1

Définit, dans tes mots…

L’apprentissage moteur

Answer 1

C’est l’ensemble de processus associés à la pratique et à l’expérience
Ça mène 7 des changements relativement permanents pour une habileté

Question 2

Nommes moi les différentes théories et les stades de l’apprentissage

Answer 2

Encodage
Consolidation
Entreprosage
Récupération

????????????????????? p.16

Question 3

Tous les énoncés suivants sont vrais, sauf un, lequel est faux?

a) L’apprentissage est un processus associé à l’acquisition d’habiletés
b) L’apprentissage résulte de l’expérience et de la pratique
c) L’apprentissage peut être mesuré direcrement
d) L’apprentissage apporte des changements relativement permanents dans le comportement

Answer 3

c) L’apprentissage ne peut être mesuré direcrement, il est plustôt suggéré par le comportement

Question 4

Tous les énoncés suivants sont vrais, sauf un, lequel est faux?

a) Les changements à court terme sont considérés comme étant un apprentissage
b) L’apprentissage est la recherche d’une solution pour réaliser une tâche
c) Pour avoir un apprentissage, il doit y avoir l’interaction de l’individu avec la tâche et avec l’environnement
d) Des nouvelles stratégies émergent de ces solutions pour percevoir et agir

Answer 4

a) Les changements à court terme ne sont pas représentés comme étant des apprentissages

Question 5

Tous les énoncés suivants sont vrais, sauf un, lequel est faux?

a) L’apprentissage créer de nouvelles stratégies motrices et sensitives
b) L’apprentissage est un changement permanent, tandis que la performance est un changement temporaire d’une habileté observé pendant l’entrainement
c) La fatigue, l’anxiété et la motivation influencent la performance
d) La pratique et la cognition sont les 2 éléments essentiels

Answer 5

d) Action, cognition et perception sont importants

Question 6

Tous les énoncés suivants sont vrais, sauf un, lequel est faux?

En lien avec la mémoire déclarative…
a) Elle implique la capacité à se souvenir des connaissances des faits
b) Elle peut être exprimée en phrases
c) Ne nécessite pas d’attention
d) Est une bonne méthode pour introduire le pt aux tâches qu’on veut lui faire faire

Answer 6

c) Nécessite de l’attention et de la réflexion (conscience)

Question 7

Associe les types à leur forme d’apprentissage

• Explicite
• Implicite

a) Sensibilisation
b) Faits
c) Conditionnement
d) Habituation
e) Évènements
f) Procédural

Answer 7

Implicite :
- a) Sensibilisation
- c) Conditionnement
- d) Habituation
- f) Procédural

Explicite :
- b) Faits
- e) Évènements

Question 8

Vrai ou faux

La mémoire déclarative s’apelle explicite et la mémoire non-déclarative s’apelle la mémoire implicite

Answer 8

Vrai

Question 9

Tous les énoncés suivants sont vrais, sauf un, lequel est faux?

a) Les aires associatives sensorielles intègrent les info somatosensorielles, visuelles et auditives
b) Les aires du lobe temporal médian (+ cortex parahippocampique, périrhinal, entorhinal et le gyrus dentelé) sont impliqués dans l’apprentissage déclaratif
c) L’hippocampe et le subiculum aussi
d) Une lésion de l’hippocampe entrainera sur les connaissances futures et acquises

Answer 9

d) Une lésion de l’hippocampe affectera grandement l’acquisition de nouvelles connaissances, mais n’affectera pas celles déjà acquies, car la mémoire à long terme est entreposée dans des aires d’associations différentes

Question 10

Relie les bonnes descriptions à leur terme

• Encodage :
• Consolidation :
• Entreprosage :
• Récupération :

a) Permet de rendre la nouvelle information stable pour la rétention à long terme (implique changements neuronaux a/n structurels)
b) Rétention à long terme des souvenirs, grande capacité de rétention (Vs mémoire travail/court terme)
c) Rappel d’information de différents sites
d) Capacité d’acquérir des connaissances (associer de la nouvelle info à celle qu’on a déjà : nécessite attention et motivation)

Answer 10

• Encodage : d) Capacité d’acquérir des connaissances (associer de la nouvelle info à celle qu’on a déjà : nécessite attention et motivation)
• Consolidation : a) Permet de rendre la nouvelle information stable pour la rétention à long terme (implique changements neuronaux a/n structurels)
• Entreprosage : b) Rétention à long terme des souvenirs, grande capacité de rétention (Vs mémoire travail/court terme)
• Récupération : c) Rappel d’information de différents sites

Question 11

Met en ordre et associes les phases à leur mécanisme

a) Entreposage
b) Récupération
c) Encodage
d) Consolidation

Answer 11

1. c) encodage (potentialisation à long terme + dépression à long terme)
2. d) consolidation (PLT + DLT)
3. a) entreposage
4. b) récupération

Question 12

Tous les énoncés suivants sont vrais, sauf un, lequel est faux?

a) La boucle du cortex frontal et l’hippocampe sont les 2 éléments de la PLT et DLT
b) La phase 4 (récupération) est une reconstruction de souvenirs basée sur la combinaison d’infos : distorsion possible
c) Le contexte dans lequel nous récupérons l’information a un impact (aide si c’est le même que lorsqu’on a eu l’info)
d) PLT est le mécanisme principal de l’apprentissage déclaratif (explicite)

Answer 12

a) Surtout l’hippocampe, mais aussi la boucle du cortex frontal et du lobe temporal médian

Question 13

Décris ce qu’est la PLT et son lien avec l’apprentissage déclaratif

Answer 13

Augmentation de la transmission du signal entre les neurones, à long terme. Stimulation synchrone de ces 2 mêmes neurones : plasticité synaptique.

Très important dans l’apprentissage déclaratif

Question 14

Décris moi ce qu’est la DLT (dépression à long terme)

Answer 14

C’est une réduction de l’efficatité du signal causé par l’inactivité à cette même synapse
Peut durer des heures, voire plus

Des souvenirs seraient encodés par la modification de la force des synapses

Question 15

Tous les énoncés suivants sont vrais, sauf un, lequel est faux?

a) Les apprentissages implicites et explicites utilisent des mécanismes différents
b) Une lésion bilat du lobe frontal apporterait une perte de la capacité à se remémorer les faits et à bien agir
c) La mémoire non déclarative est efficace pour l’apprentissage des gens atteints du lobe temporal moyen
d) Lorsque le lobe temporal moyen est atteint, l’apprentissage non associatif, associatif et procédurales sont otpimales, car ces infos sont stockées ailleurs

Answer 15

b) La lésion bilat du lobe temporal médian cause :
- Perte important de la capacité à se rapeller des faits
- Mais peuvent quand même acquérir des habiletés motrices à long terme

Question 16

Nommes moi…

Les 3 formes d’apprentissages dans la mémoire implicite non déclarative

Answer 16

• Habituation et sensibilisation
• Conditionnements classique et opérant
• Procédurale

Question 17

Tous les énoncés suivants sont vrais, sauf un, lequel est faux?

a) La forme d’apprentissage déclarative est + simple que la non associative
b) L’apprentissage non déclarative survient lorsqu’un stimulis est proposé de manière répétée
c) L’habituation et la sensibilisation sont 2 formes non associatives
d) Le SN apprend les caractéristiques des stimulus

Answer 17

a) La non associative est la + simple, car c’est comme un réflexe

Question 18

Décris moi les types d’apprentissage non associatif…

Habituation et sensibilisation

Answer 18

• Habituation : Diminution de la réponse à un stimulus non douloureux (après une exposition répétée)
• Sensibilisation : Augmentation de la réponse à un stimulus douloureux (après une exposition répétée)

Question 19

Donnes moi 1-2 exemple de situation pour ces formes d’apprentissage

Habituation et sensibilisation

Answer 19

Habituation :
- Les ex’s pour les VPPB
- La thérapie pour les enfants qui présentent un comportement de ‘‘défense tactile’’
Sensibilisation :
- La réponse à un toucher léger sera augmentée s’il suit un stimulus douloureux
- En clinique, on pourrait sensibiliser un pt à un stimulus douloureux (qu’il ne sent pas) afin d’augmenter sa réaction/reconnaitre un stimulus douloureux

Question 20

Tous les énoncés suivants sont vrais, sauf un, lequel est faux?

a) L’habituation est souvent utilisée en clinique, surtout chez le trouble d’intégration sensorielle chez l’enfant
b) À court terme, l’habituation se voit être une diminution du PPSE, tandis que la sensibilisation est l’inverse : augmentation du PPSE
c) Les PPSE sont donc l’activités synaptique entre le neurone sensoriel et les interneurones (IN) ou les motoneurones (MN)
d) La sensibilisation n’a que du positif

Answer 20

d) La sensibilisation peut mener à des apprentissages non souhaités (plasticité maladaptive, hypersensibilité, dlr chronique, etc)

Question 21

Décris ou compares l’adaptation à long terme de…

L’habituation et la sensibilisation

Answer 21

Habituation à long terme de
- L’habituation : changements structurels (diminution du nb. de synapses entre les neurones sensoriels), donc diminution des zones actives de transmissions synaptiques
- La sensibilisation : changement dans la structure des protéines de la synapse et, éventuellement, une synthèse de nouvelles protéines, puis une augmentation du nb. de synapses

Question 22

Tous les énoncés suivants sont vrais, sauf un, lequel est faux?

a) La même synapse peut participer à l’habituation et à la sensibilisation dépendamment de la situation, car les mécanismes sont différents pour les 2
b) Pour la sensibilisation et l’habituation, des changements de l’efficacité synaptiques se font à court terme
c) Pour la ‘’ …., des changement structurels sont observés à long terme
d) Ces types de mémoires font donc appel à des neurones spécifiques et à des sites spécialisés

Answer 22

d) Ces types de mémoires ne font donc pas appel à des neurones spécifiques ni à des sites d’entreposage spécialisés

Question 23

Expliques moi la différence entre ces types d’apprentissage assosiatifs

Conditionnement classique et opérant

Answer 23

Conditionnement classique : Apprendre à préoir une relation entre un stimulus et un autre (associé 2 éléments ensemble)
Conditionnement opérant : Apprendre à prévoir la relation entre un comportement et sa conséquence

Question 24

Associes les bons exemples à sa forme d’apprentissage associative nn-déc

Conditionnement classique :
Conditionnement opérant :

a) Expérience de Pavlov (Chien qui salive à la vue de la nourriture, mais pas au son de la cloche. Après la cloche, apporter nourriture : le chien salivera lors du son de la cloche)
b) Un patient tombe après avoir oublié sa marchette : il n’oubliera plus sa marchette
c) PA a chuté, donc restreint ses déplacements
d) Réapprendre à marcher. Faire une ext de genou : sensation de pression confortable, sans plus. Se tenir debout : satisfaction. On conditionne le pt à contracter son quad debout pour se tenir : pt associera sa contraction à une réussite

Answer 24

Conditionnement classique :
- a) Expérience de Pavlov (Chien qui salive à la vue de la nourriture, mais pas au son de la cloche. Après la cloche, apporter nourriture : le chien salivera lors du son de la cloche)
- d) Réapprendre à marcher. Faire une ext de genou : sensation de pression confortable, sans plus. Se tenir debout : satisfaction. On conditionne le pt à contracter son quad debout pour se tenir : pt associera sa contraction à une réussite
Conditionnement opérant :
- b) Un patient tombe après avoir oublié sa marchette : il n’oubliera plus sa marchette
- c) PA a chuté, donc restreint ses déplacements

Question 25

Tous les éléments suivants sont vrais, sauf un, lequel est faux?

a) L’apprentissage associatif permet de détecter les relations de cause à effet qui nous entourent
b) L’apprentissage associatif serait développée dans le règne animal pour augm. les chances de survie
c) Cond. classique : 2 stimulus non simultanés
d) Cond. opérant : cause = conséquence

Answer 25

c) Conditionnement classique : 2 stimulus simultanés ou suivis de près

Question 26

Termines les phrases suivantes

Cond. classique : Dans cet apprentissage, un stimulus initial ____ devient très efficace/réactif à produire une réponse lorsqu’associé à un autre stimulus ____
Cond. op. : Les comportements suivis de stimulus ____ ne sont pas ____

Answer 26

Cond. classique : Dans cet apprentissage, un stimulus initial faible devient très efficace/réactif à produire une réponse lorsqu’associé à un autre stimulus fort
Cond. op. : Les comportements suivis de stimulus douloureux ne sont pas répétés/reproduits

Question 27

Tous les énoncés suivants sont vrais, sauf un, lequel est faux?

a) Dans le conditionnement classique, le sujet apprend à prédire la relation entre 2 stimulus / évènements qui sont survenus et d’y répondre d’une manière conditionnée
b) Cond. class. : Au début de réadapt : assistance verbale et physique, puis juste verbale, puis plus aucune
c) Cond. class. : + efficace s’il a une pertinence importante pour le bien-être du sujet / besoin essentiel
d) Cond. class. : théorie d’essais/erreurs

Answer 27

d) Cond. op. : essais erreurs avec stimulus douloureux
Exemple : expériencede Skinner : souris dans des cages, électrifiées si allaient d’un côté : n’y allaient plus

Question 28

Tous les énoncés suivants sont vrais, sauf un, lequel est faux?

a) Les apprentissages par conditionnement seraient contrôlés par des mécanismes nerveux similaires
b) Les régions jouant un rôle dans l’apprentissage associatif sont : cervelet, noyeux cérébelleux profonds, l’amygdale et les aires prémotrices dorsolatérales
c) À court terme : changement a/n de l’efficacité synaptique lorsque 2 stimulus sont associés, peut importe leur synchronisme
d) À long terme : synthèse de nouvelles protéines et formation de nouvelles connexions synaptiques entre les neurones

Answer 28

c) À court terme : début OK, mais les 2 stimulus doivent avoir une synchronisation temporelle (très importante)

Question 29

Associes le rôle des structures dans l’apprentissage par conditionnement

Cervelet
Amygdale
Aires prémotrices dorsolatérales
Noyaux cérébelleux profonds

a) Association d’une entrée sensorielle particulière à un mvt précis
b) Adaptation émotionnelle
c) Impliqué dans certains types de conditionnement classique

Answer 29

Cervelet + Noyaux cérébelleux profonds : c) Impliqué dans certains types de conditionnement classique
Amygdale :b) Adaptation émotionnelle
Aires prémotrices dorsolatérales : a) Association d’une entrée sensorielle particulière à un mvt précis

Question 30

Associes les bonnes structures à leur apprentissage

Déclaratif (explicite)
Non déclaratif (implicite)
- Non associatif (habituation&sensibilisation)
- Conditionnement classique et opérant
- Prodédurale

a) Amygdale
b) Lobe temporal moyen, cortex associatifs sensoriels et hippocampe
c) Striatum et autres cortex moteurs (cervelet)
d) Cervelet, cortex prémoteur et deep cerebellar nuclei
e) Réflexe

Answer 30

Déclaratif (explicite) : b) Lobe temporal moyen, cortex associatifs sensoriels et hippocampe
Non déclaratif (implicite) :
- Non associatif (habituation&sensibilisation) : e) Réflexe
- Conditionnement classique et opérant :
Réponse émotionnelle : a) Amygdale
Réponse musculo-squel : d) Cervelet, cortex prémoteur et deep cerebellar nuclei
- Prodédurale : c) Striatum et autres cortex moteurs (cervelet)

Question 31

Tous les énoncés suivants sont vrais, sauf un, lequel est faux?

A/n de la forme d’apprentissage procédurale…
a) Une des formes les + complexes d’apprentissage implicite
b) Inclut : apprentissage et exécution d’habiletés motrices+cognitives non explicites
c) Inclut aussi habileté impliquant des séquences
d) L’apprentissage se fait naturellement au début

Answer 31

d) L’apprentissage se fait étape par étape au début, puis naturellement à la fin

Question 32

Vrai ou faux

L’apprentissage procédural se fait en essai/erreur avec des répétitions au long terme. Il faut éviter les shèmes de mvt lors de l’apprentissage

Answer 32

Le début est vrai, mais la 2e phrase est fausse : nous devons essayer les mvts dans des circonstances différentes et utiliser des shèmes pour améliorer la séquence

Question 33

Tous les énoncés suivants sont vrais, sauf un, lequel est faux?

Dans l’apprentissage procédural, les circuits neuronaux impliqués dans l’apprentissage moteur sont…
a) Le striatum et les ganglions de la base
b) Le cortex sensorimoteur et pariétal
c) Les structures cérébelleuses
d) Le cervelet est moins important que les 3 autres

Answer 33

d) Cervelet oui, mais + important au contraire

Question 34

Dans les 3 éléments importants dans le cervelet, associes…

Fibres grimpantes :
Fibres moussues :
Et décrit moi à quoi servent les cellules de Purkinje

a) envoient l’information kinesthésque aux cellules de Purkinje sur le mvt en cours : important pour le contrôle du mvt en cours
b) envoient un signal d’erreur aux cellules de Purkinje : important pour la correction de mvt

Answer 34

Cellules de Purkinje : cellules de sortie (output du cervelet)
Fibres grimpantes : b) envoient un signal d’erreur aux cellules de Purkinje : important pour la correction de mvt
Fibres moussues : a) envoient l’information kinesthésque aux cellules de Purkinje sur le mvt en cours : important pour le contrôle du mvt en cours

Question 35

Tous les énoncés suivants sont vrais, sauf un, lequel est faux?

a) Fibres moussues : contrôle postural dynamique
b) Fibres grimpantes : donnent info sensorielle constante
c) Fibres moussuses : font synapse avec les cellules de Purkinje (perpendiculaire) et sont parralèle avec les grimpantes
d) Fibres grimpantes : concept d’erreur (reconnait ce à quoi on s’attend a/n sensoriel et ce qui s’est passé : conséquence/résultat)

Answer 35

b) Fibres MOUSSUES : donnent info sensorielles constantes

Question 36

Vrai ou faux

Dans l’expérience de GIlbert et Tach : lorsque les fibres moussues signalent une erreur aux cellules de Purkinje, ça augmente / diminue la force aux autres fibres parralèles à ces mêmes cellules de Purkinje

Answer 36

Faux
Lorsque les fibres grimpantes signalent une erreur aux cellules de Purkinje, cela a pour effet d’augmenter ou de diminuer la force des synapses des fibres moussues aux mêmes cellules de Purkinje.

Question 37

Tous les énoncés suivants sont vrais, sauf un, lequel est faux?

Dans l’apprentissage procédural…
a) Un changement à long terme est produit à la sortie de la cellule de Purkinje : contribue à l’apprentissage moteur
b) Modifications qui sont impossibles chez les patients atteints a/n des mécanismes cérébelleux
c) Le cervelet est le centre d’analyse et d’intégration d’essais/erreurs
d) Toutes sont fausses

Answer 37

d) Toutes sont vraies

Question 38

Tous les énoncés suivants sont vrais, sauf un, lequel est faux?

a) Autant l’apprentissage explicite qu’implicite peut être utilisé en clinique (selon le contexte/lésion)
b) L’apprentissage non déclaratif peut être utilisé pour travailler une habileté sous une autre forme (imagerie mentale)
c) Atteinte cérébelleuse : apprentissage procédural + dur que les autres (car ne reçoit pas de messages d’erreurs)
d) Atteinte cérébelleuse : difficultés d’apprentissage moteur

Answer 38

b) L’apprentissage déclaratif peut être utilisé pour travailler une habileté sous une autre forme (imagerie mentale)

Permet de garder les structures du cerveau intactes et aide à récupérer / préserver les capacités à faire le mvt

Question 39

Associes les descriptions aux théories d’apprentissage moteur suivantes

Théorie en boucle fermée d’Adam
Théorie des schèmes de Schmidt

a) Dans l’apprentissage, la rétroaction sensorielle du mvt est comparée à une mémoire du mvt voulu entreposés dans le SNC
b) Concept de proframme moteur qui ne contient pas de mvt précis, mais plutôt des lois généralisées pour une classe précise de mvts

Answer 39

Théorie en boucle fermée d’Adam: a) Dans l’apprentissage, la rétroaction sensorielle du mvt est comparée à une mémoire du mvt voulu entreposés dans le SNC
Théorie des schèmes de Schmidt: b) Concept de proframme moteur qui ne contient pas de mvt précis, mais plutôt des lois généralisées pour une classe précise de mvts

Question 40

Tous les énoncés sont vrais, sauf un, lequel est faux?

Dans la théorie de la boucle fermée de Jack Adam…
a) Boucle fermée (1er concept clé) : rétroaction sensorielle utilisée pour la production d’habileté en cours
b) Trace mémoire (2e conc.) : utilisée pour la sélection et l’initiation du mvt
c) Trace perceptuelle (3e conc.) : construite avec l’entrainement et devient la référence interne ‘‘d’exactitude’’
d) Mvt : trace mémoire, puis trace perceptuelle. Apprentissage : amélioration de la trace mémoire

Answer 40

d) Début vrai. Mais l’apprentissage serait un renforcement de la trace perceptuelle adéquate et une réduction des traces perceptuelles erronées

Question 41

Fini les phrases suivantes dans tes mots

Dans la théorie en boucle fermée de Jack Adam…
- Pour récupérer une habileté, les pts doivent ____ le même mvt dans un but précis
- Plus il y a de répétitions, ____
- Les erreurs effectuées ont un impact ____ sur l’apprentissage, car ____

Answer 41

• Pour récupérer une habileté, les pts doivent répéter le même mvt dans un but précis
• Plus il y a de répétitions, plus ils s’améliorent
• Les erreurs effectuées ont un impact négatif/dommageable sur l’apprentissage, car les erreurs augmentent la force des traces perceptuelles incorrectes

Question 42

Laquelle est fausse dans ces limites de la théorie en boucle fermée?

a) Les mouvements peuvent être effectués même lorsqu’il n’y a aucune rétroaction sensorielle.
b) Il est possible d’effectuer un mouvement adéquatement, même s’il n’a jamais été répété avant, si ce mouvement est très près d’autres mouvements appris (transfert).
c) Il serait presque impossible d’entreposer des traces perceptuelles différentes pour tous les mouvements que l’on fait.
d) Des études suggèrent que l’entrainement ciblée améliorerait l’apprentissage d’une tâche, plus que l’entrainement variable.

Answer 42

d) Des études suggèrent que la variabilité dans
l’entrainement améliorerait l’apprentissage d’une tâche, plus que l’entrainement ciblée seulement.

Donc l’inverse

Question 43

Tous les énoncés sont vrais, sauf un, lequel est faux?

Concernant la théorie des schèmes de Schmidt…
a) Prend en considération les limites de la théorie en boucle fermée
b) Pt important : concept de schème : représentation d’une classe d’objet
c) Pt important : programme moteur généralisé : règle pour créer le mvt
d) Créer les schèmes de perfectionnement

Answer 43

d) Créer les schèmes de rappel et de reconnaissance

Question 44

Nommes moi les 4 éléments qui vont dans la mémoire à court terme

Dans la théorie des schèmes de Schmidt …

Answer 44

1. Les conditions initiales du mvt (position du corps, poids de l’objet)
2. Les paramètres utilisés dans le programme moteur généralisé
3. Le résultat du mvt
4. Les conséquences sensorielles du mvt

Question 45

Tous les énoncés sont vrais, sauf un, lequel est faux?

Théorie des schèmes…
a) Programme moteur ne contenant pas de mvts précis, mais + des lois généralisés pour une classe précise de mvts
b) Au cours de l’apprentissage, l’individu apprend un ensemble de règles générales qui peuvent être appliquées dans les mêmes circonstances
c) Schèmes : représentation arbitraire exemple : je sais que je vois un chien (sans nécessairement nommer la race)
d) Programme moteur généralisé : règles pour créer les patrons spatiaux et temporels de l’activité musuclaire nécessaire pour produire un certain mvt

Answer 45

b) Au cours de l’apprentissage, l’individu apprend un ensemble de règles générales qui peuvent être appliquées dans des contextes différents

Question 46

Associes les éléments des différents schèmes

Schème de rappel
Schème de reconnaissance

a) évaluer la réponse
b) sélectionner une réponse spécifique
c) moteur
d) sensoriel

Answer 46

Schèmes de rappel :
- c) moteur
- b) sélectionner une réponse spécifique
Schèmes de reconnaissance :
- d) sensoriel
- a) évaluer la réponse

Question 47

Vrai ou faux

Les informations sensorielles et les résultats du mouvement en cours sont comparés à la représentation interne.
Toute erreur est incorporée au schème qui, lui, est modifié par la rétroaction sensorielle et la connaissance des résultats.

Answer 47

Vrai

Question 48

Tous les énoncés sont vrais, sauf un, lequel est faux?

a) Théorie des schèmes : apprentissage par processus continu de mise à jour des schèmes de rappel et de reconnaissance
b) Volume d’entrainement accumulé + type d’entrainement = amél. apprentissage
c) Un mvt particulier ne peut être fait, car n’a pas de patron moteur/schème
d) Réapprentissage du mvt atteint avec des cibles différentes

Answer 48

c) Un mvt particulier nouveau peut être appris si son schème est semblable à un autre déjà appris

Question 49

Met en ordre et associes les informations suivantes

Dans la théorie sur les étapes de l’apprentissage moteur (Fitts et Posner)…

• Stade associatif
• Stade autonome
• Stade cognitif de l’apprentissage

a) L’habileté est devenue automatique (séquence automatique)
b) La meilleur stratégie a été choisie et l’habileté doit maintenant être rafinée (associer des étapes ensemble, plus fluide)
c) Comprendre la nature de la tâche + développer des stratégies pour l’exécuter (1 étape à la fois)

Answer 49

1. Stade cognitif de l’apprentissage : c) Comprendre la nature de la tâche + développer des stratégies pour l’exécuter (1 étape à la fois)
2. Stade associatif : b) La meilleur stratégie a été choisie et l’habileté doit maintenant être rafinée (associer des étapes ensemble, plus fluide)
3. Stade autonome : a) L’habileté est devenue automatique (séquence automatique)

Question 50

p.47

Nommes moi 3 des 6 principes directeurs pour favoriser l’apprentissage ou la récupération motrice

Answer 50

• Attention et motivation
• Niveau d’entrainement
• Rétroaction
• Conditions de l’entrainement
• Rétention et transfert
• Taux de succès

Question 51

Nommes moi les 4 éléments à considérer pour l’apprentissage moteur

Les concepts clés

Answer 51

• Performance
• Rétention
• Transfert
• Résistance au changement de contexte

Question 52

Défini ces éléments

• Performance :
• Rétention :
• Transfert :
• Résistance au changement de contexte :

a) mesure de l’apprentissage. L’apprenant peut démontrer l’habileté motrice au fil du temps et après une période ou il ne s’est pas entrainé
b) capacité de généraliser et d’appliquer l’habileté apprisse à l’apprentissage d’une tâche similaire
c) adaptation requise pour produire une tâche motrice dans une situation / un environnement différent de celui ou la tâche a été apprise
d) qualité générale du mvt, niveau d’automaticité, niveau d’effort déployé et répidité de la décision/du mvt

Answer 52

• Performance : (d) qualité générale du mvt, niveau d’automaticité, niveau d’effort déployé et répidité de la décision/du mvt
• Rétention : (a) mesure de l’apprentissage. L’apprenant peut démontrer l’habileté motrice au fil du temps et après une période ou il ne s’est pas entrainé
• Transfert : (b) capacité de généraliser et d’appliquer l’habileté apprisse à l’apprentissage d’une tâche similaire
• Résistance au changement de contexte : (c) adaptation requise pour produire une tâche motrice dans une situation / un environnement différent de celui ou la tâche a été apprise

Question 53

Tous les énoncés sont vrais, sauf un, lequel est faux sur l’attention?

a) C’est la capacité qu,a le cerveau d’analyser l’information de l’environnement ou de la mémoire à long terme
b) La capacité à traiter l’information / ressources disponibles sont illimitées
c) L’hypothèse est en U inversé
d) L’attention peut être divisée selon une certaine mesure

Answer 53

b) La capacité est limitée

Question 54

Tous les énoncés sont vrais, sauf un, lequel est faux?

a) Le niveau d’entrainement est le facteur physique le plus important pour l’apprentissage
b) La loi de puissance de Shmidt et Lee mentionne que la performance n’est pas linéaire (S)
c) Au début, apprentissage + lente au début, puis + rapide, puis un plateau
d) Le plateau est atteint après de longues heures de pratique

Answer 54

d) Le plateau n’est pas un réel plateau. Les améliorations ne sont que plus minimes/précises, vu que les autres habiletés de base sont ‘‘presque parfaites’’

Question 55

Dans tes mots, expliques moi

La loi de Yerkes-Dodson

Answer 55

La loi de Yerkes-Dodson mentionne qu’on doit avoir un certain niveau d’alerte (attention) pour avoir un apprentissage optimal (courbe en U inversée).
Un manque ou un trop d’attention provoquerait une diminution de la performance

Question 56

Nommes moi

Les 2 types d’habiletés et d’entrainement principales

Answer 56

Habiletés fermées et ouvertes
Entrainement variable ou en bloc

Question 57

Associes les descriptions avec leur terme d’habileté

• Distincte
• En continu
• En série
• Motrice
• Cognitive
• Motrice fine
• Motrice grossière

a) Quel mvt faire
b) Comment faire le mvt
c) N’ont pas de début ni de fin précise
d) Produit par de grands groupes musculaires pour bouger le corps dans l’espace
e) Groupe d’habiletés distinctes effectuées l’une après l’autre dans une séquence précise
f) Début et fin définies, souvent bref
g) Mvt produit par de petits muscles

Answer 57

• Distincte : (f) Début et fin définies, souvent bref
• En continu : (c) N’ont pas de début ni de fin précise
• En série : (e) Groupe d’habiletés distinctes effectuées l’une après l’autre dans une séquence précise
• Motrice : (b) Comment faire le mvt
• Cognitive :(a) Quel mvt faire
• Motrice fine: (g) Mvt produit par de petits muscles
• Motrice grossière : (d) Produit par de grands groupes musculaires pour bouger le corps dans l’espace

Question 58

Associes les définitions aux différents types d’entrainement

• En tout:
• En parties:
• Mental:
• Physique:

et donnes un exemple pour chaque

a) imagination d’actions à réaliser sans effort physique
b) doit faire l’action pour l’apprendre
c) faire toutes les habiletés
d) séquence de mvt

Answer 58

• En tout: (c) faire toutes les habiletés : habiletés motrices continues
• En parties: (d) séquence de mvt : habiletés motrices distinctes et en série
• Mental: (a) imagination d’actions à réaliser sans effort physique : habiletés cognitives ou motrices
• Physique: (b) doit faire l’action pour l’apprendre : habiletés motrices/cognitives, fines ou grossières

Question 59

Décris moi

Rétroaction intrinsèque et extrinsèque

Puis dis moi leur autre nom et donne 1 exemple clinique pour chaque

Answer 59

Rétroactions :
- Intrinsèque (inhérente) : faite par les systèmes sensoriels résultant de la production normale du mvt
- Extrinsèque (augmentée) : ajoutée à la rétrointrinsèque, signal sonore ou visuel lors d’un seuil atteint

In : voir si j’ai atteint la cible, position de mon bras dans l’espace
Ex : dire à la pte de lever son pied

Question 60

• Rétroaction donnée en cours de tâche
• Rétroaction à la fin de la tâche (terminale)
• Connaissance des résultats (CR)
• Connaissance de la performance
• Rétroaction sommaire
• Rétroaction décroissante
• Rétroaction en « bande passante »
• Rétroaction retardée

a) Rétroaction donnée après un bref délai. Peut être bénéfique pour permettre à la personne qui apprend une courte introspection et une autoévaluation.
b) Rétroaction reliée au patron de mouvement utilisé pour atteindre le but.
c) Exemple : directives verbales ou manuelles pendant la tâche.
d) Après un nombre fixe d’essais.
e) Rétroaction donnée uniquement lorsque la performance est à l’extérieur d’une certaine fenêtre
d’erreur.
f) Rétroaction terminale sur la finalité d’un mouvement en fonction de son but.
g) Exemple : après un transfert erroné.
h) Rétroaction donnée après chaque essai au début, puis dont la fréquence diminue.

Answer 60

• Rétroaction donnée en cours de tâche : (c) Exemple : directives verbales ou manuelles pendant la tâche.
• Rétroaction à la fin de la tâche (terminale): (g) Exemple : après un transfert erroné.
• Connaissance des résultats (CR): (f) Rétroaction terminale sur la finalité d’un mouvement en fonction de son but.
• Connaissance de la performance : (b) Rétroaction reliée au patron de mouvement utilisé pour atteindre le but.
• Rétroaction sommaire: (d) Après un nombre fixe d’essais.
• Rétroaction décroissante: (h) Rétroaction donnée après chaque essai au début, puis dont la fréquence diminue.
• Rétroaction en « bande passante » : (e) Rétroaction donnée uniquement lorsque la performance est à l’extérieur d’une certaine fenêtre
  d’erreur.
• Rétroaction retardée : (a) rétroaction donnée après un bref délai. Peut être bénéfique pour permettre à la personne qui apprend une courte introspection et une autoévaluation.

Question 61

Tous les énoncés sont vrais pr/ à la CR, sauf un, lequel est faux?

a) La Connaissance des Résultats avec délai est bénéfique pour l’acquisition et la rétention
b) La CR directement après le 1er mvt est + efficace qu’après avoir effectué un 2e mvt
c) Donner la CR avec délai pendant un autre mvt nuit à l’apprentissage
d) La CR à chaque essai améliore la performance et la rétention

CR : connaissance des résultats
Ici, on parle de CR externe

Answer 61

d) La CR à chaque essai améliore la performance sur le coup, mais la CR moins fréquente améliore la rétention

Question 62

Expliques, dans tes mots, pourquoi la rétroaction/CR retardée influence l’apprentissage?

Answer 62

Car si la rétroaction est trop rapide, l’apprenant n’a pas le temps de se faire une rétroaction intrinsèque et ne sait donc pas quoi faire pour se corriger
La CR à chaque essai nuit, car la personne se fit 100% aux rétroactions extrinsèques

Question 63

Écris le chiffre que tu crois correspondre aux énoncés suivants…

Il est favorable de donner la CR après :
____ coups pour un mvt simple
____ coups pour un mvt complexe (grande interation sensorimotrice)

Answer 63

Mvt simple : 15 essais
Mvt complexe : 5 essais

Question 64

Tous les énoncés sont vrais, sauf un, lequel est faux?

a) Une CR oui/non est mieux que aucune CR
b) Une CR précise est meilleure pour l’apprentissage et la rétention
c) La CR chez l’adulte est + efficace si elle est quantitative
d) La CR chez l’enfant + précise et quantitative est meilleure

Answer 64

d) CR quantitative trop précise augmente la confusion chez l’enfat et diminue son apprentissage

Question 65

Vrai ou faux

La littérature semble supporté d’avantage les entrainements intensifs que ceux avec repos

Answer 65

Vrai : sont + efficaces intensif
Malgré que certaines études démontrent l’inverse

Question 66

Tous les énoncés sont vrais, sauf un, lequel est faux?

a) L’entrainement constant est mieux sur le court terme que celui variable
b) La rétention et l’apprentissage sont + importants lors d’un entrainement variable
c) En pratique, l’entrainement aléatoire est plus efficace que celui en bloc
d) Pour la rétention à long terme, l’entrainement en bloc est optimal

Answer 66

d) L’entrainement aléatoire apporte une meilleure rétention (transfert) (2x mieux), mais en pratique au début, les résultats sont mieux en bloc (acquisition)

Question 67

Vrai ou faux

L’entrainement aléatoire est toujours prévilégier

Et dis moi pourquoi (2)

Answer 67

Faux
- Déconseillé si l’apprenant n’a pas encore compris la dynamique de la tâche
- Pas efficace chez toutes les clientèles

Mais mieux lorsque les patrons de coordination sont complètement différents

Question 68

Tous les énoncés sont vrais, sauf un, lequel est faux?

a) Dans tous les cas, l’entrainement en partie est idéal
b) La récupération d’une marche fonctionnelle ne peut se faire si l’entrainement en tout n’est pas utilisé
c) Une habileté continue peut être divisée et travaillée avant de progresser au continu
d) Les étapes d’un tranfert d’une chaise à un lit est en partie

Answer 68

a) L’entrainement en partie est efficace que s’il est utilisé dans le contexte même de la locomotion

Question 69

Tous les énoncés sont vrais, sauf un, lequel est faux?

a) L’entrainement physique seul est mieux que l’entrainement mental seul
b) L’entrainement mental est mieux qu’aucun entrainement
c) L’entrainement mental s’améliore en pratiquant
d) 50-50 mental et physique ont de meilleurs résultats que 75p-25m

Answer 69

d) Faux : physique plus que mental ont de meilleurs résultats

Question 70

Places en ordre du meilleur au moins bon…

L’apprentissage guid 100%, guider/explorer 50% et guider à la fin

a) Au court terme
b) À long terme (transfert)

Answer 70

a) À court terme :
1. Guidé 100%
2. Guidé/explorlé 50%
3. Guidé à la fin (exploré)

b) Rétention/transfert :
1. Guidé à la fin (exploré)
2. Guidé/explorer 50%
3. Guidé 100%

Question 71

Vrai ou faux

Le guidage est la même chose que la rétroaction extrinsèque

Answer 71

Faux
Guidage : peut être nuisible si utilisé à 100%, mais bénéfique PRN au début, guider le mvt pendant
Rétroaction externe : + bénéfique en général, apporter des correctifs à la personne

Question 72

Quel est le taux de succès (en %) pour qu’il y ait une meilleure acquisition d’une habileté précise?

Et donnes moi un exemple clinique

Answer 72

50 à 90% de succès

Si je demande de faire un exercice à un pt qui réussi moins que la moitié du temps, il perdra patience et ne sera pas motivé, car n’aura pas de récompense et ne voudra pas le répéter

Question 73

Nommes moi les 4 facteurs influençant la récupération

Answer 73

• Âge
• Caractéristiques de la lésion
• Facteurs de neuroprotection avant la blessure
• Facteurs à la suite de l’atteinte

Question 74

Relis la description à *son concept clé pour la récupération fonctionnel

• Fonction
• Récupération
• Compensation

a) La tâche atteinte peut être réstaurée comme avant la lésion
b) La fonction n’est réalisée que par des procédés alternatifs
c) Activité complexe de tout l’organisme visant à effectuer une tâche

Answer 74

• Fonction : c) Activité complexe de tout l’organisme visant à effectuer une tâche
• Récupération : b) La fonction n’est réalisée que par des procédés alternatifs
• Compensation : a) La tâche atteinte peut être réstaurée comme avant la lésion

Question 75

Nommes quelques un des facteurs influençant la récupération dans la catégorie endogène et exogéne

Answer 75

Endogène (biologique) :
- Poids
- Genre
- Âge
- Facteurs génétiques

Exogène :
- ATCD
- Fonctions pré lésion

Question 76

Tous les énoncés suivants sont vrais, sauf un, lequel est faux?

a) La récupération de la fonction de manière complexe dépend des structures lésées et des fonctions qu’elles assument, la maturité de l’aire atteinte et de la possibilité qu’une autre aire puisse prendre la relève
b) L’ablation du cortex moteur chez les jeunes enfants n’a pas beaucoup de répercussions
c) Une aire mature lésée causera des déficits différents chez l’adulte et l’enfant, car si une autre aire liée fonctionnellement qui n’est pas encore mature peut prendre la relève
d) Si une aire immature est atteinte et qu’aucune autre aire ne peut compenser, les déficits ne seront visibles que plus tard

Answer 76

c) Une aire mature lésée donnera les mêmes lésions chez l’enfant que chez l’adulte
SAUF si une autre aire qui y est liée fonctionnellement qui n’est pas encore mature prend sa relève

Question 77

Tous les énoncés suivants sont vrais, sauf un, lequel est faux?

a) Qu’une lésion soit directe ou développée au long terme, les pertes fonctionnelles sont les mêmes
b) Les ATCD, le mode de vie (activité physique et alimentation) ainsi qu’un environnement enrichi a un impact autant dans les lésions traumatiques que chroniques
c) L’entrainement pas trop précose de la partie atteinte favorise la récupération (neuroplasticité et réorganisation)
d) Un entrainement trop intensive dans la semaine post lésion augmentera les déficits

Answer 77

a) On note une moins grande perte fonctionnelle avec les lésions à apparition progressive

Question 78

Nommes 4 facteurs influençant la récupération dans le contexte psycho-social

Answer 78

• Support des proches/entourage
• Santé mentale
• Ressources psychologiques
• Milieu socio-économique

Question 79

Associes la description à son approche novatrice et pourquoi cest bon?

• Apprentissage par observation d’action
• Entrainement croisé
• Stimulation cérébrale non invasive

a) Renforcement du côté sain
b) Observer quelqu’un faire une action et s’imaginer en train de la faire

Answer 79

• Apprentissage par observation d’action: c) Observer quelqu’un faire une action et s’imaginer en train de la faire : neurones miroirs + efficaces que juste imagerie motrice
• Entrainement croisé: b) renforcement du côté sain : réduit la perte musculaire du côté sain et du côté atteint

Question 80

vrai ou faux

L’hippocampe droit est important pour la mémoire des mots et des objets
L’hippocampe gauche est plus important pour la représentation spatiale, c’est-à-dire la mémoire de l’espace et du contexte.

Answer 80

Faux : inverse :
L’hippocampe droit est important pour la représentation spatiale, c’est-à-dire la mémoire de l’espace et du contexte.
L’hippocampe gauche est plus important pour lamémoire des mots et des objets