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ORT6031 - Troubles acquis du langage II > Cours 4 > Flashcards

Cours 4 Flashcards

1
Q

La répétition de MOTS peut être perturbée par un déficit de quelles composantes du modèle cognitif? (4)

A
  • Analyse acoustique
  • Accès au lexique phonologique (répétition meilleure pour mots, effet de fréquence, effet de catégorie grammaticale)
  • Buffer phonologique
  • Composante responsable des gestes moteurs
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Q

À l’aide de quelle tâche peut-on évaluer la composante d’analyse acoustique?

A

Tâche de discrimination auditive (“pareil” ou “différent”)

BECLA, Protocole des Gnosies Auditives

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3
Q

Quel type d’aphasie est plus à risque d’avoir un trouble au niveau de l’analyse acoustique?

A

Aphasie de Wernicke, puisqu’on les associe souvent à une surdité verbale

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4
Q

À l’aide de quelle tâche peut-on évaluer l’accès aux lexique phonologique (entrée auditive)?

A

Tâche de décision lexicale (est-ce que le mot existe ou non?)
Analyse repose sur le nombre d’erreurs et le temps de réponse

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5
Q

La répétition de NON-mots peut être perturbée par un déficit de quelles composantes du modèle cognitif? (4)

A
  • Analyse acoustique
  • Conversion acoustico-phonologique
  • Buffer phonologique
  • Composante responsable des gestes moteurs
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6
Q

La dénomination peut être perturbée par un déficit de quelles composantes du modèle cognitif? (4)

A
  • Accès au lexique phonologique (à partir du système sémantique)
  • Lexique phonologique de sortie
  • Buffer phonologique
  • Composante responsable des gestes moteurs
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7
Q

Comment puis-je évaluer la surdité verbale SÉVÈRE?

A

Analyse acoustique: discrimination/identification phonologique
Lexique phonologique: décisions lexicales, tâches de rimes, conscience phonologique
(performance altérée!!!)

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8
Q

Comment puis-je intervenir auprès de quelqu’un avec une surdité verbale (type d’intervention)?

A
  • Discrimination
  • Identifier les stimuli visuels aux sons
  • Utiliser les gestes (pour qu’il puisse bien distinguer les sons)
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9
Q

Vrai ou faux? Si je suis dysarthrique, je n’aurai pas de dissociation automatico-volontaire.

A

Vrai, la dysarthrie se passe au niveau de l’exécution. Peu importe si volontaire ou non, j’aurai du mal à produire (neuromoteur).

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10
Q

À quoi sert d’évaluer le langage automatique?

A

Afin de vérifier s’il existe une dissociation automatico-volontaire.

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11
Q

Quelle tâche doit-on réaliser si on a un doute de surdité verbale (comme dans aphasie de Wernicke)?

A

Tâche de discrimination auditive (PEGA ou BECLA)

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12
Q

Vrai ou faux? L’approche connexisonniste explique les troubles isolés mais pas les syndromes complexes.

A

Faux, permet d’expliquer les syndromes complexes (conception unitaire du traitement de l’information)

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13
Q

Quelle aphasie est associée à un déficit du buffer phonologique?

A

Aphasie de conduction (mémoire de travail touchée, effet de longueur observé)

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14
Q

Si je suis capable de nommer les mots mais pas les non-mots, qu’est-ce que je peux en déduire?

A

Atteinte de ma voie de conversion
Lexique phonologique intact
Je serai en mesure de faire de la dénomination (si rien d’autre n’est atteint)

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15
Q

À l’aide de quelle tâche peut-on évaluer l’accès aux lexique phonologique de sortie à partir du système sémantique?

A

Tâche de dénomination

Tâche de compléments de phrases

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16
Q

Quelles sont les particularités de l’approche connexionniste?

A

Explique syndromes complexes mais les troubles isolés
Conception unitaire du traitement de l’information
Toute performance doit être analysée en tenant compte de l’ensemble du système.

17
Q

Quand l’approche connexionniste se voit-elle surtout utile?

A

En intervention, quand on veut travailler la phonologie mais qu’on va montrer visuellement les stimuli (on fait donc tout travailler en même temps)

18
Q

Comment puis-je évaluer la surdité verbale MOINS SÉVÈRE/APRÈS ÉVOLUTION:

A

Analyse acoustique: discrimination/identification de mots PHONOLOGIQUEMENT PROCHES
Lexique phonologique: Tâches de rimes et conscience phonologique

19
Q

Que doit-on prioriser dans l’intervention auprès d’une surdité verbale?

A

Il est très important de rétablir le lien entre le référent et le son (signes sonores et référents visuels)
Accélérer la restauration d’un feedback auditivo-moteur

20
Q

Quel outil de l’approche béhavioriste permet une intervention pour la surdité verbale?

A

AIRTAC
(exercices de détection et discrimination de hauteur/intensité/durée + entrainement d’identification et discrimination des sons verbaux)

21
Q

Comment traite-on la surdité verbale dans l’approche classique?

A

Travail sur discrimination et identification phonémiques
(phonème, syllabe et mots monosyllabiques, mots de 2-3 syllabes) en accentuant nos productions (prolongement des phonèmes continus, timbre voisé, ondes graves…)

22
Q

Quelles sont les manifestations d’un trouble phonologique?

A

Stéréotypie, manque du mot (paraphasies, néologismes), jargon

23
Q

Vrai ou faux? Si le manque du mot est d’origine phonologique, le patient cédera à l’ébauche orale.

A

Vrai

24
Q

Vrai ou faux? Dans les troubles phonologiques, seul la répétition de vrais mots est altérée.

A

Faux, tous les mots et les non-mots

25
Q

Vrai ou faux? Il y a un effet de longueur dans les troubles phonologiques.

A

Vrai, les mots plus longs seront plus transformés.

26
Q

Quelles la différence entre un trouble phonétique et phonémique?

A

Phonétique:

  • Altération plus motrice.
  • Difficultés au niveau du codage articulatoire.
  • Transformations beaucoup plus constantes (touche toujours les mêmes traits)
  • Présent dans les aphasies non-fluentes
  • Aspect de lenteur et d’effort particulier
  • Dissociation automatico-volontaire (moins pire dans les automatismes)

Phonémique:

  • Altération de l’encodage et de la sélection/combinaison de phonèmes.
  • Aspect plus linguistique de la production phonologique.
  • Phonèmes produits appartiennent à la langue.
  • Présent dans les aphasies fluentes ET non-fluentes
27
Q

Dans quel type d’aphasie les troubles phonétiques et phonémiques peuvent co-exister?

A

Aphasies non-fluentes

transformations + troubles arthriques

28
Q

À quel type d’apraxie est souvent associé un trouble phonétique?

A

Apraxie bucco-phonatoire

29
Q

Anarthrie est un synonyme de…?

A

Trouble arthrique
Apraxie verbale
Apraxie de la parole

(perturbation de la programmation des coordonnées motrices et spatiales de la parole associée à une aphasie)

30
Q

Comment évalue-t-on les troubles expressifs dans l’approche classique?

A 
Batteries standards (dénomination, lecture, répétition, langage automatique)
Enregistrement 
Transcription phonétique 
Apraxia Batterie for Adults
Analyse des erreurs
31
Q

Vrai ou faux? Si je suis dysarthrique je n’aurai pas de dissociation automatico-volontaire.

A

Vrai

atteinte au niveau de l’exécution, donc peut importe ce que je produis, ma production sera atteinte

32
Q

Dans l’approche classique, l’une des méthodes pour évaluer les troubles expressifs est l’analyse des erreurs. Quelles erreurs sont évaluées?

A

Phonèmes ou groupes de phonèmes touchés
Contexte (phonème initial, final? Nombre de syllabes? Fréquence du mot?)
Patron phonologique (occlusion, dévoisement)
Débit, prosodie, rythme
Dissociation automatico-volontaire
Constance des erreurs

33
Q

Intervention (approche classique): Troubles phonémiques, plus précisément le JARGON PHONÉMIQUE.

A 
Prise de conscience des erreurs 
Métaphonologie (discrimination phonémique, jugement de rimes, jugement de phonème initial/final)
Répétitions, lectures de mots
Dénomination
Écriture
34
Q

Intervention (approche classique): Troubles phonémiques, plus précisément pour l’APHASIE DE CONDUCTION.

A

Facilitation
(sémantiser syllabes, geste, mimique, dessin, transcription)
Répétition et lecture à voix haute

35
Q

Lors de l’intervention pour les troubles phonétiques, trois objectifs peuvent être définis en fonction de la sévérité du trouble. Quels sont-ils?

A

Démutisation (si patient mutique)
Amélioration de l’intelligibilité
Amélioration de l’aspect naturel de la parole (ex: travailler un pseudo-accent)

36
Q

Que doit-on faire en premier lors de l’intervention auprès d’une apraxie verbale sévère/anarthrie? Et ensuite?

A

Il y a très SOUVENT un mutisme initial. Il faut donc démutiser la personne (ramener sons naturels non-verbaux, automatismes, chant)…
Et ensuite on peut utiliser l’approche phonème par phonème (approche classique) ou une approche tel que la TMR ou le Prompt

37
Q

Quelles sont les étapes de l’approche phonème par phonème?

Intervention - Apraxie verbale sévère - approche classique

A
  1. Rétablir motricité volontaire des organes phonateurs
    (gestes élémentaires visualisables, gestes pouvant être exécutés avec objet)
  2. Envisager rééducation de l’articulation (points d’articulation, gestes associés à chaque phonèmes…)
  3. Travail des syllabes
  4. Travail des mots (mots hautes fréquences)
38
Q

Qu’est-ce que l’approche Prompt?

A

Approche qui donne des indices tactiles kinesthésiques et proprioceptifs.
Tient compte des lieux d’articulation, modes articulatoires, muscles utilisés, transition des mouvement articulatoires

ORT6031 - Troubles acquis du langage II (6 decks)

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