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Examen milieux défavorisés > Cours 4 > Flashcards

Cours 4 Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que le décrochage scolaire?

A

Il s’agit de l’interruption (temporaire ou définitive) des études avant l’obtention d’une reconnaissance des acquis
*Un abandon à l’ordre d’enseignement secondaire

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2
Q

Qu’est-ce que l’abandon scolaire?

A

l’interruption (temporaire ou définitive) des études avant l’obtention d’une reconnaissance des acquis
* utilisé à la fois pour le secondaire, le collégial et l’universitaire.

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3
Q

Qu’est-ce que la persévérance scolaire?

A

Maintien plus ou moins grand, au fil des années, des effectifs scolaires admis dans le système d’éducation ou engagés dans un cycle ou un programme d’études. C’est donc la poursuite d’un programme d’études en vue de l’obtention d’une reconnaissance des acquis.

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4
Q

Qu’est-ce que le raccrochage scolaire?

A

Lorsqu’un individu (abandonnant, décrocheur) procède à sa réinscription à un programme d’études après une période d’absence plus ou moins longue.
65% des décrocheurs retournent au sec.

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5
Q

Qu’est-ce que la réussite scolaire?

A

C’est synonyme d’achèvement avec succès d’un parcours scolaire. Fait référence au rendement et à la performance.

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6
Q

Qu’est-ce que la réussite éducative?

A

Elle aspire au développement global d’une personne ( toutes ses potentialités).
D’un côté, elle vise l’intégration de savoirs académiques en vue d’une diplomation/qualification pour une participation au marché du travail.
De l’autre, elle vise l’acquisition de valeurs et d’attitudes pour vivre en société et y jouer un rôle actif et responsable.

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7
Q

Quelles sont les 4 grandes composantes de la réussite éducative?

A
  • Le développement global d’une personne : épanouissement dans toutes ses potentialités, dans plus d’une dimension;
  • La réussite scolaire : intégration de savoirs académiques en vue d’une diplomation/qualification pour une participation au marché du travail;
  • L’acquisition de valeurs et d’attitudes pour le vivre-ensemble : formation de personnes responsables, capables de vivre en société et d’y jouer un rôle actif pour contribuer à son développement;
  • La responsabilité partagée : implication de l’école, de la famille, de la communauté et des différents types de réseaux afin que tous travaillent à favoriser la réussite éducative. » (CREVALE, 2021)
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8
Q

Qu’est-ce que la fréquentation scolaire obligatoire?

A

C’est l’obligation de fréquenter l’école pour tous les enfants âgés de 6 à 16 ans.

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9
Q

Qu’est-ce que la distance vs proximité scolaire?

A

« Degrés d’intériorisation des valeurs et de la culture scolaires traduites en attitudes et comportements qui favorisent la réussite ou au contraire mènent à l’échec scolaire. Ces concepts permettent d’évaluer qualitativement et quantitativement l’adhésion à certaines valeurs selon le sexe et la classe sociale. »

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10
Q

Pourquoi dit-on que le décrochage est un processus multidimensionnel?

A

Car il résulte d’une combinaison de facteurs en interaction les uns avec les autres.

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11
Q

Qu’est ce que le cycle du décrochage scolaire?

A

Il s’agit de frustrations accumulées sur une longue période. Ces frustrations sont engendrées par les échecs scolaires et par les difficultés relationnelles avec les pairs, les enseignants et les parents. Progressivement, les décrocheurs se désengagent et s’éloignent de l’école

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12
Q

Quels sont les catégories d’élèves présentent des taux de sorties sans diplôme ni qualification beaucoup plus élevés que la moyenne?

A

o les élèves des territoires autochtones conventionnés (commissions scolaires crie et Kativik Ilisarniliriniq et École des Naskapis);
o les EHDAA [:élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage];
o les élèves avec retard (selon l’âge attendu en fonction du niveau scolaire)
o les élèves nés à l’extérieur du pays (élèves immigrants de première
génération);
o les élèves qui fréquentent une école publique d’un milieu défavorisé (selon l’indice de milieu socioéconomique).

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13
Q

Quels sont les facteurs liés à l’abandon scolaire?

A
  • personnels;
  • familiaux ;
  • scolaires ;
  • milieu de vie.
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14
Q

Quels sont les facteurs personnels liés à l’abandon scolaire au primaire?

A
  • Retards ou troubles d’apprentissage
  • Faibles habiletés sociales,
    problèmes de comportement, rejet
    par les pairs
  • Perception négative de ses
    habiletés cognitives et de ses performances (scolaires, sociales, etc.)
  • Faible estime de soi
  • Absence d’intérêts personnels
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15
Q

Quels sont les facteurs personnels liés à l’abandon scolaire au secondaire ?

A
  • Faible estime de soi, perception négative de ses habiletés cognitives
  • Détresse psychologique, événements préoccupants
  • Faible sentiment d’appartenance à l’école, inadaptation sociale
  • Faibles aspirations scolaires et professionnelles
  • Mal-être à l’école (redoublement, suspension, absentéisme)
  • Toxicomanie
  • Difficulté à concilier études et travail
    rémunéré
  • Peu de temps consacré aux travaux
    scolaires à la maison
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16
Q

Quels sont les facteurs familiaux liés à l’abandon scolaire au primaire?

A
  • Difficultés reliées aux compétences et aux pratiques parentales : soutien affectif, encadrement, abus, négligence, etc.
  • Difficultés reliées à la santé mentale des parents : dépression, dépendance, difficultés d’adaptation, etc.
  • Pauvreté, faible scolarité des parents
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17
Q

Quels sont les facteurs familiaux liés à l’abandon scolaire au secondaire ?

A
  • Difficultés reliées aux compétences et aux pratiques parentales : soutien affectif, encadrement, abus, etc.
  • Difficultés reliées à la santé mentale des parents : dépression, dépendance, difficultés d’adaptation, etc.
  • Pauvreté, faible scolarité des parents
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18
Q

Quels sont les facteurs scolaires liés à l’abandon scolaire au primaire?

A

Difficultés reliées :
* au climat de la classe et de l’école
* aux méthodes pédagogiques
* aux relations maître/élève
* à l’organisation et aux politiques de l’école
* au soutien apporté aux enseignants

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19
Q

Quels sont les facteurs scolaires liés à l’abandon scolaire au secondaire?

A

Difficultés reliées :
* au climat de la classe et de
l’école
* aux méthodes pédagogiques
* aux relations maître / élève
* à l’organisation et aux
politiques de l’école
* au soutien apporté aux
enseignants
* aux interactions avec les
pairs, à l’appartenance, aux activités parascolaires

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20
Q

Quels sont les facteurs de milieux de vie liés à l’abandon scolaire au primaire?

A
  • Quartiers urbains défavorisés, milieux ruraux et périurbains
  • Contexte socioculturel
  • [manque d’]accessibilité aux
    services sociaux et de santé, aux services communautaires, culturels, sportifs de loisir, etc.
  • Difficultés reliées à la concertation entre les services
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21
Q

Quels sont les facteurs de milieux de vie liés à l’abandon scolaire au secondaire?

A
  • Quartiers urbains défavorisés, milieux ruraux et périurbains Groupe de pairs
  • Contexte socioculturel
  • [manque d’]accessibilité aux
    services sociaux et de santé, aux services communautaires, culturels, sportifs, de loisir, etc.
  • Difficultés reliées à la concertation entre les services.
22
Q

Qu’est-ce qu’un élève à risque?

A

Des élèves du préscolaire, du primaire ou du secondaire qui présentent des facteurs de vulnérabilité susceptibles d’influer sur leur apprentissage ou leur comportement et qui peuvent ainsi être à risque, notamment au regard de l’échec scolaire ou de leur socialisation, si une intervention rapide n’est pas effectuée.

23
Q

Quelles sont les caractéristiques des élèves à risque ?

A
  • faibles résultats ou difficultés comportementales;
  • Difficultés à atteindre les objectifs du programme de formation;
  • Retard de langage expressif (autre que la déficience langagière);
  • Sur-réactifs (problèmes de discipline, agressivité, intimidation) ou sous-réactifs
    (très faible interaction avec leurs camarades de classe, passivité, dépendance,
    retrait);
  • Difficultés ou retards d’apprentissage;
  • Déficience intellectuelle légère;
  • Problèmes émotifs.
24
Q

Nomme les 8 facteurs de risques

A
  • le sexe (être un gars);
  • Des stratégies d’adaptation infructueuses (évitement, déni);
  • estime de soi déficiente (mauvaise estime, sentiment d’impuissance, doute, dévalorisation);
  • Relations difficiles avec les autres (conflits avec pairs, prof, famille…);
  • Une vision négative de l’école conjuguée aux difficultés scolaires (école = mauvaise expérience);
  • motivation insuffisante;
  • Troubles de comportements (int et ext.);
  • Des amis et un réseau social qui leur ressemblent (tendance à se regrouper + influence de ses pairs…).
25
Q

Quels sont les profils de décrocheurs selon la typologie de Fortin?

A
  • peu intéressé/motivés
  • problèmes de comportement
  • conduites antisociales cachées
  • dépressif
26
Q

Quels sont les profils de décrocheurs selon la typologie de Janosz?

A
  • discrets
  • inadaptés
  • désengagés
  • sous- performants
27
Q

De quel type de décrocher s’agit-it?
« Ce type représente environ 40 % des élèves à risque de décrocher, mais c’est le groupe d’élèves le moins à risque de le faire. Ces élèves offrent une très bonne performance scolaire, sont peu motivés et s’ennuient à l’école. Ils accordent peu d’importance à une bonne conduite ainsi qu’à l’organisation d’ensemble des consignes et des activités en classe. Ces élèves sont perçus positivement par le personnel enseignant mais ils reçoivent peu de soutien affectif des parents ».

A

peu intéressé/ peu motivé

28
Q

De quel type de décrocher s’agit-it?
« Ce groupe d’élèves représente environ 30 % des élèves à risque de décrocher. Ils affichent la plus faible performance scolaire et ils montrent les problèmes de comportement les plus importants parmi les quatre types. Peu d’importance est accordée à une bonne conduite ainsi qu’à l’organisation d’ensemble des consignes et des activités en classe. Ces élèves sont perçus négativement par le personnel enseignant et possèdent un niveau de dépression élevé (tristesse, perte d’énergie et d’estime de soi, etc.).

A

Problèmes de comportement

29
Q

De quel type de décrocher s’agit-it?

« 20 % des élèves à risque de décrocher sont issus de ce type de décrocheurs. Même s’ils offrent une bonne performance scolaire, ils accordent peu d’importance à l’ordre et à
l’organisation en classe. Perçus positivement par le personnel enseignant, ces élèves sont soumis à un faible contrôle parental. Ce type de décrocheurs peut présenter les comportements suivants : agressions mineures cachées (mensonges, vols, etc.), dommages contre la propriété (saccage par le feu, vandalisme, etc.), actes délinquants (vol à l’étalage, utilisation illégale de chèques ou de cartes de crédit, vol de voiture, vente de drogue, infractions diverses, etc.) ».

A

conduites antisociales cachées

30
Q

De quel type de décrocher s’agit-it?
Offrant une performance scolaire dans la moyenne, ces élèves représentent environ 10 % de ceux qui sont à risque de décrocher. Ils perçoivent peu d’ordre et d’organisation en classe (bonne conduite et organisation des consignes et activités). C’est le type de décrocheurs le mieux perçu par le personnel enseignant et décrit comme ne présentant pas de problèmes extériorisés de comportement. Ces élèves souffrent d’un niveau de dépression au-dessus du seuil clinique (tristesse, faible estime de soi, etc.) et d’idées suicidaires chez certains. Ce sont les élèves de ce type qui perçoivent le plus de problèmes d’ordre familial ».

A

Dépressifs

31
Q

De quel type de décrocher s’agit-it?
Profil comparable aux futurs diplômés : ils aiment l’école et s’y disent engagés. Par contre, ils présentent un rendement scolaire un peu faible et proviennent de milieux socioéconomiques plus défavorisés. (40%)

A

Discrets

32
Q

De quel type de décrocher s’agit-it?
Interventions centrées autour de supports pédagogiques visant à accroitre leurs performances scolaires : aide aux devoirs, tutorat, enseignement individualisé, variation dans les styles pédagogiques, pédagogie de coopération, etc. Ce type présente le meilleur pronostic.

A

Discrets

33
Q

De quel type de décrocheur s’agit-it?
Profil scolaire et psychosocial négatif : échecs scolaires, problèmes de comportements, délinquance, milieu familial difficile, etc. (40%)

A

Inadaptés

34
Q

De quel type de décrocher s’agit-it?
Seules les stratégies intensives et multidimensionnelles peuvent procurer le support psychosocial nécessaire en plus des interventions visant à favoriser la réussite scolaire.

A

Inadaptés

35
Q

De quel type de décrocher s’agit-it?
Jeunes sans problèmes de comportement, qui réussissent dans la moyenne malgré le fait qu’ils soient très désengagés face à leur scolarisation. (10%)

A

Désengagés

36
Q

De quel type de décrocher s’agit-it?
Candidats idéaux pour les projets visant à accroitre la motivation. On manque encore de connaissance sur les processus qui ont affecté leur niveau d’engagement : l’intervention ne peut être qu’approximative.

A

Désengagés

37
Q

De quel type de décrocher s’agit-it?
Jeunes désengagés face à l’école et en situation d’échec, mais sans problèmes de comportement. Des problèmes d’apprentissage dominent leur expérience scolaire. (10%)

A

sous-performants

38
Q

De quel type de décrocher s’agit-it?
Une évaluation et une intervention individuelles en profondeur sont nécessaires pour espérer accroitre l’engagement et le succès. Le dépistage rapide est particulièrement important avec eux. Ce type présente le pronostic le plus sombre.

A

sous-performants

39
Q

Quel est le lien entre la marginalisation scolaire et sociale?

A

Sans une première diplomation, les chances sont minces de parvenir à se tailler une place de choix tant au plan social qu’économique. Vu le trop peu de scolarité, le manque d’expérience et la spécialisation des emplois, plusieurs jeunes deviennent dépendants socialement ou marginaux. Le décrochage scolaire entraîne souvent l’exclusion. Différentes formes d’exclusion peuvent prendre forme : l’itinérance, la toxicomanie, la prostitution, les problèmes psychosociaux, la délinquance et la criminalité. L’exclusion engendrée par le décrochage scolaire peut, quant à elle, conduire au décrochage social et faire en sorte que le jeune ne fait pas le plein exercice de sa citoyenneté. Il est aussi un obstacle à l’insertion professionnelle. Les conséquences du décrochage sont autant sur le plan individuel que sur le plan social. C’est pourquoi le décrochage scolaire n’est pas seulement le lot de plusieurs jeunes, mais qu’il constitue une problématique qui a de plus en plus de conséquences sociales ».

40
Q

Quelles sont les conséquences du décrochage scolaire sur la santé mentale (individuel)?

A

o Un risque d’isolement social;
o Un risque de dépression accru chez ces personnes;
o Un risque de développer différents problèmes de comportements (intériorisés et
extériorisés) comme des actes de délinquance.

41
Q

Quelles sont les conséquences du décrochage scolaire sur les compétences individuelles (individuel)?

A

o Des lacunes dans le savoir et le savoir-faire;
o Un manque ou une baisse de confiance ou d’estime de soi;
o Uneméconnaissancedesoietdesautres;
o Un déficit de motivation et d’implication;
o Un manque de confiance en l’avenir;
o Un sentiment d’amertume à l’égard d’autrui;
o Un sentiment d’exclusion;
o La transmission intergénérationnelle de l’échec scolaire.

42
Q

Quelles sont les conséquences du décrochage scolaire sur la santé physique (individuel)?

A

o Les décrocheurs sont plus à risque d’avoir des problèmes de santé que les diplômés;
o Les décrocheurs ont une espérance de vie plus courte (entre 7 et 9 ans de moins que
les diplômés).

43
Q

Quelles sont les conséquences du décrochage scolaire sur l’implication citoyenne (plan social)?

A

Participent moins à la vie en société.
À titre d’exemple :
- seulement 52% des décrocheurs exercent leur droit de vote.
- Ce pourcentage augmente à 67% chez ceux ayant obtenu un diplôme secondaire
- à 74% chez ceux ayant un diplôme collégial
- à 84% chez ceux ayant un diplôme universitaire ».

44
Q

Quelles sont les conséquences du décrochage scolaire sur le système carcéral (plan social)?

A

Les décrocheurs ont jusqu’à trois fois plus de risques de faire partie de la population
carcérale au cours de leur vie

45
Q

Quelles sont les conséquences du décrochage scolaire sur les legs intergénérationnels (plan social)?

A

Les jeunes dont les parents ont abandonné l’école seront plus à risque de décrocher à leur tour

46
Q

Quelles sont les conséquences du décrochage scolaire sur le revenu annuel moyen (plan économique)?

A

o Les décrocheurs vivent « avec un revenu annuel moyen de 7 000 dollars inférieur à celui des jeunes ayant obtenu leur diplôme » (CREVALE, 2021).;
o Perte de revenus fiscaux potentiels (taxes et impôts).

47
Q

Quelles sont les conséquences du décrochage scolaire sur l’insertion professionnelle (plan économique)?

A

o les décrocheurs ont souvent des emplois précaires et sous-payés, donc des revenus instables ; il s’agit d’une main- d’œuvre à bon marché dont plusieurs entreprises en profitent grandement.
o Ils font souvent face à un va-et-vient entre les périodes de travail et de chômage.

48
Q

Quelles sont les conséquences du décrochage scolaire sur la pénurie de main d’oeuvre qualifiée (plan économique)?

A

Un taux élevé de décrochage scolaire risque donc de priver les entreprises de travailleurs productifs capables de s’ajuster aux changements qui s’opèrent dans la société.

S’il n’est pas contrôlé, le taux de décrochage se fera ressentir par une pénurie de main-d’œuvre compétente pour occuper les professions hautement qualifiées (gestionnaires dans l’administration publique, médecins, pharmaciens, technologues et techniciens des sciences de la santé, etc.).

Ce manque de main-d’œuvre qualifiée se traduira par une baisse de compétitivité du marché canadien ou une diminution de la capacité concurrentielle du Canada

49
Q

Quelles sont les conséquences du décrochage scolaire sur le chômage et l’aide sociale (plan économique)?

A

o Les décrocheurs sont deux fois plus à risque de connaître des épisodes de chômage ou d’être prestataires de l’aide sociale.
o Cela contribue «à l’accroissement de la demande de tels services sociaux, mais aussi à l’augmentation des dépenses liées aux soins de santé, de même qu’à la hausse de la criminalité et de la délinquance ».

50
Q

Quel est le cycle du décrochage scolaire?

A

A. conditions socioéconomiques dures
B. Augmentent les risques d’échecs et les difficultés d’ordre social/comportementales;
C” ce qui augmentent les risque de décrochage et de problèmes d’intégration des jeunes

Examen milieux défavorisés (6 decks)

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