Cours #4 Flashcards
Définition de maturation
En psychologie développementale, maturation = croissance et développement d’ordre biologique, résultant en une séquence prévisible de changements de comportements
L’expérience vécue peut affecter le
« timing », mais pas l’ordre de ce développement
Exemple : Le nouveau-né lève la tête, puis s’assoie, rampe et enfin, marche
Pr la maturation : quoi qui se passe à quel age ?
2 mois : rire
24 mois : Pédaler sur un tricyle
2 ans : Avoir honte
4,5 ans : Se tenir sur un pied pour 10 secondes
20 mois : Donner un coup de pied sur un ballon
20-22 mois : Faire des phrases de 2 mots
2 ans : Penser à des choses qui ne peuvent pas être vues
Les grandes étapes de maturation psychosexuelle
L’enfance
L’adolescence
L’âge adulte
L’âge mûr
Structure de la personnalité : Freud
(l’activité de notre esprit est surtout… le Subconscient est quoi ?)
L’activité de notre esprit est surtout inaccessible à notre conscience.
Le Subconscient est un réservoir de désirs, pensées, mémoires qui sont cachés de notre conscience parce qu’inacceptables.
Freud : clarification subconscient et inconscient
Certains de nos processus ne sont pas accessibles à la conscience. Ils sont automatiques, et non pas réprimés
- Réponses conditionnées, habiletés
- Effets de priming, stéréotypes
- Activation
Développement de la personnalité selon Freud
(rôles du ÇA, MOI, SURMOI)
ÇA
Dès la naissance, le bébé cherche à combler ses désirs et ses besoins primitifs.
Impulsivité
« principe du plaisir »
MOI
Chez le tout-petit se développe la capacité à réfléchir, à évaluer.
« principe de la réalité »
SURMOI
Vers 4-5 ans, l’enfant internalise les règles de ses parents et de la société.
« principe de la moralité
Le Moi agit comme « gestionnaire », et négocie la tension entre les envies du Ça et les contraintes du Surmoi.
Stades psychosexuels de Freud
Le développement de la personnalité se fait par stades reconnaissables. Le Ça se focalise sur les zones érogènes du corps, qui évoluent avec l’âge.
La honte peut empêcher l’enfant d’explorer une zone érogène et les besoins associés, ce qui affectera son développement (créera une « fixation »).
ORAL (0-18 MOIS)
Plaisirs de la bouche (sucer, mordre, mâcher)
ANAL (18-36 MOIS)
Plaisirs de l’élimination, développement du contrôle
PHALLIQUE (3-6 ANS)
Plaisirs des parties génitales ; gestion des sentiments incestueux
LATENT (6 ANS - PUB)
Latent (6 ans – puberté)
Sexualité dormante
GÉNITAL (PUBERTÉ +)
Maturation de la sexualité
**
Prégénital : Freud pense que y’a seulement deux genres
Oedipe et Électre
Complexe d’OEdipe
Attirance sexuelle inconsciente des garçons envers leur mère, jalousie à l’égard de leur père
Complexe d’Elèctre (« envie du pénis ») Attirance sexuelle inconsciente des filles envers leur père, jalousie à l’égard de leur mère
Envie du pénis, anxiété de castration L’anxiété d’une jeune fille, quand elle se rend compte qu’elle n’a pas de pénis ; d’un jeune garçon, quand il se rend compte que les filles n’en on pas
Est-ce que les enfants sont sexuels ?
Oui !
Les enfants ont des comportements sexuels dès leur naissance… et même in utero
Qu’est-ce qui est « normal » ?
Problématique ?
Et… comment doit-on réagir comme parents ?
Sexualité : demande de recherche difficile
Un sujet difficile
- Échantillons et mesures variées et souvent incomparables
- Comment différencier les influences sociales et
religieuses ?
- Difficultés éthiques de la recherche
- Parti-pris de certains auteurs
En général, 3-4 groupes d’âge
- Les tout-petits (0-2 ans, préscolaires, « toddlers »)
- Les jeunes enfants (3-8, école maternelle & primaire)
- Les enfants pré-pubères (8-12, école maternelle
& primaire)
- Les jeunes adolescents péri-pubères (10-14, primaire & secondaire)
Les touts-petits (0-2 ans)
NORMATIF
- Curiosité à propos de leur corps, y compris leurs organes génitaux
- Toucher leurs organes génitaux, y compris la masturbation, en public et en privé
- Aucune inhibition autour de la nudité
POUR LES PARENTS
- Enseigner les noms corrects des parties du corps, comme le pénis et le vagin
- Expliquer les informations de base sur les différences entre l’anatomie masculine et féminine
- Aider les enfants à commencer à comprendre comment interagir avec respect avec leurs pairs du même âge
- Fournir des réponses très simples aux questions sur le corps et les fonctions
corporelles
LES JEUNES ENFANTS (2-5 ANS)
NORMATIF
- Masturbation occasionnelle, souvent un comportement d’apaisement plutôt que déplaisir sexuel. Cela peut se produire en public ou en privé.
- Exploration consensuelle et ludique avec des enfants
du même âge, p.ex.: « jouer à la maison » ou « jouer au docteur » - Poser des questions sur la sexualité ou la reproduction, p.ex.: « D’où viennent les bébés ?
Curieux du corps des adultes (par exemple, vouloir
aller aux toilettes avec les parents, toucher les seins des femmes, etc.)
Manque d’inhibition autour de la nudité. Peut enlever sa couche ou ses vêtements
Utilise des termes d’argot pour les parties du corps et
les fonctions corporelles (« pipi, caca, … »)
PR LES PARENTS
Fournir des informations élémentaires sur la reproduction (par exemple, les bébés grandissent dans l’utérus d’une femme)
Encourager une compréhension élémentaire de la vie
privée et quand les choses sont appropriées et inappropriées
Expliquer la différence entre un toucher désiré et un
toucher non désiré. Par exemple, un câlin bienvenu et positif par rapport à un câlin importun et inconfortable.
Enseigner les limites aux enfants. Faites savoir aux enfants que leur corps leur appartient et qu’ils peuvent dire non aux contacts indésirables.
LES ENFANTS SCOLARISÉS (5-8 ANS)
NORMATIF
Utilisation soutenue de mots d’argot, ou de
blagues pour décrire les parties du corps et les fonctions
Meilleure compréhension des rôles de genre.
Peut agir de manière plus « genrée » (par exemple, les filles peuvent vouloir porter des robes).
Jeux sexuels ou des activités qui explorent la sexualité et le corps avec des amis de même
sexe et de sexe opposé
Masturbation. Certains enfants peuvent toucher leurs parties génitales pour le plaisir. Cela se produit plus souvent en privé qu’en public.
PR LES PARENTS
Expliquer les bases de la reproduction
humaine, y compris le rôle des rapports vaginaux.
Parler des changements physiques qui se
produiront pendant la puberté.
Enseigner que la masturbation est quelque chose qui se produit en privé.
Expliquer qu’il existe différentes orientations
sexuelles telles que hétérosexuelle,
homosexuelle et bisexuelle.
Informer sur les droits personnels (p.ex., « ton corps t’appartient ») et les responsabilités (p.ex.,
« sib corps lui appartient ») liés à la sexualité
Les enfants péri-pubères (9-12 ans)
NORMATIF
Au début de la puberté, un besoin accru d’intimité et d’indépendance.
Intérêt pour les relations romantiques. Peut avoir une petite amie ou un petit ami.
Peut être curieux des corps d’adultes, essayer de voir des gens nus ou se déshabiller ou rechercher des
médias (tels que la télévision, des films, des sites Web et des magazines) à contenu sexuel.
La masturbation se produira probablement en privé.
POUR LES PARENTS
Fournir des informations sur les aspects physiques de
la puberté et les changements dans leur corps.
Éduquer les enfants sur les aspects sociaux et émotionnels de la puberté. Aider à normaliser les nouvelles émotions et les nouveaux besoins qu’ils peuvent ressentir.
Fournir des informations sur les comportements sexuels adaptée à l’âge de l’enfant, et sur la santé sexuelle, la prophylaxie et la contraception, les infections sexuellement transmissibles, etc.
Encourager la pensée critique et développer les compétences nécessaires pour différencier les faits de la fiction dans la média et l’internet.
Comportements problématiques
(concerne rarement quoi ?
plus associé à quoi ?
continuent à persister même quand quoi ?)
Concernent rarement la gratification sexuelle. Ils sont souvent associés à l’anxiété, aux expériences traumatisantes, à la curiosité, à un mauvais contrôle des impulsions, …
Ont tendance à persister même après qu’on a dit à l’enfant d’arrêter
Exemples de comportements sexuels problématiques
Exemples de comportements sexuels problématiques :
sont clairement au-delà du stade de développement de l’enfant (par exemple, un enfant de trois ans essayant d’embrasser les parties génitales d’un adulte)
Incluent des menaces, de la force ou de l’agression
Comprennent une utilisation inappropriée ou dangereuse de parties sexuelles du corps (par exemple, insérer des objets dans le rectum ou le vagin)
Se font avec des enfants d’âges ou de capacités très différents (p.ex., un « jeu de médecin » entre un enfant de 12 ans et un enfant de quatre ans)
Sont associés à de fortes réactions émotionnelles chez un enfant, telles que la colère ou l’anxiété
Interfèrent avec les intérêts et les activités typiques de l’enfance (par exemple, une masturbation très fréquente ou publique)
…ou plus généralement, qui présentent un risque pour la sécurité et le bien-être de l’enfant et des enfants qui l’entourent.
Facteurs de risques
Expériences traumatisantes, telles que des abus, des catastrophes naturelles ou des accidents
Violence au foyer
Exposition excessive à des activités sexuelles d’adultes ou à la nudité à la maison (y compris exposition médiatique à la télévision ou sur Internet)
Règles inadéquates concernant la pudeur ou l’intimité à la maison
Supervision inadéquate à la maison
Facteurs parentaux tels que la dépression, la toxicomanie ou les absences fréquentes dues au travail
2) Souvent comorbides avec d’autres difficultés comportementales et sociales, notamment :
- Impulsivité et tendance à agir avant de penser
- Difficultés à suivre les règles et à écouter les figures d’autorité à la maison, à l’école et en communauté
Difficultés à se faire des amis de leur âge et tendance à jouer avec des enfants beaucoup plus jeunes
Une capacité limitée à s’auto-apaiser (se calmer)
3) Souvent, n’ont PAS été agressés sexuellement. Un abus sexuel peut être soupçonné lorsqu’un enfant :
Signale qu’une autre personne a touché ses parties intimes
A été en contact avec un agresseur sexuel connu
Approches thérapeutiques
1) Appui et éducation des parents :
Améliorer leurs compétences en communication et la qualité de la relation avec leur
enfant
Comment utiliser des stratégies parentales qui préviennent et réduisent les problèmes sexuels et autres problèmes de comportement
2) Soutenir les stratégies et les compétences de prévention d’abus
3) Aider les parents à aborder les sujets suivants avec l’enfant :
Règles de confidentialité, règles de comportement sexuel, consentement
Abus et prévention d’abus sexuel
L’étiquetage et l’expression des sentiments et des compétences pour réduire la détresse
Stratégies de contrôle des impulsions et compétences décisionnelles
Compétences sociales
Hypersexualisation
(qceque auot-objectification)
L’hypersexualisation peut être trouvé dans les médias (télévision, films, musique, magazines, Internet, etc.) ainsi que dans les produits commerciaux qui ciblent les pré- adolescentes (p.ex., poupées Bratz; Zurbriggen et al., 2007).
Les parents peuvent également contribuer à l’hypersexualisation de leurs enfants. Par exemple, les parents peuvent transmettre le message que maintenir une apparence physique attrayante est essentielle pour les filles.
Les ami(e)s peuvent également contribuer à l’hypersexualisation. Les filles en se faisant la police les unes contre les autres pour s’assurer qu’elles se conforment aux normes de minceur et de sexiness ( Eder, 1995; Nichter, 2000) et les garçons en harcelant sexuellement les filles.
Auto-objectification : processus dans lequel les filles apprennent à penser et à traiter leur corps comme un objet du désir des autres (Frederickson & Roberts, 1997). P.ex., en achetant des vêtements ou produits crées pour les rendre physiquement attrayants et sexy.
Hypersexualisation : conséquences
Santé mentale et physique
Associé avec la présence de troubles alimentaires, faible estime de soi, dépression, anxiété, etc. (Grabe et al., 2007; Slater & Tiggemann, 2002;
Zurbriggen et al., 2007).
Sexualité
L’auto-objectification est associé à une santé sexuelle moindre chez les filles (p.ex., peu d’utilisation du condom et diminution de l’affirmation sexuelle; Impett et al., 2006)
Attitudes et croyances
Exposition à des images hypersexualisant peut
affecter comment les filles conçoivent la féminité et la sexualité (p.ex., Zurbriggen et al., 2007)
Maturation sexuelle adolescence + les ages de adolescence OMS + CDN ?
(maturation sex = accompagnée de quoi?)
Maturation sexuelle
Le développement de caractéristiques sexuelles primaires et secondaires.
…accompagné de changements de tempérament et de comportement
…et de croissance
**
Exploration de la sex= case importante.
Ado = entre 10 ans et 19 ans selon OMS
EXAM
Selon Centre for desease control and prevention CDC : entre 12 et 17 ans
Apprentissage a cet âge va venir mener pierre angu;aire à âge adulte.
Développement cérébral adolescence
Le syste,e limbique est consolidé avant les lobes frontaux … quoi deduire ?
Durant la puberté, le cerveau cesse d’ajouter des nouvelles connections, et prends un temps de consolidation :
- Élague les connexions inusitées
- Recouvre les connexions très utilisées de myéline
Les ado vont comprendre que y’a des risques, des conséquences, mais mettre bcp + de poids sur les recompenses et le trill/excitation. Qd ado en mauvais coup, ils sont vrm conscients des conséquences. Mais pk tu la fait pareil ? Javais envie. Comprennent savent conseq, mais recompense = bcp + forte.
