Cours 4 Flashcards

1
Q

Qu’est-ce qu’une méthode d’évaluation qualitative?

A
  • pas mesurables avec précision
  • implique un accent sur les processus et les significations qui ne sont pas nécessairement rigoureusement examinés ou mesurés en termes de quantités, montant, intensité ou fréquence.
  • accent mis sur comment l’expérience sociale est créée et vécue
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2
Q

Quelles sont les méthodes qualitatives?

A

Test projectif
Entrevue strucutré , semi, non-str.(entretien)
Observation participante

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3
Q

Qu’est-ce qu’un test projectif?

A

Demande à l’individu de définir une situation, image, ensemble de mots, stimuli ambigus
Thematic aperception test: dessins ou photos de personnages “en situation” que la personne doit commenter.
Rorschach

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4
Q

Qu’elle est l’objectif de l’entrevue?

A

recueillir des informations de base pertinentes

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5
Q

Quelles sont les lignes directrices pour l’entrevue initiale?

A
  • le moyen le + important de la collecte d’informations obtenues guidera les hypothèses d’évaluation.
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6
Q

Qu’est-ce qu’un entretien structuré?

A
  • Veille à ce que des informations spécifiques soient recueillies auprès de toutes les personnes interrogées.
  • Ne nécessite pas autant de formation parce que tous les enquêteurs disposent d’une liste de questions dans un ordre prescrit.
  • En raison de la normalisation, il améliore la fiabilité du processus d’évaluation.
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7
Q

Qu’est-ce qu’un entretien semi-structuré?

A
  • Tous possèdent des lignes directrices à suivre, mais permettront à l’interviewé de répondre avec souplesse.
  • Une plus grande fidélité et la validité que les entretiens non structurés.
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8
Q

Qu’est-ce qu’un entretien non-structuré?

A
  • Les plus couramment utilisés dans les établissements de santé
  • Grande flexibilité
  • Similitudes avec les techniques de relations d’aide (counseling):
    Permet l’établissement de relations par une sécurité et une confiance avec l’interviewé
    Réfère à de techniques d’écoute efficaces
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8
Q

Qu’est-ce qu’un entretien non-structuré?

A
  • Les plus couramment utilisés dans les établissements de santé
  • Grande flexibilité
  • Similitudes avec les techniques de relations d’aide (counseling):
    Permet l’établissement de relations par une sécurité et une confiance avec l’interviewé
    Réfère à de techniques d’écoute efficaces
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9
Q

Quelles sont les lignes directrices pour l’entrevue?

A

1- Établir clairement et précisément les raisons pour lesquelles l’individu est interviewé. (Les types de questions posées dépendent des types de décisions qui doivent être prises après l’entrevue.)
2- Être préoccupé par l’environnement physique ou de l’emplacement où se tiendra l’entrevue
3- Commencer l’entretien en vous présentant et en précisant votre mandat.
4- Expliquer le but de l’entrevue et la façon dont la session de déroulera
5- Décrire le caractère confidentiel de l’entrevue et les limites de la confidentialité (pas divulguer toute info si personne ne veut pas)
6- Commencer par des questions ouvertes et utiliser des questions plus directes (fermées) pour combler les lacunes.
7- Être attentif au comportement non verbal ainsi que verbal de la personne intérrogée
8- Noter et suivre les contraintes de temps

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10
Q

Comment élaborer une grille d’entrevue semi-structurée?

A

1- Établir une centration
2- Établir les objectifs de l’entretien
3- Élaborer un ensemble de ? divisées en thèmes et sous-thèmes

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11
Q

Quels sont les trucs pour une bonne entrevue semi-structurée?

A
  • N’imposez pas votre point de vue, laissez réfléchir et parler l’interlocuteur
  • Préparer une liste de questions (souvent générales)
  • Pour chaque question, préparer une liste de points importants (sous-questions) à couvrir
  • Pendant l’entretien il faut relancer ces points si l’interviewé ne les touche pas
  • Reformuler ce que le sujet dit pour valider toutes informations et relancer la réflexion
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12
Q

Comment faire les questions d’une entrevue?

A
  • Bien se préparer au préalable (voir Boutin, 1997)
  • Établir un ordre dans les questions selon les thèmes
    afin d’encourager une fluidité dans le discours et la réflexion de l’interviewé
    prévoir les transitions afin de ne pas provoquer de confusion dans les idées
    Attention aux question sensibles • mettez les à la fin
  • Discutez (si approprié) d’un cas concret
  • Éviter le «Pourquoi?»
    Ex: Qu’est-ce que vous pensez de …?; Pourriez-vous me parler de …?; Vous avez probablement une certaine idée de la façon dont vous percevez…
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13
Q

Qu’est-ce que l’observation? (définition)

A

Action de porter une attention minitieuse et méthodique sur un objet d’étude dans le but de constater des faits particuliers permettant de mieux le connaître.

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14
Q

L’observation permet quoi?

A

Permet d’objectiver les jugements puisqu’elle doit traduire la réalité le plus fidèlement possible.

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15
Q

Quelles sont les étapes de la démarche d’observation systématique?

A
  1. étapes préliminaires (def cmpt, analyse)
    2- Choix d’une méthode d’observation (obs. continue, obs. par échantillon de temps, obs. par intervalle, auto-obs)
    3- Interprétation des résultats (compilation des grilles, illustration par graphique)
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16
Q

Quelle est la forme la plus courante d’observation?

A

Obs. participante

17
Q

Qu’est-ce que l’observation participante?

A

Immersion dans le contexte afin d’observer directement comment la personne réagit aux évènements/situations.

18
Q

Quels sont les avantages de l’observation participante?

A

Tient compte des signes verbaux, tels que les gestes, les expressions facile, les mouvements du corps, le ton de voix et d’autres interactions sociales non-verbalisées pouvant suggérer des significations subtiles.

19
Q

Qu’est-ce que sont les méthodes quantitatives?

A
  • variables qui peuvent être mesurées, susceptible d’augm, ou dim.
  • mesurer la gravité, normalité, chronicité, sévérité d’un attribut à l’aide d’instruments de mesure
20
Q

Pourquoi utiliser un instrument de mesure (méthodes quantitatives)?

A
  • dépistage
  • classification
  • pronostic
  • orientation ou placement
  • aide à l’intervention ou la planification du traitement
  • noter le progrès et les résultats
21
Q

Quelles sont les catégories d’instruments?

A
  • Standardisés + non-standardisés
  • individuels et collectifs
  • inventaires ou questionnaires
  • Test (ex: Qi)
  • sur ordi
22
Q

Quels sont les avantages des instruments passés à l’ordinateur?

A
  • réduction des coûts
  • correction immédiate
  • réduction des erreurs de pointage
  • plus grande sécurité
  • multimédia
  • adapte les ? selon les réponses précédentes
23
Q

Vrai ou Faux: Il est important de favoriser une approche d’intervention multi-milieux, multi-agents, multi-moyens, ainsi qu’une approche qui met à profit l’apport des différents paradigmes de l’intervention,…

A

VRAI (approche multimodale)

24
Q

En psychoéducation, lors de l’évaluation des dif d’adaptation et capacités adaptatives, recommandé de débuter par quoi?

A

Il est , recommandé de débuter par une consultation du dossier, entrevues, observation (analyse fonctionnelle) puis test (questionnaires, inventaires incl.)

25
Q

Le choix de la meilleure méthode d’observation dépend de quoi?

A
  • du motif de référence de l’évaluation
  • de la problématique, les capacités et difficultés d’adaptation ciblées (? qu’on veut répondre)
  • des ressources disponibles
  • de nos compétences
26
Q

Pourquoi choisir un instrument de mesure?

A

Fournir une méthode pour recueillir des renseignements à l’intérieur d’une évaluation plus large.

27
Q

Comment choisir un instrument de mesure?

A
  1. Identifier le type d’information recherché par l’évaluation.
  2. Déterminer les méthodes d’évaluation pour obtenir ces informations
28
Q

Comment déterminer les méthodes d’évaluation pour obtenir l’information recherchée par l’évaluation?

A

a) Connaître l’orientation théorique de l’instrument
b) Considérer les applications pratiques de l’instrument
c) Juger de l’adéquation de la standardisation
d) Juger des preuves de fidélité
e) Juger des preuves de validité

29
Q

Comment connaître l’orientation théorique de l’instrument?

A

En regardant l’orientation théorique = comment il conçoit le construit, est cohérente avec ma compréhension de la problématique?

Trouver cette information
Dans le manuel
En analysant les items du test

30
Q

Comment considérer les applications pratiques de l’instrument?

A

En regardant les recommandations des concepteurs de l’instrument par rapport:

  • Aux conditions de passation
  • Au niveau d’éducation du répondant nécessaire à la bonne compréhension des items
  • À la formation requise pour l’utilisation adéquate de l’instrument
31
Q

Que veulent dire les niveaux des instruments?

A

Niveau A: aucune formation avancée requise
Niveau B: Formation universitaire, spécifique à l’évaluation, la psychométrie, et l’analyse
Niveau C: En plus des qualifications Niveau B, avoir un doctorat en psychologie ou champs reliés, une formation spécialisée en évaluation, faire partie d’un ordre professionnel

32
Q

Quelles sont les responsabilités du psychoéducateur en lien avec les qualification des instruments?

A
  • Il répond aux qualifications nécessaires

- Il détient des connaissances approfondies (psychométrie, outil, problématique, culture)

33
Q

Le choix de l’outil repose donc sur quoi?

A
  • contexte et finalité d’évaluation

- compétences du psyed

34
Q

Comment juger l’adéquation de la standardisation?

A
  • Est-ce que l’utilité que je ferai de l’instrument est cohérente avec les normes employées par les auteurs?
  • Est-ce que les procédures d’administration de l’instrument sont bien décrites par les auteurs?
  • Est-ce applicable à mon contexte d’évaluation?
  • Adéquation des normes = similarités entre le répondant et l’échantillon utilisé pour établir les normes
34
Q

Comment juger l’adéquation de la standardisation?

A
  • Est-ce que l’utilité que je ferai de l’instrument est cohérente avec les normes employées par les auteurs?
  • Est-ce que les procédures d’administration de l’instrument sont bien décrites par les auteurs?
  • Est-ce applicable à mon contexte d’évaluation?
  • Adéquation des normes = similarités entre le répondant et l’échantillon utilisé pour établir les normes
35
Q

Pourquoi baser notre choix sur les normes décrites?

A

Afin de permettre une comparaison entre la performance (résultat) du répondant à celle d’une population lui ressemblant (groupe de référence)

36
Q

Qu’est-ce qu’un échantillon normatif?

A

groupe d’individus dont leur performance à l’outil agit en tant que référence à laquelle la performance de l’individu sera comparée

37
Q

L’interprétation des résultats à un test dépend de quoi?

A

L’utilisation des normes

38
Q

Comment juger la pertinence des normes?

A

Échantillonnage (taille, représentativité population ou échantillonnage de convenance, etc)
Représentativité (représente la population)
Actuel (révisés à tous les 10 ans)