Cours 3 - Évaluation fonctionnelle - Observation directe

Question 1

Quel est la disctinction entre l’évaluation fonctionnelle et l’analyse fonctionnelle ?

Answer 1

Éval : permet de faire des hypothèses sur les variables influençant l’apparition des comportements;
Analyse: Nécéssite un protocole expérimental dans lequel on manipule les variables de l’environnement dans le but de vérifier de leur contribution.

Question 2

Quels sont les étapes du conditionnement classic ?

Answer 2

1, Déclenchement d’une réponse par association;

2. Stimulus inconditionnel (SI) = Réponse inconditionnelle (RI);
3. Si-Stimulus conditionnel (SC) = Réponse conditionelle (RC);
4. Stimulus conditionnel (SC) = Réponse conditionnelle

Question 3

Que comporte la théorie social de Bandura ?

Answer 3

Personnes (cognitions, émotions)
Environnement
Comportement

Question 4

Explique-moi le modèle de Lazarus

Answer 4

Évènement - Éval cognitive consciente - Émotions;

Question 5

Explique-moi le modèle de Damasion

Answer 5

Évènement - Éval inconsciente - émotions - Évaluation consciente - sentiments.

Question 6

Que veut dire l’antécédent du comportement (A)?

Answer 6

Le santécédents immédiats qui précède directement l,apparition du comportement. Aussi nommé déclencheur.
Les facteurs contextuels qui sont des éléments environnementaux ou internes qui ont une influence sur la production du comportement et sur la réponse de l’environnement au comportement. ils ne précèdent pas directement le comportement.

Question 7

Que veut dire le comportement (behavior) B?

Answer 7

Une action condrète, observable et mesurable, qui est performée en réponse à une situation de l’environnement par le sujet. Cette action est perçue comme une tentative d’adaptation du sujet à son environnement. on considère que le comportement sert à une fonction pour le sujet.

Question 8

Que veut dire la conséquence (c)?

Answer 8

Renforcateur (+ou-) ajout ou retrait d’un stimulus à la suite d’un comportement qui a pour effet d’augmenter la probabilité que le comportement réapparaisse dans des circonstances similaires.
Punition (+ou-) ajout ou retrait d’un stimulus à la suite d’un comportement qui a pour effet de diminuer la probabilité que le comportement réapparaisse dans des circonstance similaires.

Question 9

QU’est-ce que le modèle SORC ?

Answer 9

Stimulus : élémeent déclencheur;
Organisme : Caractérise l’individu (erreurs logiques, pensées automatiques, émotions, sensantaions faim, fatigue, concentration, etc.
Réponse : comportement émis;
Conséquence : Réactions de l’environnement.

Question 10

Qu’est-ce qu’une fonction ?

Answer 10

On reconnait deux grandes catégories de fonctions: l’obtention ou l’évitement de quelque chose. Il y a ausis la stimulation interne, mais plus rarement.

Question 11

Décrit la fonction obtenir

Answer 11

• Attention sociale;
• Activités;
• Tâches;
• Objets.

Question 12

Décrit la fonction éviter

Answer 12

• Activités;
• Tâches;
• Attention sociale.

Question 13

Quels sont les principales étapes de l’évaluation fonctionnelle ?

Answer 13

1. Identification du comportement problématique
   a. Définir le comportement cible de manière opérationnelle ( description objective, verbe d’action qui décrit le comportement spécifique, décrire ce qu’il fait ou non ce qu’il ne fait pas (à la positive);
   b. Établir le comportement prioritaire (compo problématique ?, nuit à l’apprentissage de l’élève et des autres, fait obstacle aux interactions/relations positives, comportement = menace/danger pour lui oui pour les autres/ répercussion (fréquence, gravité, intensité, durée, niveau developpemental).
2. Identification des variables qui contrôle le comportement (fait d’obs ou grille) abc et sorc
3. Établissement d’une trajectoire développementale (cmpt attendu et modification à apporter)
4. Évaluation des résultats de l’intervention (comportement problématiques toujours présents ?

Question 14

Quels sont les critères pour établir un comportement prioritaires ?

Answer 14

• le comportement nuit à l’apprentissage de l’élève;
  Le comportement fait obstacle aux relations sociales positives;
  Le comportement représente un danger et une menace;
  Gravité, fréquence,intensité, durée et niveau dévelopementale.

Question 15

Quels sont les stratégie d’adaptation au stress selon Folkman et Lazarus ?

Answer 15

• Sratégies centrées sur le problème causant la déresse (ex: pour réussier un examen stressant, faire un plan d’étude, OU dans un autre exemple, se faire un plan d’action et se concentrer sur l’action suivante).
• Stratégie centrées sur les émotions visant à améliorer les émotions négatives associées au problème. (ex : pour me déstresser d’un examen, je vais me divertir, recherche de soutien social).

Question 16

Quels sont les stratégie d’adaptation au stress selon Biling et Moos?

Answer 16

• Aspect cognitif (active-cognitive): essayer de voir le bon côté des choses, considérer d’autres alternatives.
• Aspect comportemental (active-behavior) : parler à un ami, essayer d’en savoir plus à propos de l’évènement.
• Évitement (avoidance); tenter de réduire la tension en mangeant plus, se tenir occuper afin d’éviter de penser au problème.

Question 17

Quels sont les stratégie d’adaptation au stress selon Pearlin, Schooler, Park, Gottlieb

Answer 17

Meaning-focused oping ou Meauning-making oping :

• Regroupe différentes stratégies cognitives permettant de gérer la situation stressante.
• Efforts basés sur les valeurs, les croyances et les buts pour modifier le sens de la situation stressante.

Question 18

SRCS les critères qui reviennent le plus souvent selon les genres ?

Answer 18

Filles : Résolution de problèmes et intériorisation;

Gars : Distanciation et extériorisation.

Question 19

Quels sont les enjeux d’utiliser le SRCS selon Thibeault et al?

Answer 19

C’est valide, mais il y a certaines conditions nécéssaires pour que ça le soit :

• Développement cognitif : à partir de 9-10 ans, ils ont la capacité de réversibilité et temporalité.
• Nécéssité d’impliquer les enfants. Par exemple , pour les pensées et les émotions, seul l’enfant peu répondre.
• Caractéristiques des instruments de mesure (double négation, une seule idée par item, s’assurer de la compréhension).
• Approche multi-répondants : avec les enfants de moins de 12 ans, les résultats concordent. À partir de l’adolesnce, il y a une contraction.

DONC :

• Moins de 10 ans, manque de fidélité dans un délais aussi court que 2 semaines;
• Avoir moins de 9-10 ans.