Cours 1 - Évaluation en milieu scolaire et TC Flashcards
À quoi sert la loi sur l’institution publique (LIP) ?
Confrime le droit pour l’élève :
- De recevoir les services de l’éducation préscolaire, primaire et secondaire;
- D’avoir accès aux autres services éducatifs, complémentaires et particuliers.
Qu’est-ce que l’approche individualisée dans le cadre de la LIP ?
Les troubles de comportements peuvent prendre différentes formes. Ils peuvent apparaître comme des manifestations extériorisés ou intériorisé.
Code 12 : TC
Code 13 : TGC
Code 14 : TGC
Quels sont les 3 conditions nécéssaires pour déclarer un élève en Trouble Grave du Comportement ?
1- Une évaluation diagnostique doit avoir été réalisée par un professionnel qualifié;
2- Des incapacités ou des limitations doivent découler du trouble ou de la déficience (apprentissage, développement de l’autonomie et de la socialisation);
3- Des mesures d’appui doivent être mises en place pour réduire les inconvénients découlant du trouble ou de la déficience.
La majeure comportementale est dominée par la présence de comportements agressifs ou destructeurs de nature antisociale se caractérisant par :
Intensité très élevée, fréquence élevée, constance et persistance, malgré les mesures d’aide soutenues offertes à l’élève.
Quels sont les manifestation des TC précoces ?
- Destruction de bien;
- Agression physique et intimidation;
- Impulsivité et hyperactivité;
- Opposition à l’adulte;
- Caractère indicatif;
- Crise de colère;
- Mensonges et duperies;
- Non-respect des règles.
Quels sont les 2 trajectoires selon le modèle théorique de Moffit ? (échantillon masculin, dev différent chez les filles).
Début à l’enfance :
- Facteur génétique et grossesse à risque;
- Altérations neuropsychologiques, TDAH, tempéramment difficile.
- Relation détériorées dans la famille. Pratiques parentales lacunaires. Pauvreté;
- Rejet des pairs à l’école, affiliation à des pairs déviants. Échecs scolaires
Début à l’adolescence :
- Les filles démontreraient une moins grande vulnérabilité aux TC précoces. Elles devraient donc avoir été exposées à davantages de perturbations dans leur environnement pour développer ces problèmes.
Quels sont les facteurs de risques du développement des TC spécifique aux filles ?
- Qualité de la relation parent-enfant/Négligence;
- Faible niveau scolaire du parent;
- Conflits avec l’enseignant;
- Détérioration de la relation avec les pairs;
Quels sont les facteurs de protection du développement dees TC spécifique aux filles ?
- Maturation physique et langagière plus rapide;
- Acquisitions d’habiletés socio-cognitives et prosociales plus tôt;
- Habiletés à comprendre et contrôler leur comportement;
- Meilleure compréhension des consignes parentales et rapide intériorisation;
- Davantage de règles et de supervision parentale;
- Encouragée à se soucier des autres et à coopérer.
Quels sont les points important à retenir pour la détection des TC précoces chez les filles ?
- Baser sur la détection des filles sur les mêmes citères que les garçons pourraient causer une sous-détection des filles puisqu’elles ont des comportements différents et un taux plus faible d’agression physique.
- Il est préférable d’élargir la famme de symptômes à ceux du TOP et du TDAH (surtout l’inattentiion).
- La cooccurrence prend une importance capitale puisque les filles qui présentent des TC ou des symptômes de TC sont plus à risque de présenter d’autres problématiques.
- Il est important de considérer l’agression directe.
Qu’est-ce que le modèle d’intervention gradué (RÉACTIF) ?
Approche par résolution de problème et évaluation continue)
1- Identification des difficultés par l’enseignant/parent et mises au point;
2- Service de soutien ponctuel. Évaluations effectuées sur une période de temps longue. Interventions de prévention.
3- Si persistance des difficultés, une équipe, responsable de mettre en place un PI, est formée. évaluation approfondie.
4- Services éducatifs en fonction des besoins;
5- Application du Pi et révision.
Quels sont les limites du modèle d’intervention graduée ?
- Peut entrainer sur-détection ou absence de détection (possibilité de biais) = Déni de sévérité, Tolérance, préconception sur les caractéristiques des élèves et leurs famille; manque de formation.
- Impact sur l’accessibilité des services.
QU’est-ce que la détection systématique en étapes (proactive)
1 Évaluation des enseignants/parents. Questions de détection. Élèves au dessus des seuils normatifs de TC passent à l’étape 2;
- Évaluation plus approffondie des diff (observation, entrevue, questionnaire, etc.) Élève en diff sérieuses confirmées passent à l’étape 3 ;
- Intervention en fonction de la sévérité des difficultés.
Que les chercheurs proposent-ils pour identifier les TC comme méthode la plus efficace ?
Compte tenu des erreurs possibles, plusieurs chercheurs proposent un repéragge systématique par étape. Plus efficace au début primaire. Cette méthode proactive permet d’identifer tous les élèves d’un groupe qui sont à risque de développer des TC.
Quels sont les limites de la détection ?
- Coût de la détection;
- Coût des services;
- Approbation des parents;
- Enjeux de stigmatisation des élèves;
- Enjeux liés aux règles syndicales.
