Cours 3. Flashcards
Que permet la rétroaction? (3)
- renforcer/corriger le schéma moteur
- développer un modèle de référence servant à détecter les erreurs
- améliorer les perfo et l’apprentissage
La rétroaction extrinsèque représente un_______ d’info s’ajoutant à la rétroaction implicite
surplus
Nommez les 10 dimensions de la rétroaction extrinsèque
- simultanée (durant mvt) / terminale (après le mvt)
- immédiate (tout de suite après l’action)/différée (après un certain temps)
- verbale/non-verbale(son,lumière)
- accumulée (accumulation des perfo passées)/distincte (info d’une seule perfo)
- Connaissance des résultats (CR) / connaissance de la perfo (CP)
V/F La connaissance des résultats (CR) prend en compte l’exécution du mouvement
Faux, elle n’informe pas sur le mouvement seulement sur le résultat du mvt
V/F La connaissance de la performance est une info sur le mouvement, peut être dans le but de le corriger
V
Nommez 3 similitudes entre la CR et la CP
habituellement info verbale
extrinsèque
données après le mvt
La rétroaction extrinsèque (CR et CP) est une variable _______
indépendante
V/F La rétroaction extrinsèque affecte la performance et l’apprentissage
V. Il semble que l’apprentissage ne peut prendre place sans feedback
Nommez 2 effets temporaires liés à la connaissance des résultats (CR)
motivation
dépendance (quand on enlève la CR certains effets bénéfiques disparaissent): effet béquille
V/F La rétroaction par vidéo apporte beaucoup même si elle est effectuée seule
F. elle doit être accompagnée d’un expert qui oriente l’observation
V/F La rétroaction cinématique est utile pour augmenter la perfo lorsqu’un mouvement est problématique
V. c’est sa principale utilisation. cela oriente les rétroactions sur la performance
Expliquez la différence entre la connaissance des résultats qualitative et quantitative
qualitative: on doit définir les critères d’un bon mouvement
quantitative: direction et amplitude de l’erreur
V/F une rétroaction très précise est nécessaire pour l’athlète
V, car il est à la recherche de perfection
V/F une rétroaction erronée ne nuit pas à l’apprentissage
F. elle nuira à la perfo & à l’apprentissage
est-ce que plus de rétroaction permet d’améliorer l’apprentissage?
non, car si on les habitues a avoir de la réroaction sur tous leurs essais, quand ils arrivent sans, ils sont moins bons
Nommez les 2 types de mesure permettent de caractériser la quantité de la CR durant la phase d’acquisition
Fréquence absolue (FA):nombre d’essais avec une connaissance des résultats
Fréquence relative (FR): pourcentage d’essais durant lesquels une connaissance des résultats a été présentée
Plus la fréquence absolue augmentera, plus la performance durant les tests de rétention _________
augmentera
V/F Une fréquence relative diminuée semble bénéfique pour l’apprentissage!
V
Est-il préférable d’avoir une rétroaction instantanée ou de laisser un délai, pourquoi?
Laisser un délai pour que l’apprenant détecte par lui-même ses erreurs (rétroaction intrinsèque) avant de lui donner la rétroaction extrinsèque serait le mieux
V/F Il existe un délai post-CR avant le prochain essai
F, pas démontré
Nommez les 4 différentes techniques pour savoir quand donner de la rétroaction
- Technique du sevrage
- Technique du résumé
- Rétroaction hors limite
- Estimation des erreurs
Expliquez la technique de sevrage
pratique initiale, consiste à donner de la rétroaction extrinsèque à des fréquences relative et absolue élevées. Diminuer la fréquence avec le temps
Expliquez la technique du résumé
Donner de la rétroaction extrinsèque seulement après un certain nombre d’essais
Expliquez la rétroaction hors-limite
donner de une rétroaction lorsque la performance se situe à l’extérieure d’un seuil de performance acceptable (prédéterminé à l’avance). (quantitatif)
Expliquez l’estimation subjective des erreurs
La méthode consiste à exiger de l’apprenant qu’il fournisse d’abord une évaluation de son mouvement (une estimation de l’erreur) à partir des rétroactions intrinsèques
V/F Les experts auraient développé une habileté à déceler l’erreur plus tôt dans le mouvement
V. exemple des jongleurs (sens l’erreur ds sa main VS voit l’erreur quand voit la balle dans les airs) (Beek et Lewbel)
De quoi parle la théorie du schéma?
Éléments critiques de la performance d’un mouvement
Selon la théorie du schéma, après le mouvement, 4 types d’info sont disponibles dans la MCT. Quel sont-elles?
- info sur les conditions initiales (ex. position du corps)
- Paramètres du programme moteur généralisé (ex. durée du mvt)
- Conséquences sensorielle du mvt (ex. changer le poids de la balle= sensations différentes)
- Les rétroactions extrinsèques concernant les résultats du mouvement (ex. j’ai atteint la cible)
Théorie du schéma. Expliquez le schéma de rappel et le schéma de reconnaissance
S. de rappel : responsable de la production de mvt, déjà apprit
S. de reconnaissance: responsable de l’évaluation du mvt, rétroaction sensorielle
l’apprentissage requière une quantité optimale d’information qui dépend de (2 choses)
difficulté de la tâche
niveau de l’individu
Expliquez la différence entre la difficulté nominale et fonctionnelle
D. nominale: Quantité constante de difficulté intrinsèque à la tâche, peu importe qui, quand, où….
D. fonctionnelle: En fonction de l’expertise et des conditions externes
V/F La quantité d’information nécessaire à un débutant est moins élevée que pour un expert
F La quantité d’information nécessaire à un débutant est PLUS élevée que pour un expert
La fonction U inversé représente
La difficulté de la tâche, l’apprentissage et la performance
