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Apprentissage moteur et analyse du mouvement > Cours 3. > Flashcards

Cours 3. Flashcards

1
Q

Que permet la rétroaction? (3)

A
  1. renforcer/corriger le schéma moteur
  2. développer un modèle de référence servant à détecter les erreurs
  3. améliorer les perfo et l’apprentissage
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2
Q

La rétroaction extrinsèque représente un_______ d’info s’ajoutant à la rétroaction implicite

A

surplus

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3
Q

Nommez les 10 dimensions de la rétroaction extrinsèque

A
  • simultanée (durant mvt) / terminale (après le mvt)
  • immédiate (tout de suite après l’action)/différée (après un certain temps)
  • verbale/non-verbale(son,lumière)
  • accumulée (accumulation des perfo passées)/distincte (info d’une seule perfo)
  • Connaissance des résultats (CR) / connaissance de la perfo (CP)
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4
Q

V/F La connaissance des résultats (CR) prend en compte l’exécution du mouvement

A

Faux, elle n’informe pas sur le mouvement seulement sur le résultat du mvt

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5
Q

V/F La connaissance de la performance est une info sur le mouvement, peut être dans le but de le corriger

A

V

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6
Q

Nommez 3 similitudes entre la CR et la CP

A

habituellement info verbale
extrinsèque
données après le mvt

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7
Q

La rétroaction extrinsèque (CR et CP) est une variable _______

A

indépendante

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8
Q

V/F La rétroaction extrinsèque affecte la performance et l’apprentissage

A

V. Il semble que l’apprentissage ne peut prendre place sans feedback

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9
Q

Nommez 2 effets temporaires liés à la connaissance des résultats (CR)

A

motivation

dépendance (quand on enlève la CR certains effets bénéfiques disparaissent): effet béquille

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10
Q

V/F La rétroaction par vidéo apporte beaucoup même si elle est effectuée seule

A

F. elle doit être accompagnée d’un expert qui oriente l’observation

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11
Q

V/F La rétroaction cinématique est utile pour augmenter la perfo lorsqu’un mouvement est problématique

A

V. c’est sa principale utilisation. cela oriente les rétroactions sur la performance

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12
Q

Expliquez la différence entre la connaissance des résultats qualitative et quantitative

A

qualitative: on doit définir les critères d’un bon mouvement
quantitative: direction et amplitude de l’erreur

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13
Q

V/F une rétroaction très précise est nécessaire pour l’athlète

A

V, car il est à la recherche de perfection

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14
Q

V/F une rétroaction erronée ne nuit pas à l’apprentissage

A

F. elle nuira à la perfo & à l’apprentissage

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15
Q

est-ce que plus de rétroaction permet d’améliorer l’apprentissage?

A

non, car si on les habitues a avoir de la réroaction sur tous leurs essais, quand ils arrivent sans, ils sont moins bons

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16
Q

Nommez les 2 types de mesure permettent de caractériser la quantité de la CR durant la phase d’acquisition

A

Fréquence absolue (FA):nombre d’essais avec une connaissance des résultats

Fréquence relative (FR): pourcentage d’essais durant lesquels une connaissance des résultats a été présentée

17
Q

Plus la fréquence absolue augmentera, plus la performance durant les tests de rétention _________

A

augmentera

18
Q

V/F Une fréquence relative diminuée semble bénéfique pour l’apprentissage!

A

V

19
Q

Est-il préférable d’avoir une rétroaction instantanée ou de laisser un délai, pourquoi?

A

Laisser un délai pour que l’apprenant détecte par lui-même ses erreurs (rétroaction intrinsèque) avant de lui donner la rétroaction extrinsèque serait le mieux

20
Q

V/F Il existe un délai post-CR avant le prochain essai

A

F, pas démontré

21
Q

Nommez les 4 différentes techniques pour savoir quand donner de la rétroaction

A
  1. Technique du sevrage
  2. Technique du résumé
  3. Rétroaction hors limite
  4. Estimation des erreurs
22
Q

Expliquez la technique de sevrage

A

pratique initiale, consiste à donner de la rétroaction extrinsèque à des fréquences relative et absolue élevées. Diminuer la fréquence avec le temps

23
Q

Expliquez la technique du résumé

A

Donner de la rétroaction extrinsèque seulement après un certain nombre d’essais

24
Q

Expliquez la rétroaction hors-limite

A

donner de une rétroaction lorsque la performance se situe à l’extérieure d’un seuil de performance acceptable (prédéterminé à l’avance). (quantitatif)

25
Q

Expliquez l’estimation subjective des erreurs

A

La méthode consiste à exiger de l’apprenant qu’il fournisse d’abord une évaluation de son mouvement (une estimation de l’erreur) à partir des rétroactions intrinsèques

26
Q

V/F Les experts auraient développé une habileté à déceler l’erreur plus tôt dans le mouvement

A

V. exemple des jongleurs (sens l’erreur ds sa main VS voit l’erreur quand voit la balle dans les airs) (Beek et Lewbel)

27
Q

De quoi parle la théorie du schéma?

A

Éléments critiques de la performance d’un mouvement

28
Q

Selon la théorie du schéma, après le mouvement, 4 types d’info sont disponibles dans la MCT. Quel sont-elles?

A
  1. info sur les conditions initiales (ex. position du corps)
  2. Paramètres du programme moteur généralisé (ex. durée du mvt)
  3. Conséquences sensorielle du mvt (ex. changer le poids de la balle= sensations différentes)
  4. Les rétroactions extrinsèques concernant les résultats du mouvement (ex. j’ai atteint la cible)
29
Q

Théorie du schéma. Expliquez le schéma de rappel et le schéma de reconnaissance

A

S. de rappel : responsable de la production de mvt, déjà apprit

S. de reconnaissance: responsable de l’évaluation du mvt, rétroaction sensorielle

30
Q

l’apprentissage requière une quantité optimale d’information qui dépend de (2 choses)

A

difficulté de la tâche

niveau de l’individu

31
Q

Expliquez la différence entre la difficulté nominale et fonctionnelle

A

D. nominale: Quantité constante de difficulté intrinsèque à la tâche, peu importe qui, quand, où….

D. fonctionnelle: En fonction de l’expertise et des conditions externes

32
Q

V/F La quantité d’information nécessaire à un débutant est moins élevée que pour un expert

A

F La quantité d’information nécessaire à un débutant est PLUS élevée que pour un expert

33
Q

La fonction U inversé représente

A

La difficulté de la tâche, l’apprentissage et la performance

Apprentissage moteur et analyse du mouvement (8 decks)

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