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Adolescence > Cours 3 > Flashcards

Cours 3 Flashcards

identité

1
Q

Identité

(selon Erikson)

A

Selon Erikson, l’identité est une conception cohérente du soi composée d’objectifs, de valeurs et de croyances auxquels l’individu est fortement attachés.

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2
Q

Identité

(au sens large)

A

L’ensemble des caractéristiques permettent de reconnaître un objet.

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3
Q

2 autres définitions de l’identité

A
  • L’identité réfère à la conception que l’individu a de lui-même, de ses identifications er de ses différents rôles sociaux.
  • L’identité personnelle se définit comme la conscience de soi et la reconnaissance de ce que l’on est est par les autres.
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4
Q

à quel moment est-ce que les questionnements sur l’identité s’accélèrent ?

A

adolescence

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5
Q

être un individu (et donc avoir une identité) signifit quoi ?

A

Signifit devoir se distinguer des autres et se positionner sur nos forces, nos habitudes, nos façons de faire, etc.

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6
Q

les 2 pilliers de l’identité personnelle

A
  • sentiment d’être un tout unifié
  • sentiment de vivre en continuité avec soi-même
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7
Q

Identification

A

Processus par lequel un individu assimile les caractéristiques d’une autre personne qu’il prend comme modèle.

Pendant le développement, on assimile et intériorise des modèles (ou plutôt leurs comportements et atttitudes)

Notre identit peut être considérée comme l’accumulation de plusieurs identifications passées.

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8
Q

les 3 composantes de l’identité selon Erikson

A
  • Intégrité
  • Continuité
  • Interactivité
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9
Q

Intégrité selon Erikson

(1 des 3 composantes de l’identité selon Erikson)

A

Sentiment d’unité intérieur qui intègre l’agit en un tout cohérent.

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10
Q

Continuité selon Erikson

(1 des 3 composantes de l’identité selon Erikson)

A

Sentiment de continuité temporelle permettant à la personne d’avoir la conscience de suivre une trajectoire de vie qui a une direction et un sens.

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11
Q

Interactivité selon Erikson

(1 des 3 composantes de l’identité selon Erikson)

A

Interactions avec les personnes importantes du milieu de vie qui guident les choix.

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12
Q

Les 3 dimensions de l’identité selon Marcia

A
  • subjective
  • comportementale
  • structurale
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13
Q

dimension subjective de l’identité selon Marcia

(1 des 3 dimensions de l’identité selon Marcia)

A

Conscience d’être une personne unifiée, même si la vie nous mène à avoir plusieurs rôles, donc de rester la même personne dans ses différents rôles.

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14
Q

dimension comportementale de l’identité selon Marcia

(1 des 3 dimensions de l’identité selon Marcia)

A
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15
Q

dimension structurale de l’identité selon Marcia

(1 des 3 dimensions de l’identité selon Marcia)

A

Organisation du fonctionnement personnel par rapport au milieu; la structure peut être simple ou complexe en fonction de l’exploration effectuée et s’adapter plus ou moins bien selon les exigences demandées.

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16
Q

“crise” d’adolescence

A

Un moment de déséquilibre qui remet en question l’équilibre normal de l’individu qui peut le mener vers un déséquilibre pathologique. L’évolution de la crise dépend à la fois de facteurs internes et externes.

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17
Q

les 6 motivations identitaires

A
  • estime de soi
  • sentiment de continuité
  • sentiment d’être une personne distincte
  • sentiment d’appartenance
  • sentiment d’efficacité
  • sentiment d’avoir un sens
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18
Q

qu’est-ce que les motivations identitaires

A

Tendances ou sentiments qui poussent l’individu vers certains états utiles pour la construction identitaire.

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19
Q

estime de soi

A

tendance à préserver la valeur que l’on se reconnaît en tant qu’individu

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20
Q

sentiment de continuité

A

motivation à conserver une constance personnelle à travers le temps et les situations

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21
Q

sentiment d’être une personne distincte

A

tendance à vouloir se distinguer des autres

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22
Q

sentiment d’appartenance

A

besoin de se sentir proche ou d’être accepté des autres, de faire partie d’une entité sociale

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23
Q

sentiment d’efficacité

A

tendance à vouloir se sentir comptent, à vouloir avoir le contrôle, à vouloir exercer une influence sur ce qui arrive

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24
Q

sentiment d’avoir un sens

A

tendance à vouloir donner une signification à sa vie, une finalité à son existence

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25
Q

identification vs identité

A

“Processus par lequel un individu assimile les caractéristiques d’une autre personne qu’il prend comme modèle”

Pendant le développement, on assimile et intériorise des modèles (ou plutôt leurs comportements et attitudes).

Notre identité peut être considérée comme l’accumulation de plusieurs identifications passées.

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26
Q

identification

A

“Processus par lequel un individu assimile les caractéristiques d’une autre personne qu’il prend comme modèle”

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27
Q

qui suis-je ? : “Processus par lequel un individu assimile les caractéristiques d’une autre personne qu’il prend comme modèle”

A

identification

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28
Q

quelle composante de l’identité d’Erikson suis-je ? : Sentiment d’unité intérieur qui intègre l’agit en un tout cohérent

A

Intégrité

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28
Q

qui suis-je ? : l’accumulation de plusieurs identifications passées

A

identité

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29
Q

quelle composante de l’identité d’Erikson suis-je ? : Sentiment de continuité temporelle permettant à la personne d’avoir la conscience de suivre une trajectoire de vie qui a une direction et un sens

A

continuité

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30
Q

quelle composante de l’identité d’Erikson suis-je ? : Interactions avec les personnes importantes du milieu de vie qui guident les choix

A

Interactivité

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31
Q

les 3 composantes de l’identité d’Erikson vs 3 dimensions de l’identité selon Marcia

A

Erikson = intégrité, continuité, interactivité

Marcia = subjective, comportementale, structurale

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32
Q

quelle dimension de l’identité de Marcia suis-je ? : Conscience d’être une personne unifiée, même si la vie nous mène à avoir plusieurs rôles, donc de rester la même personne dans ses différents rôles.

A

subjective

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33
Q

quelle dimension de l’identité de Marcia suis-je ? : Continuité dans la conduite observable de la personne, ce qui est prévisible dans ses habitudes, ses motivations et ses attitudes.

A

comportementale

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34
Q

quelle dimension de l’identité de Marcia suis-je ? : Organisation du fonctionnement personnel par rapport au milieu; la structure peut être simple ou complexe en fonction de l’exploration effectuée et s’adapter plus ou moins bien selon exigences demandées.

A

structurale

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35
Q

les changements identitaires se font souvent à la suite de quoi ?

A

À la suite d’un moment critique, par exemple la retraite, un divorce, la mort d’un proche, un déménagement à l’étranger, etc.

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36
Q

qui suis-je ? : “Un moment temporaire de déséquilibre qui remet en question l’équilibre normal de l’individu qui peut le mener vers un déséquilibre pathologique. Son évolution dépend à la fois de facteurs internes et externes. “

A

La crise d’adolescence

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37
Q

qui suis-je ? : Tendance à préserver la valeur que l’on se reconnait en tant qu’individu

A

estime de soi

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38
Q

qui suis-je ? : Motivation à conserver une constance personnelle à travers le temps et les situations

A

sentiment de continuité

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39
Q

qui suis-je ? : Tendance à vouloir se distinguer des autres

A

sentiment d’être une personne distincte

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40
Q

qui suis-je ? : Besoin de se sentir proche ou d’être accepté des autres, de faire partie d’une entité sociale

A

sentiment d’appartenance

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41
Q

qui suis-je ? : Tendance à vouloir se sentir compétent, à vouloir avoir le contrôle, à vouloir exercer une influence sur ce qui arrive

A

sentiment d’efficacité

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42
Q

qui suis-je ? : Tendance à vouloir donner une signification à sa vie, une finalité à son existence

A

sentiment d’avoir un sens

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43
Q

ceci correspod à quelle théorie ? : La crise majeure de l’adolescence serait une confrontation entre l’accession à l’identité et la confusion identitaire

A

théorie psychosociale d’Erikson

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44
Q

ceci correspod à quelle théorie ? : L’identité se développe lorsque 3 problèmes majeurs sont résolus par l’adolescent

A

la théorie psychosociale d’Erikson

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45
Q

ceci correspond à quelle théorie ? : l’idée que l’identité se développe lorsque 3 problèmes majeurs sont résolus par l’ado :
1) Le choix d’une activité professionnelle
2) L’adoption de valeurs avec lesquelles il est en accord
3) Le développement d’une identité sexuelle satisfaisante

A

la théorie psychosociale d’Erikson

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46
Q

ceci correspond à quelle théorie ? : le développement identitaire de l’adolescent serait possible grâce au moratoire psychosocial

A

théorie psychosociale d’Erikson

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47
Q

stade du développement psychosocial d’Erikson qui auquel se trouve

A

Stade 5 : identité vs confusion des rôles (12-18 ans)

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48
Q

qui suis-je ? : Stade caractérisé par une période de recherche, d’exploration et d’introspection

ex : qui suis-je ? quelles sont mes aspirations ?

A

stade 5 : identité vs confusion des rôles

(stades du développement psychosocial d’Erikson)

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49
Q

qui suis-je ? : l’adolescent à une nouvelle force adaptative, la fidélité. Il devient soi-même digne de confiance

A

conflit du stade 5 : identité vs confusion des rôles = résolu

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50
Q

ceci correspond à quoi ? : L’adolescent est pris dans une confusion des rôles, et est souvent vu comme un “caméléon” dans ses relations sociales

A

conflit du stade 5 : identité vs confusion des rôles = non résolu

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51
Q

qui suis-je ? : moment où l’adolescent cherche à se développer son identité personnelle

A

stade 5 : identité vs confusion des rôles

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52
Q

Qui amène le conceot “d’états identitaires” ?

A

Marcia

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53
Q

qui suis-je ? : types de configurations identitaires caractérisés par 2 dimensions : l’exploration et l’engagement

A

états identitaires

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54
Q

qui suis-je ? :
- Période de questionnements et d’essais
- Processus de recherche de différentes possibilités pour soi dans un domaine de vi

A

la dimension exploration de Marcia

(une des 2 dimensions qui caractérisent les états identitaires)

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55
Q

qui suis-je ? :

  • Investissement personnel dans une activité professionnelle ou dans un système de croyances
  • Adhésion à un ensemble de buts, de valeurs et de croyances
A

la dimension engagement de Marcia

(une des 2 dimensions qui caractérisent les états identitaires)

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56
Q

qui suis-je ? : exploration faible et engagement faible

A

identité diffuse

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57
Q

qui suis-je ? : exploration faible et engagement fort

A

identité forclose (ou surdéterminé)

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58
Q

qui suis-je ? : exploration forte et engagement faible

A

identité moratoire

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59
Q

qui suis-je ? : exploration forte et engagement fort

A

identité achevée

60
Q

ceci correspond à quel état identitaire de Marcia ? : Relations superficielles

A

diffuse

61
Q

ceci correspond à quel état identitaire de Marcia ? : faible mobilisation

A

diffuse

62
Q

ceci correspond à quel état identitaire de Marcia ? : Défenses du moi fragiles

A

diffuse

63
Q

ceci correspond à quel état identitaire de Marcia ? : Absence de sens

A

diffuse

64
Q

ceci correspond à quel état identitaire de Marcia ? : Recherche de l’équilibre

A

diffuse

65
Q

ceci correspond à quel état identitaire de Marcia ? : Personnalité conventionnelle

A

forclose (ou surdéterminée)

66
Q

ceci correspond à quel état identitaire selon Marcia ? : Maîtrise pulsionnelle élevée

A

forclose (ou surdéterminée)

67
Q

ceci correspond à quel état identitaire selon Marcia ? : Peu de remises en question

A

forclose (ou surdéterminée)

68
Q

ceci correspond à quel état identitaire selon Marcia ? : Grande loyauté à l’égard des règles

A

forclose (ou surdéterminée)

69
Q

ceci correspond à quel état identitaire de Marcia ? : Participation élevée

A

moratoire

70
Q

ceci correspond à quel état identitaire de Marcia ? : Réflexion active

A

moratoire

71
Q

ceci correspond à quel état identitaire de Marcia ? : Recherche de l’indépendance

A

moratoire

72
Q

ceci correspond à quel état identitaire de Marcia ? : Résistance facile

A

moratoire

73
Q

ceci correspond à quel état identitaire de Marcia ? : Conscience de ses forces et de ses limites

A

achevée

74
Q

ceci correspond à quel état identitaire de Marcia ? : Valorisation de l’indépendance et de la productivité

A

achevée

75
Q

ceci correspond à quel état identitaire de Marcia ? : Capacité de chaleur et d’intimité

A

achevée

76
Q

des mouvements entre les états identitaires de Marcia sont-ils possibles

A

oui

77
Q

une étude de 2007 indique quoi, en lien avec les états identitaires de Marcia ?

A

près de la moitié des jeunes à la fin de l’adolescence ont une identité diffuse ou forclose

78
Q

facteur externe (familial) d’une identité diffuse

A

Parents non interventionnistes, non disponibles pour les enfants

79
Q

facteur interne (personnalité) d’une identité diffuse

A

Estime de soi plus basse, faible niveau de complexité cognitive, etc.

80
Q

ceci correspond à quel état identitaire de Marcia ? : facteur externe (familial) = Parents non interventionnistes, non disponibles pour les enfants

A

diffuse

81
Q

ceci correspond à quel état identitaire de Marcia ? : facteur interne (personnalité) = Estime de soi plus basse, faible niveau de complexité cognitive, etc.

A

diffuse

82
Q

facteur externe (familial) d’une identité forclose

A

Parents s’occupent “trop” de l’enfant, peu de place au conflit

83
Q

facteur interne (personnalité) d’une identité forclose

A

Pensée stéréotypée, obéissance à l’autorité, relations dépendantes

84
Q

facteur externe (familial) d’une identité moratoire

A

Souvent une lutte contre l’autorité parentale

85
Q

facteur interne (personnalité) de l’identité moratoire

A

Anxiété marquée, plus haut niveau de complexité cognitive et d’estime de soi

86
Q

facteur externe (familial) d’une identité achevée

A

Parents qui encouragent l’autonomie, les différences sont explorées et acceptées

87
Q

facteur interne (personnalité) d’une identité achevée

A

Niveau élevé d’estime de soi, de raisonnement moral, confortable dans l’intimité, etc.

88
Q

ceci correspond à quel état identitaire de Marcia ? : facteur externe (familial) = Parents s’occupent “trop” de l’enfant, peu de place au conflit

A

forclose

89
Q

ceci correspond à quel état identitaire de Marcia ? : facteur interne (personnalité) = Pensée stéréotypée, obéissance à l’autorité, relations dépendantes

A

forclose

90
Q

ceci correspond à quel état identitaire de Marcia ? : facteur interne (personnalité) = Anxiété marquée, plus haut niveau de complexité cognitive et d’estime de soi

A

moratoire

91
Q

ceci correspond à quel état identitaire de Marcia ? : facteur interne (personnalité) = Niveau élevé d’estime de soi, de raisonnement moral, confortable dans l’intimité, etc.

A

achevée

92
Q

ceci correspond à quel état identitaire de Marcia ? : facteur externe (famille) = Souvent une lutte contre l’autorité parentale

A

moratoire

93
Q

ceci correspond à quel état identitaire de Marcia ? : facteur externe (famille) = Parents qui encouragent l’autonomie, les différences sont explorées et acceptées

A

achevée

94
Q

les 3 styles identitaires de Berzonsky

A

diffus-évitant
normatif
informationnel

95
Q

ceci = quel style identitaire de Berzonsky ? : Caractérisé par la procrastination des engagements identitaires.

A

diffus-évitant

96
Q

ceci = quel style identitaire de Berzonsky ? : Guidé par les normes en vigueur et les valeurs collectives y prennent une grande importance.

A

normatif

97
Q

ceci = quel style identitaire de Berzonsky ? : Caractérisé par un investissement dans la recherche, l’analyse et l’évaluation des informations sur soi.

A

informationnel

98
Q

style identitaire diffus-évitant de Berzonsky

A

Caractérisé par la procrastination des engagements identitaires.

99
Q

style identitaire normatif de Berzonsky

A

Guidé par les normes en vigueur et les valeurs collectives y prennent une grande importance.

100
Q

style identitaire informationnel de Berzonsky

A

Caractérisé par un investissement dans la recherche, l’analyse et l’évaluation des informations sur soi.

101
Q

Le fait d’être membre d’une minorité ethnique peut rendre le processus de formation identitaire plus complexe pour l’adolescent. Pourquoi ? Quel est donc l’objectif de l’adolescent ?

A

L’adolescent peut sentir une pression à faire un choix entre ses valeurs “traditionnelles” et celles du groupe majoritaire. Peu importe le choix, l’adolescent peut faire face à des lourdes conséquences.

“L’objectif” de l’adolescent est de parvenir à développer son identité en combinant les valeurs des deux cultures. Ceci est possible grâce au processus de socialisation culturelle et aux facteurs de protection.

102
Q

Comment le concept de soi change-t-il à l’adolescence ?

A

L’adolescent, qui auparavant se décrivait majoritairement par des attributs physiques, va maintenant utiliser davantage des attributs psychologiques

103
Q

le concept de soi peut être divisé en quelles 2 catégories ?

A
  • l’image de soi : Façon dont on se perçoit (nos rôles, nos valeurs, caractéristiques, etc.). Le Soi pour soi.
  • l’image sociale de soi : Le Soi à travers le regard d’autrui. Cette image se crée en fonction d’indices sur soi-même que l’adolescent reçoit des autres.
104
Q

qui suis-je ? : Façon dont on se perçoit (nos rôles, nos valeurs, caractéristiques, etc.). Le Soi pour soi.

A

l’image de soi

105
Q

qui suis-je ? : Le Soi à travers le regard d’autrui. Cette image se crée en fonction d’indices sur soi-même que l’adolescent reçoit des autres.

A

l’image sociale de soi

106
Q

l’image de soi

A

Façon dont on se perçoit (nos rôles, nos valeurs, caractéristiques, etc.). Le Soi pour soi.

107
Q

l’image sociale de soi

A

Le Soi à travers le regard d’autrui. Cette image se crée en fonction d’indices sur soi-même que l’adolescent reçoit des autres.

108
Q

concept de soi vs identité

A

Concept de soi =
- Terme plus large, englobe tous les aspects de comment une personne se perçoit.
- Inclus des éléments variés (capacités, traits personnels, etc.).
- Concept plus dynamique.

Identité =
- Terme plus focalisée
- Davantage sur les éléments centraux de la perception de soi (ex : questions d’appartenance)
- Concept plus stable

109
Q

concept de soi ou identité ? : Terme plus large, englobe tous les aspects de comment une personne se perçoit.

A

concept de soi

110
Q

concept de soi ou identité ? : Inclus des éléments variés (capacités, traits personnels, etc.)

A

concept de soi

111
Q

concept de soi ou identité ? : concept plus dynamique

A

concept de soi

112
Q

concept de soi ou identité ? : terme plus focalisée

A

identité

113
Q

concept de soi ou identité ? : Davantage sur les éléments centraux de la perception de soi (ex: questions d’appartenance)

A

identité

114
Q

concept de soi ou identité ? : concept plus stable

A

identité

115
Q

qui suis-je ? : Le sentiment positif ou négatif que l’on a de soi, de ce que l’on est ou que l’on croit être. Donc l’évaluation qu’un individu fait de sa propre valeur et son degré de satisfaction face à lui-même

A

estime de soi

116
Q

qui suis-je ? : Je prend en partie ma source de l’extérieur. À l’enfance, c’est le regard des parents qui domine

A

estime de soi

117
Q

L’estime de soi prend en partie sa source à l’extérieur. À l’enfance, c’est le regard des parents qui domine, qu’en est-il à l’adolescence?

A

L’adolescent tente plus de prendre sa source d’estime de soi extérieur avec des ami.e.s.

118
Q

une bonne estime de soi est reliée à quoi ?

A

Une bonne estime de soi est reliée à une bonne capacité d’adaptation au changement et un bon niveau d’intégration sociale, scolaire ou professionnelle.

119
Q

une faible estime de soi est reliée à quoi ?

A

À l’opposé, une faible estime de soi est lié à un comportement inadapté, un retrait social, un sentiment d’incapacité et un niveau d’anxiété plus élevé face au changement.

120
Q

les 5 sous dimensions de l’estime de soi

A
  • soi émotionnel
  • soi scolaire
  • soi physique
  • soi social
  • soi projectif
121
Q

soi émotionnel

A

Perception de sa valeur et de ses compétences dans la gestion et l’expression des émotions.

(1 des 5 sous dimensions de l’estime de soi)

122
Q

qui suis-je ? : Perception de sa valeur et de ses compétences dans la gestion et l’expression des émotions.

A

soi émotionnel

(1 des 5 sous dimensions de l’estime de soi)

123
Q

soi scolaire

A

Perception de ses compétences et succès dans le contexte scolaire.

(1 des 5 sous dimensions de l’estime de soi)

124
Q

qui suis-je ? : Perception de ses compétences et succès dans le contexte scolaire.

A

soi scolaire

(1 des 5 sous dimensions de l’estime de soi)

125
Q

soi physique

A

Perception de son apparence et de ses capacités physiques.

(1 des 5 sous dimensions de l’estime de soi)

126
Q

qui suis-je ? : Perception de son apparence et de ses capacités physiques.

A

soi physique

(1 des 5 sous dimensions de l’estime de soi)

127
Q

soi social

A

Confiance dans sa capacité à interagir avec les autres et à être accepté socialement.

(1 des 5 sous dimensions de l’estime de soi)

128
Q

qui suis-je ? : Confiance dans sa capacité à interagir avec les autres et à être accepté socialement.

A

soi social

(1 des 5 sous dimensions de l’estime de soi)

129
Q

soi projectif

A

Perception de ses capacités à atteindre ses objectifs futurs.

(1 des 5 sous dimensions de l’estime de soi)

130
Q

qui suis-je ? : Perception de ses capacités à atteindre ses objectifs futurs.

A

soi projectif

(1 des 5 sous dimensions de l’estime de soi)

131
Q

ceci = quelle sous dimension de l’estime de soi ? : Un adolescent qui se sent fier de savoir apaiser son anxiété avant un examen important.

A

soi émotionnel

132
Q

ceci = quelle sous dimension de l’estime de soi ? : Un élève se sent confiant en mathématiques parce qu’il obtient souvent de bonnes notes.

A

soi scolaire

133
Q

ceci = quelle sous dimension de l’estime de soi ? : Un adolescent se sent bien dans sa peau parce qu’il excelle en natation.

A

soi physique

134
Q

ceci = quelle sous dimension de l’estime de soi ? : Une adolescente se sent bien parce qu’elle est entourée d’amis avec qui elle se sent acceptée.

A

soi social

135
Q

ceci = quelle sous dimension de l’estime de soi ? : Un jeune se sent sûr de lui en pensant qu’il pourra réussir ses études pour devenir médecin.

A

soi projectif

136
Q

quels sont les facteurs qui affectent l’estime de soi ?

6

A
  • Style éducatif des parents
  • Intériorisation des jugements des autres
  • Perception des réussites et des éches
  • Écart avec des modèles et des aspirations
  • Locus de contrôle interne
  • Sentiement d’efficacité personnelle
137
Q

qu’est-ce qu’un locus de contrôle interne ?

A

Croyance que ses succès et échecs dépendent de ses propres actions et décisions.

Exemple : Un étudiant attribue sa bonne note à son travail et à ses efforts, plutôt qu’à la chance ou à la facilité de l’examen.

138
Q

le narcissisme est-il bon ou mauvais ?

A

partagé :

Le Larousse défini le narcissime comme “un amour excessif porté à l’image de soi”

En psychologie, plus particulièrement dans l’approche psychodynamique, on fait plutôt référence à “l’investissement du sujet sur lui-même”

139
Q

qui suis-je ? : un amour excessif porté à l’image de soi

A

définition du narcissisme selon le Larousse

140
Q

qui suis-je ? : l’investissement du sujet sur lui-même

A

conception du narcissisme selon la psychologie, plus particulièrement dans l’approche psychodynamique

141
Q

narcissisme à l’adolescence selon Kernberg

A

sur un continuum de moins pathologique —> plus pathologique :

  1. investissement libidinal du soi sous la forme d’une préoccupation de soi et de fantasmes grandioses
  2. identification aux objects infnatiles et recherche d’objet qui représente le soi infantile
  3. projection d’un soi grandiose sur l’objet en plus de conserver ce soi grandiose : il s’agit d’une relation soi-soi

La flèche montre que ces comportements, bien que normaux à un certain degré, peuvent glisser vers la pathologie si leur intensité devient excessive.

142
Q

qui suis-je ? : la maîtrise de l’impulsivité et du contrôle des émotions

A

soi émotionel

143
Q

qui suis-je ? : sentiment d’être reconnu socialement et à la représentation des interactions avec autrui

A

soi social

144
Q

qui suis-je ? : soi qui correspond aux performances et aux comportements dans le cadre scolaire

A

soi scolaire

145
Q

qui suis-je ? : soi qui correspond au désir de plaire, aux représentations des aptitudes physiques et sportives et à la représentation de son image corporelle

A

soi physique

146
Q

qui suis-je ? : soi qui correspond aux représentations sur l’avenir et des rôles d’adultes (se projeter dans le futur)

A

soi projectif

147
Q

on dit que l’identité est à la fois une force motrice et un produit, expliquez

A

Par force motrice, je fais référence au fait que notre identité peut nous pousser à interagir d’une certaine façon dans notre environnement. Un autre terme pour “force motrice” pourrait être “motivation” ou “incitatif”, mon identitié me “motive” (ou m’encourage) à agir d’une certaine façon dans mon environnement.

Par produit, je fais référence au fait que notre identité peut aussi être le produit de notre environnement

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