Cours 1 Flashcards
locution latine de « adolescent »
adolescentia (de adolescere)
- grandir/croître (ad)
- vers (olescere)
L’adolescence est une période d’expérimentation. Expliquez.
L’adolescent à plus de capacités qu’un enfant mais pas les responsabilités de l’adulte. C’est une période d’expérimentation de cet entre-deux.
Mais ce n’est pas une accalmie pour autant, il y a de la diversité et intensité.
âge adolescence au québec
entre 12 et 18 ans
âge adolescence aux É-U
entre 12 et 21 ans
âge adolescence selon les nations unies
entre 10 et 19 ans officiellement
entre 15 et 24 ans pour les statistiques
au 18e siècle et au début du 19e siècle, à quelle âge quittions-nous nos parents ?
quitte parents à 14 ans
Quel a été un des effets de l’industrialisation au début du 20 siècle, en lien avec les parents et leurs enfants ?
Continuité et indifférenciation parents-enfants (mais autorité)
que ce passe-t-il de la DGM - milieu des années 1970?
renversement de l’équilibre des relations intergénérationnelles
Que se passe-t-il dans les années 1980 en lien avec la postadolescence ?
Différence entre “vivre loin de chez soi” et “quitter ses parents”. Le facteur fondamental de l’entrée dans le monde adulte n’est plus de quitter le domicile ; c’est lors de la modification des rapports de pouvoir.
Une forme d’irresponsabilité repoussée au-delà de l’adolescence physiologique.
Difficultés grandissantes d’accès à l’emploi = compensations offertes par les parents aux postadolescents (mais a l’effet implicite de refuser le pouvoir).
postadolescence
Entre 17-18 ans et 30 ans environ
Une phase intermédiaire entre adolescence et maturité
La postadolescence est une période de grands choix personnels. Expliquez.
Dépendance parentale -> indépendance psychique et matérielle graduelle (grâce aux choix sentimentaux, professionnels, etc.)
Lors de la postadolescence, il y a un processus “d’adultisation”. Expliquez.
Rencontre avec la réalité et donc les responsabilités, provoque le processus d’adultisation (pas automatique).
Qu’est-ce que le risque traumatique de la postadolescence ?
Risque traumatique que pose la post-adolescence.
Lors de l’entrée dans la post-adolescence, il y a nécessité de faire des choix de vie (chose que l’adolescent n’a pas vraiment à faire, car il n’est pas heurté par les responsabilités de la vie adulte).
Dépendamment de comment ca se produit, cela peut générer des traumatismes.
L’adolescent fonctionne avec le principe de ________, alors que le postadolescent fonctionne avec le principe de ____________.
L’adolescent fonctionne avec le principe de plaisir, alors que le postadolescent fonctionne avec le principe de réalité.
On dit que l’adolescent fonctionne avec le principe de plaisir, alors que le postadolescent fonctionne avec le principe de réalité. Expliquez.
adolescent
- puberté : nouvelle apparence qui permet de “jouer” aux adultes sans nécéssité de l’être.
postadolescence
- Désillusion des ideaux adolescents
- Effondrement de la toute-puissance
- Angoisse de l’inconnu
- Séparation psychique réelle (parents)
- Sensation de changements permanents : absence de maîtrise face à une réalité toujours en mouvement.
Définition juridique de l’adolescence
Début et fin
Début : Âge légal pour rester seul à la maison
Fin : Majorité (18 ans)
Définition biologique de l’adolescence
Début et fin
Début : Apparition des changements physiques et sexuels.
Fin : Capacité de faire un enfant.
Défintion psychologique de l’adolescence
Début et fin
Début et fin : varie selon l’approche
Selon Bergeret (école française), que se passe-t-il à l’adolescence ?
psychanalyse
Tout se rejoue (stades oraux, anaux, phalliques) et dernière chance de structuration de la personnalité.
En quoi la vision de Bergeret (école française) et de Kernberg (école américaine) est différente en lien avec l’adolescence ?
Selon Bergeret, l’adolescence est la dernière chance de structuration de la personnalité. Selon Kernberg, la restructuration est possible même après l’adolescence.
L’approche cognitivo-comportementale
Est avant tout une approche thérapeutique. Selon cette approche, la personne se développe en termes d’apprentissages.
Le côté “cognitivo” (ou cognitif)
- Piaget et la pensée opératoire formelle
- L’abstrait
- La métacognition
Le côté comportementale
- conditionnement classique
- conditionnement opérant
Ladolescence selon l’approche humaniste
Selon l’approche humaniste, l’humaine cherche toute sa vie à atteindre l’actualisation de soi.
Rogers parle de 2 plans d’analyses :
- Interactions parents-enfants
- Structures psychologiques internes
L’estime de soi, concept central pour Rogers, est largement dépendante des parents à l’enfance. Qu’en est-il de l’adolescent ? : c’est un équilibre entre les interactions avec les parents et les structures psychologiques internes.
L’adolescence selon l’approche systémique
Issu du modèle écologique de Barker (1955) : comportement observé est le résultat d’un lien écologique entre les caractéristiques de la personne et son contexte.
- Adolescence : augmentation du nombre de milieux et donc de contextes, ce qui l’amène à jouer plusieurs rôles et élargir son nombre de comportements possibles.
Modèle écosystémique de Brofenbrenner (1979) : il y a différents types de contextes.
L’approche systémique reconnaît donc l’importance de l’environnement sociale t permet de ne pas réduire l’adolescent à sa psyche, sa génétique, ses changements pubertaires, etc.
ex : thérapie familiale ou de guidance parentale
vision de l’adolescence à l’antiquité
À l’antiquité, Aristote sépare le développement en période.
On voit donc ici que l’adolescence comme stade développemental est tributaire du contexte socioculturel et historique.