Cours 3 Flashcards
Quelles sont les variables liées à la situation de testage (la standardisation?)
- Les conditions de passation sont les mêmes que celles du groupe de référence utilisé pour la création des normes;
- Le matériel et la procédure sont les mêmes;
- La cotation et le calcul des scores sont identiques pour tous, afin de garantir le résultat quel que soit l’examinateur !
La standardisation des tests est ___________________________.
C’est elle qui donne la____________ aux tests et permet de réaliser les ________________ entre les répondants.
Essentielle à respecter
Valeur
Comparaisons
Que se passe-t-il si la/les situations de testage ne sont pas les mêmes pour tout le monde?
Cela fait des variations non voulues.
Les variations non voulues fait en sorte qu’il y a de la variabilité indésirable et non une variance d’erreur.
On appelle les erreurs indésirables la variance d’erreur
On veut minimiser cette variance d’erreur
Quelles sont les variables liées à l’exterminateur (toutes choses étant égales…?
- La standardisation n’est jamais toujours parfaite et sa bonne application dépend en partie de l’expertise de l’examinateur;
- Respecter la standardisation au niveau de la passation (par l’examinateur) permet de minimiser les biais (mais ils existent toujours) que la passation pourrait introduire;
La standardisation n’est jamais toujours___________________.
De quoi dépend sa bonne application?
Parfaite
Sa bonne application dépend en partie de l’expertise de l’examinateur.
Que permet le fait de respecter la standardisation au niveau de la passation (par l’exterminateur)?
Cela permet de minimiser les biais (mais ils existent toujours) que la passation pourrait introduire
Nommez des facteurs introduisant des biais dans les passations individuelles. Décrivez-les.
o L’environnement n’est pas exactement pareil (…échantillon normatif…)
o Le comportement (attitude) de l’observateur ;
o les caractéristiques personnelles de l’examinateur (sexe, âge, apparence physique, façon de s’habiller, etc.).
Ces effets (biais) doivent être _____________________________ possible, tout en gardant les ______________________________________________ (sources d’erreurs)…
Minimisés le maximum
Réelles différences inhérentes à chaque situation
Quel est le point central à se souvenir concernant les variables liées à l’examinateur et à la situation?
On ne veut pas augmenter la variance d’erreur, mais la DIMINUER!!!
Qu’est-ce qui est nécessaire pour éviter l’entraînement?
Le contrôle
Quels sont les principes ou règles pour l’utilisations des tests?
- Le psychologue ne diffuse pas le contenu des items (ou les bonnes réponses) des tests ni ne les prêtent à des non-psychologues (pour des problèmes de perte de validité).
- Le psychologue doit éviter toute possibilité de fausse interprétation ou d’emploi erroné des informations qu’il transmet à autrui.
Qu’est-ce qu’un test psychologique?
Une mesure objective, standardisée, valide et fidèle d’un échantillon de comportements utilisée pour faire des diagnostics et des comparaisons intra et interindividuelles.
Décrivez en quoi consiste l’échantillon de comportements.
Les observations sont effectuées sur un échantillon restreint, mais soigneusement sélectionné, des comportements des individus.
Au niveau de l’échantillon des comportements, de quoi dépend la valeur diagnostique (ou prédictive) d’un test?
Elle dépend de la capacité qu’on a de représenter les comportements (par le biais des items d’un test).
En quoi consiste la standardisation?
Uniformité de la démarche d’administration et de correction du test (principe général de contrôle rigoureux de la démarche pour toute l’observation scientifique):
- Consignes détaillées pour l’administration;
- Matériel à utiliser;
- Limites de temps;
- Démonstrations préliminaires;
- Façon de répondre aux questions des examinés; les normes (préparation et lecture).
Concernant la mesure objective, sur quoi s’appuie l’établissement du niveau de difficulté des items (du plus facile au plus difficile)?
S’appuie sur des démarches empiriques et objectives (permettant d’établir un ordre de difficulté empirique); par ex.: Binet et Simon.
Nommez les types de fidélité.
- Test-retest (stabilité)
- Formes parallèles (équivalence)
- “Split-half” (bissection, “du partage”, ou “des moitiés”)
- Consistance interne (Kuder- Richardson, Alpha, Omega, etc.)
- Inter-juges (degré d’accord)
Décrivez la fidélité test-retest.
Indique l’ampleur avec laquelle les scores peuvent être généralisés à différentes occasions.
Plus cette fidélité est élevée, moins de variances d’erreurs sont présents.
Décrivez la fidélité des formes parallèles.
Consiste à construire deux versions semblables d’un même test, deux formes équivalentes.
Ce coefficient de fidélité est appelé aussi le coefficient d’équivalence et la méthode, méthode d’équivalence.
Décrivez la fidélité “Split-half”.
On divise le groupe d’items en deux parties et on compare les « deux moitiés ».
Décrivez la fidélité de la consistance interne.
Cohérence entre tous les items du questionnaire ou de chaque dimension.
Décrivez la fidélité inter-juge.
Cette mesure de la fidélité consiste à évaluer s’il existe un degré d’accord suffisamment
Nommez les types de validité.
- De construit (validité conceptuelle, validité théorique)
- De contenu
- De critère (concourante ou prédictive)
Décrivez la validité de construit.
Se réfère à la mesure d’un modèle tel que définie par une théorie (c’est reconnu qu’elle englobe tous les autres types de validité);
Décrivez la validité de contenu.
Implique “l’examen systématique du contenu du test pour déterminer s’il couvre un échantillon représentatif du domaine de comportement à mesurer”
Décrivez la validité de critère.
Représente le degré d’association entre un instrument de mesure et un autre instrument indépendant susceptible de mesurer le même (ou un autre) phénomène ou concept.
Quel type de validité englobe tous les autres types de validité?
Validité de construit.
En quoi diffèrent les différences intra-individuelles et inter-individuelles?
Intra-individuelles: comportement des mêmes personnes à différents moments ou dans différentes circonstances.
Inter-individuelles: comportements de différentes personnes.
Concernant les diagnostic et comparaison intra- et inter-individuelles, que doivent permettre les tests?
Les tests doivent permettre de comparer le comportement de différentes personnes (différences interindividuelles) ou le comportement des mêmes personnes à différents moments ou dans différentes circonstances (différences intra-individuelles).
Quel est l’objectif de la mesure en psychologie?
D’identifier et quantifier les différences intra- et inter-individuelles.
À quoi contribuent les différences intra- et inter-individuelles dans les performances aux tests?
Elles contribuent à la variabilité des résultats, une composante nécessaire de toute tentative de mesure d’un attribut psychologique!
Que peut causer l’usage impropre des tests psychologiques?
Des usages impropres sont susceptibles d’invalider les résultats et/ou de blesser des personnes !
Quelles sont les deux raisons principales justifient le contrôle de l’utilisation des tests ?
- Pour assurer que les tests soient utilisés par un examinateur qualifié;
- Pour éviter que le public connaisse les contenus précis des résultats des tests.
En quoi consiste un examinateur qualifié?
- Savoir choisir le test à administrer (connaissance);
- Savoir l’administrer (standardisation) et le corriger (précise) ;
- Savoir interpréter les résultats (connaissance approfondie) :
o Connaitre le groupe utilisé pour établir les normes;
o Explorer certains antécédents de lexaminé (son état physique ou émotif, son degré daccoutumance à une situation de testage, etc.).
Il faut savoir que personnes différents peuvent obtenir un _____________________________ pour des raisons fort différents!!!
Même score à un test
Décrivez l’administration des tests psychologiques.
- La préparation des examinateurs (lire et se familiariser avec le matériel; essayer de prévoir quelques situations d`urgence; etc.);
- Les conditions de testage (consignes verbales, minutage, matériel, environnement de l’évaluation);
- La présentation du test: climat interpersonnel (« rapport 1 et 2 ») et motivation de l`examiné (est-il prêt?).
Décrivez les questions à se poser concernant la sécurité des contenus des tests psychologiques.
- Si les répondants mémorisent les bonnes réponses d’un test, est-ce qu`il continue valide ?
- Si la communauté connait déjà quelques éléments de correction (interprétation) des items d’un test, est-ce qu`il continue valide?
