Cours 3

Question 1

Quelles sont les variables liées à la situation de testage (la standardisation?)

Answer 1

• Les conditions de passation sont les mêmes que celles du groupe de référence utilisé pour la création des normes;
• Le matériel et la procédure sont les mêmes;
• La cotation et le calcul des scores sont identiques pour tous, afin de garantir le résultat quel que soit l’examinateur !

Question 2

La standardisation des tests est ___________________________.

C’est elle qui donne la____________ aux tests et permet de réaliser les ________________ entre les répondants.

Answer 2

Essentielle à respecter

Valeur

Comparaisons

Question 3

Que se passe-t-il si la/les situations de testage ne sont pas les mêmes pour tout le monde?

Answer 3

Cela fait des variations non voulues.

Les variations non voulues fait en sorte qu’il y a de la variabilité indésirable et non une variance d’erreur.

On appelle les erreurs indésirables la variance d’erreur

On veut minimiser cette variance d’erreur

Question 4

Quelles sont les variables liées à l’exterminateur (toutes choses étant égales…?

Answer 4

• La standardisation n’est jamais toujours parfaite et sa bonne application dépend en partie de l’expertise de l’examinateur;
• Respecter la standardisation au niveau de la passation (par l’examinateur) permet de minimiser les biais (mais ils existent toujours) que la passation pourrait introduire;

Question 5

La standardisation n’est jamais toujours___________________.

De quoi dépend sa bonne application?

Answer 5

Parfaite

Sa bonne application dépend en partie de l’expertise de l’examinateur.

Question 6

Que permet le fait de respecter la standardisation au niveau de la passation (par l’exterminateur)?

Answer 6

Cela permet de minimiser les biais (mais ils existent toujours) que la passation pourrait introduire

Question 7

Nommez des facteurs introduisant des biais dans les passations individuelles. Décrivez-les.

Answer 7

o L’environnement n’est pas exactement pareil (…échantillon normatif…)

o Le comportement (attitude) de l’observateur ;

o les caractéristiques personnelles de l’examinateur (sexe, âge, apparence physique, façon de s’habiller, etc.).

Question 8

Ces effets (biais) doivent être _____________________________ possible, tout en gardant les ______________________________________________ (sources d’erreurs)…

Answer 8

Minimisés le maximum

Réelles différences inhérentes à chaque situation

Question 9

Quel est le point central à se souvenir concernant les variables liées à l’examinateur et à la situation?

Answer 9

On ne veut pas augmenter la variance d’erreur, mais la DIMINUER!!!

Question 10

Qu’est-ce qui est nécessaire pour éviter l’entraînement?

Answer 10

Le contrôle

Question 11

Quels sont les principes ou règles pour l’utilisations des tests?

Answer 11

• Le psychologue ne diffuse pas le contenu des items (ou les bonnes réponses) des tests ni ne les prêtent à des non-psychologues (pour des problèmes de perte de validité).
• Le psychologue doit éviter toute possibilité de fausse interprétation ou d’emploi erroné des informations qu’il transmet à autrui.

Question 12

Qu’est-ce qu’un test psychologique?

Answer 12

Une mesure objective, standardisée, valide et fidèle d’un échantillon de comportements utilisée pour faire des diagnostics et des comparaisons intra et interindividuelles.

Question 13

Décrivez en quoi consiste l’échantillon de comportements.

Answer 13

Les observations sont effectuées sur un échantillon restreint, mais soigneusement sélectionné, des comportements des individus.

Question 14

Au niveau de l’échantillon des comportements, de quoi dépend la valeur diagnostique (ou prédictive) d’un test?

Answer 14

Elle dépend de la capacité qu’on a de représenter les comportements (par le biais des items d’un test).

Question 15

En quoi consiste la standardisation?

Answer 15

Uniformité de la démarche d’administration et de correction du test (principe général de contrôle rigoureux de la démarche pour toute l’observation scientifique):

• Consignes détaillées pour l’administration;
• Matériel à utiliser;
• Limites de temps;
• Démonstrations préliminaires;
• Façon de répondre aux questions des examinés; les normes (préparation et lecture).

Question 16

Concernant la mesure objective, sur quoi s’appuie l’établissement du niveau de difficulté des items (du plus facile au plus difficile)?

Answer 16

S’appuie sur des démarches empiriques et objectives (permettant d’établir un ordre de difficulté empirique); par ex.: Binet et Simon.

Question 17

Nommez les types de fidélité.

Answer 17

• Test-retest (stabilité)
• Formes parallèles (équivalence)
• “Split-half” (bissection, “du partage”, ou “des moitiés”)
• Consistance interne (Kuder- Richardson, Alpha, Omega, etc.)
• Inter-juges (degré d’accord)

Question 18

Décrivez la fidélité test-retest.

Answer 18

Indique l’ampleur avec laquelle les scores peuvent être généralisés à différentes occasions.

Plus cette fidélité est élevée, moins de variances d’erreurs sont présents.

Question 19

Décrivez la fidélité des formes parallèles.

Answer 19

Consiste à construire deux versions semblables d’un même test, deux formes équivalentes.

Ce coefficient de fidélité est appelé aussi le coefficient d’équivalence et la méthode, méthode d’équivalence.

Question 20

Décrivez la fidélité “Split-half”.

Answer 20

On divise le groupe d’items en deux parties et on compare les « deux moitiés ».

Question 21

Décrivez la fidélité de la consistance interne.

Answer 21

Cohérence entre tous les items du questionnaire ou de chaque dimension.

Question 22

Décrivez la fidélité inter-juge.

Answer 22

Cette mesure de la fidélité consiste à évaluer s’il existe un degré d’accord suffisamment

Question 23

Nommez les types de validité.

Answer 23

• De construit (validité conceptuelle, validité théorique)
• De contenu
• De critère (concourante ou prédictive)

Question 24

Décrivez la validité de construit.

Answer 24

Se réfère à la mesure d’un modèle tel que définie par une théorie (c’est reconnu qu’elle englobe tous les autres types de validité);

Question 25

Décrivez la validité de contenu.

Answer 25

Implique “l’examen systématique du contenu du test pour déterminer s’il couvre un échantillon représentatif du domaine de comportement à mesurer”

Question 26

Décrivez la validité de critère.

Answer 26

Représente le degré d’association entre un instrument de mesure et un autre instrument indépendant susceptible de mesurer le même (ou un autre) phénomène ou concept.

Question 27

Quel type de validité englobe tous les autres types de validité?

Answer 27

Validité de construit.

Question 28

En quoi diffèrent les différences intra-individuelles et inter-individuelles?

Answer 28

Intra-individuelles: comportement des mêmes personnes à différents moments ou dans différentes circonstances.

Inter-individuelles: comportements de différentes personnes.

Question 29

Concernant les diagnostic et comparaison intra- et inter-individuelles, que doivent permettre les tests?

Answer 29

Les tests doivent permettre de comparer le comportement de différentes personnes (différences interindividuelles) ou le comportement des mêmes personnes à différents moments ou dans différentes circonstances (différences intra-individuelles).

Question 30

Quel est l’objectif de la mesure en psychologie?

Answer 30

D’identifier et quantifier les différences intra- et inter-individuelles.

Question 31

À quoi contribuent les différences intra- et inter-individuelles dans les performances aux tests?

Answer 31

Elles contribuent à la variabilité des résultats, une composante nécessaire de toute tentative de mesure d’un attribut psychologique!

Question 32

Que peut causer l’usage impropre des tests psychologiques?

Answer 32

Des usages impropres sont susceptibles d’invalider les résultats et/ou de blesser des personnes !

Question 33

Quelles sont les deux raisons principales justifient le contrôle de l’utilisation des tests ?

Answer 33

• Pour assurer que les tests soient utilisés par un examinateur qualifié;
• Pour éviter que le public connaisse les contenus précis des résultats des tests.

Question 34

En quoi consiste un examinateur qualifié?

Answer 34

• Savoir choisir le test à administrer (connaissance);
• Savoir l’administrer (standardisation) et le corriger (précise) ;
• Savoir interpréter les résultats (connaissance approfondie) :

o Connaitre le groupe utilisé pour établir les normes;

o Explorer certains antécédents de lexaminé (son état physique ou émotif, son degré daccoutumance à une situation de testage, etc.).

Question 35

Il faut savoir que personnes différents peuvent obtenir un _____________________________ pour des raisons fort différents!!!

Answer 35

Même score à un test

Question 36

Décrivez l’administration des tests psychologiques.

Answer 36

• La préparation des examinateurs (lire et se familiariser avec le matériel; essayer de prévoir quelques situations d`urgence; etc.);
• Les conditions de testage (consignes verbales, minutage, matériel, environnement de l’évaluation);
• La présentation du test: climat interpersonnel (« rapport 1 et 2 ») et motivation de l`examiné (est-il prêt?).

Question 37

Décrivez les questions à se poser concernant la sécurité des contenus des tests psychologiques.

Answer 37

• Si les répondants mémorisent les bonnes réponses d’un test, est-ce qu`il continue valide ?
• Si la communauté connait déjà quelques éléments de correction (interprétation) des items d’un test, est-ce qu`il continue valide?