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Déontologie > Cours 2 > Flashcards

Cours 2 Flashcards

1
Q

Quels sont les postulats de base pour pouvoir utiliser les divers tests psychologiques?

A
  • Les êtres humains ont des traits reconnaissables;
  • Ces traits (variables) peuvent être quantifiés;
  • Ces traits sont assez stables;
  • Les mesures de ces traits (stables et quantifiables) sont liées (associées) à des réels comportements.
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2
Q

Quelles sont les questions de base à se poser pour pouvoir utiliser les tests psychologiques?

A
  • Comment pourrais-je savoir si le test mesure ce qu’il est censé mesurer ?
  • Si je réponds à un test aujourd’hui, et que je le réponds à nouveau dans 3 semaines, obtiendrai-je à peu près le même résultat ?
  • Comment pourrai-je savoir si un résultat 13 sur 20 est bon ou non ?
  • Savoir comment un test est construit peut-il être utile pour son utilisation?
  • Combien coûte le test ?
  • Combien de temps faut-il pour y répondre ?
  • Peut-on se le procurer facilement ?
  • Est-il disponible au Québec ? (important : validé au Qc?)
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3
Q

Quelle est l’origine du testage? À quoi s’intéressait-on?

A

L’évaluation a commencé en Chine (il y a ±3000 ans).

On s’intéressait à:
Musique, équitation, loi civile, écriture, principes de Confucius, connaissances de cérémonies;

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4
Q

Comment l’évaluation a-t-elle marqué la civilisation grecque?
À quoi s’intéressait-on?

A

Platon a fondé l’Académie);

On s’intéressait aux habiletés intellectuelles (raison recourant et réflexive) et physiques;

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5
Q

Qui a mentionné pour la première fois le terme “psychométrie?

A

Christian Von Wolff

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6
Q

Qu’à suggéré Christian Von Wolff et en quelle année?

A

En 1732, a suggéré la possibilité de créer une branche de la mathématique: la psychométrie, c’est-à-dire, la mesure du jugement humain !

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7
Q

Comment Christian Von Wolff “définissait” la psychométrie?

A

Il définit : « Ces mesures doivent appartenir à la psychométrie, une science à construire!

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8
Q

Selon Christian Von Wolff, que doit-on mesurer avec la psychométrie?

A

On doit mesurer la grandeur de la perfection et de l’imperfection du jugement humain.
Il y a une connaissance mathématique de l’esprit humain; oui, la psychométrie est possible! »

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9
Q

Nommez les 6 périodes et donnez les dates associées

A
  • Période de la mise en place 1849-1880 (les tests anciens)
  • Période de l’enracinement : 1880 à 1915 (tests modernes : inventés et perfectionnés)
  • Période de l’essor: 1915 à 1940 (années productives de l’histoire de la psychométrique);
  • Période de la consolidation: 1940 à 1965 (la maturité de la psychométrie)
  • Période du passé récent: 1965 à 2000 (les nouveautés en psychométrie)
  • Période actuelle: 2000 à aujourd’hui (changement passagers ≠ tendance réelle)
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10
Q

Qui étaient les principaux acteurs de la période de l’enracinement?

A

Galton, Cattell, Binet, Spearman

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11
Q

À quoi s’intéressait-on à la période de la mise en place?

A

Intérêt : maladie mentale ; l’intention : améliorer les conditions de vie (dans les hôpitaux);

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12
Q

À la période de la mise en place, il y a eu la naissance de la ________________________.

A

Naissance psycho-expérimentale : psychophysique (Wundt : standardisations des conditions);

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13
Q

À quoi s’intéressait-on à la période de l’enracinement?

A

Intérêt : répondre un grand nombre de questions à propos des tests ; l’intention: améliorer les procédures méthodologiques et les tests qui venait juste d’être créé;

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14
Q

Décrivez la période de l’essor.

A

o Élaboration du premier test collectif (intelligence);
o Les testes de personnalité se multiplie (objectifs et projectifs);
o Apparition des revues scientifiques spécialisées;
o Les théories de la psychologie commencent à être mises à l’épreuve.;

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15
Q

Décrivez la période de la consolidation.

A

o L’apparition d’une grande gamme d’instruments ;
o Formes de passation et modes d’utilisation sont bien établies;
o Les bases théoriques des testes sont beaucoup mieux définies;
o L’apparition des ouvrages qui résument la situation de la psychométrie (les classiques);

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16
Q

Qu’à émergé à la période d passé récent? Décrivez.

A

L’émergence de la Théorie de réponse aux items (TRI) – la psychométrie moderne; (élément le + important de cette époque)
Basée sur des questions qui avaient des bonnes et mauvaises réponses.

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17
Q

Vrai ou Faux?

La psychométrie d’aujourd’hui est supérieure que celle du passé.

A

FAUX.
Les 2 types de psychométries (ancienne et moderne) apportent des informations différentes et complémentaires

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18
Q

Dérivez la période du passé récent

A

o L’émergence de la Théorie de réponse aux items (TRI) – la psychométrie moderne; (élément le + important de cette époque)
Basée sur des questions qui avaient des bonnes et mauvaises réponses.

o L’activisme législatif et judiciaire (les É-U et les avocats!): les tests, sont-ils utilisés adéquatement?
o La critique publique de la psychométrie (les choses ne sont pas très catholiques!): les testes d’aptitudes intellectuelles mesurent-ils vraiment l’intelligence?
o L’apparition et l’influence des ordinateurs et des logicielles dans les contextes de la mesure;

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19
Q

Qu’a-t-on vu augmenter lors de la période actuelle?

A

o L’augmentation fulgurante du nombre et de la diversité des tests;

o L’augmentation, sans précédent, de publications scientifiques appliquées.

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20
Q

Lors de la période actuelle, qu’à influencé les tests?

A

o La forte influence des tests à la gestion intégrée des soins de santé (intégration aux disciplines: médicine, économie, comptabilité, etc.);

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21
Q

Quelle est une des grandes force des test lors de la période actuelle?

A

o L’exigence méthodologique (grande force toujours en développement);

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22
Q

Décrivez la période actuelle.

A

o L’augmentation fulgurante du nombre et de la diversité des tests;
o La forte influence des tests à la gestion intégrée des soins de santé (intégration aux disciplines: médicine, économie, comptabilité, etc.);
o L’exigence méthodologique (grande force toujours en développement);
o L’utilisation de logicielles statistiques (logicielles pour des analyses spécifiques);
o L’augmentation, sans précédent, de publications scientifiques appliquées.

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23
Q

Qui était un défenseur de la théorie de l’évolution?

A

Galton

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24
Q

Décrivez les contributions de Francis Galton.

A
  • Biologiste anglais;
  • Défenseur de la théorie de l’évolution;
  • Il a explicitement lancé le mouvement des tests (fondateur de la psychométrie);
  • Il s’intéresse par la transmission héréditaire: les caractéristiques des personnes d`une même famille;
  • Il est connu comme créateur des dossiers anthropométriques systématiques;
  • Première grande banque de données sur les différences individuelles;
  • Pionnier dans l’application des méthodes d’échelle et d’enquête par questionnaires;
  • Adopta un certain nombre de techniques statistiques complexes (variance)
  • Il a inventé le tableau de distribution bivariée;
  • Son étudiant le plus célèbre: Karl Pearson.
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25
Q

Qu’à inventé Galton?

A

Le tableau de distribution bivariée.

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26
Q

Galton a explicitement lancé quel mouvement?

A

Le mouvement des tests (fondateur de la psychométrie)

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27
Q

Galton et connu comme créateur des _____________________________________.

A

Dossiers anthropométriques systématiques;

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28
Q

À quoi s’intéresse Galton?

A

Il s’intéresse par la transmission héréditaire: les caractéristiques des personnes d`une même famille;

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29
Q

Galton a fait la premiere grande banque de données sur les ___________________________.

A

Différences individuelles.

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30
Q

Galton est pionnier dans _____________________________________.

A

Pionnier dans l’application des méthodes d’échelle et d’enquête par questionnaires;

31
Q

Qui était le célèbre étudiant de Galton?

A

Karl Pearson

32
Q

Galton a adopté un certain nombre de ___________________________, telles que la _________________.

A

Un certain nombre de techniques statistiques complexes (variance)

33
Q

Décrivez les contributions de James Cattell.

A
  • Psychologue américain;
  • Il a contribué au développement de la psychométrie aux Etats-Unis;
  • Il a étudié avec Galton, héritant sa fascination sur les différences individuelles;
  • Il a fait l’intégration entre la psychologie expérimentale et le mouvement des tests;
  • Diffusion, en Amérique, du mouvement des tests;
  • Il a créé ±50 tests visant prédire le succès scolaire, un échec total!
  • Il a utilisé l’expression « test mental » par la première fois (en 1890): (*important)
    Il a utilisé la force de préhension, rapidité du mouvement, sensibilité à la douleurs, pression douloureuse, seuil différentiel de poids, temps de dénomination de couleurs, temps de réaction, nombre de lettres mémorisées après une seule écoute, etc.; (tests psychophysiques)
  • Il a conclu que l’intelligence = l’ensemble de ces tests de discrimination + le temps de réaction (la personne qui avait le plus petit seuil de perception de douleur, exemple se faire piquer le doigt, était plus intelligent).
34
Q

Qui a contribué au développement de la psychométrie aux USA?

A

Cattell

35
Q

Cattell a étudié avec ____________, héritant sa fascination sur les ______________________.

A

Galton

Différences individuelles

36
Q

Cattell a fait l’intégration de quoi?

A

Il a fait l’intégration entre la psychologie expérimentale et le mouvement des tests;

37
Q

Qu’à diffusé Cattell en Amérique?

A

Mouvement des tests

38
Q

Qu’à créé Cattell? Comment cela s’est-il passé?

A

Il a créé ±50 tests visant prédire le succès scolaire, un échec total!

39
Q

Qui a utilisé pour la première fois l’expression “test mental”, et en quelle année?

A

Cattell en 1890

40
Q

Décrivez les tests mentaux selon Cattell

A

Il a utilisé la force de préhension, rapidité du mouvement, sensibilité à la douleurs, pression douloureuse, seuil différentiel de poids, temps de dénomination de couleurs, temps de réaction, nombre de lettres mémorisées après une seule écoute, etc.; (tests psychophysiques)

  • Il a conclu que l’intelligence = l’ensemble de ces tests de discrimination + le temps de réaction (la personne qui avait le plus petit seuil de perception de douleur, exemple se faire piquer le doigt, était plus intelligent).
41
Q

Selon Cattell, qu’est-ce que l’intelligence?

A

L’intelligence = l’ensemble de ces tests de discrimination + le temps de réaction (la personne qui avait le plus petit seuil de perception de douleur, exemple se faire piquer le doigt, était plus intelligent).

42
Q

Qui est le père des tests d’aptitudes intellectuelles?

A

Alfred Binet

43
Q

Décrivez les contributions de Binet.

A
  • Psychologue (avocat, médecin) français;
  • Père des tests d’aptitudes intellectuelles;
  • Il cherchait des façons ingénieuses de mesurer l’intelligence: taille du crâne, du visage et de la main; il a développé la graphologie!
  • Mesure directe, même que grossière, des fonctions intellectuelles complexes (la plus prometteuse);
  • L’échelle Binet-Simon (1905): n=50; 3 à 11 ans (niveau mental);

« Validation » : a basé les tests d’intelligence sur la base des trois dimensions de la connaissance : mémoire, capacités d’abstraction, capacité de formuler des réponses de façon adéquates (proposition des étudiants)

  • L’échelle Binet-Simon (1908): n=300; 3 à 13 ans (âge mental);
  • L’échelle Binet-Simon (1911): prolongé à l’âge adulte;
  • Kulhmann (1912): l’âge de 3 mois et plus.
  • Il a développé l’expression du QI: Terman (1916) à Stanford University;
    Le qi est une expression mathématique : âge mental divisé par âge chonologique, x 100
44
Q

Que Binet cherchait-il à trouver?

A

Il cherchait des façons ingénieuses de mesurer l’intelligence: taille du crâne, du visage et de la main; il a développé la graphologie!

45
Q

Que mesurait la graphologie ?

A
  • Mesure directe, même que grossière, des fonctions intellectuelles complexes (la plus prometteuse);
46
Q

Décrivez l’échelle Binet-Simon de 1905

A
  • L’échelle Binet-Simon (1905): n=50; 3 à 11 ans (niveau mental);

« Validation » : a basé les tests d’intelligence sur la base des trois dimensions de la connaissance : mémoire, capacités d’abstraction, capacité de formuler des réponses de façon adéquates (proposition des étudiants)

47
Q

Quelles sont les différentes échelles de Binet? Donnez les années ainsi que les âges associés.

A
  • L’échelle Binet-Simon (1905): n=50; 3 à 11 ans (niveau mental);
  • L’échelle Binet-Simon (1908): n=300; 3 à 13 ans (âge mental);
  • L’échelle Binet-Simon (1911): prolongé à l’âge adulte;
  • Kulhmann (1912): l’âge de 3 mois et plus.
48
Q

Quelle expression Binet a-t-il développé?

A
  • Il a développé l’expression du QI: Terman (1916) à Stanford University;
    Le qi est une expression mathématique : âge mental divisé par âge chonologique, x 100
49
Q

Décrivez les contributions de Charles Spearman.

A
  • Psychologue anglais;
  • Grand théoricien et un masticateur de chiffres;
  • En 1904, Il publie un article qui annonce la Théorie « binaire » de l’intelligence (« s » et « g »):
  • Basé sur la méthode de différence tétrade qu’il a développée (plus tard appelée « Analyse factorielle »), une méthodologie mathématique entièrement nouvelle;

Il voulait prouver que l’intelligence est mesurable, c’est pour ca qu’il a développé la méthode de différence tétrade il voulait prouver que : que tous les comports intelligents ont quelque chose en commun, qui se rapproche (variance commune, diagramme de Venn)
Quel est le pourcentage de variance expliqué (donné par l’analyse factorielle) ?

  • Première tentative d’élaboration d’une théorie empirique de l’intelligence humaine (basée sur les résultats aux tests), jusqu’à là, les théories étaient de nature rationnel (raison);
  • En développant cette théorie, il a fourni des bases solides pour la science psychologie!
50
Q

Décrivez la méthode de différence tétrade, ainsi que la raison de sa conception.

Qu’est-ce que le développement de cette théorie a pu fournir?

A

Des bases solide pour la science psychologie.

51
Q

Quel type de test utilise-ton pour l’évaluation des aptitudes et du rendement scolaire?

A

Test d’aptitude.

52
Q

Qu’est-ce qu’un test d’aptitude?

A

Un test d’aptitude est un examen utilisé pour déterminer les compétences ou la propension d’un individu à réussir dans une activité donnée.

53
Q

De quel principe partent les tests d’aptitude?

A

Les tests d’aptitude partent du principe que les individus ont des forces et des faiblesses intrinsèques et qu’ils ont une tendance naturelle à réussir ou à échouer dans des domaines spécifiques en fonction de leurs caractéristiques innées.

54
Q

Quelle est la tendance naturelle des tests d’aptitude?

A

Ils ont une tendance naturelle à réussir ou à échouer dans des domaines spécifiques en fonction de leurs caractéristiques innées.

55
Q

Dans quoi les tests d’aptitude sont-ils utilisés? Élaborez et donnez des exemples.

A

Les tests d’aptitude sont généralement utilisés pour le placement professionnel, l’entrée dans un programme d’études supérieures et pour aider les personnes à se faire une idée de leurs intérêts et aptitudes en matière de carrière.

Les tests d’aptitude peuvent être utilisés pour déterminer vos capacités dans divers domaines.

Par exemple, les individus peuvent passer un test d’aptitude pour déterminer les carrières qui correspondent à leurs compétences et à leurs intérêts.

De même, les lycéens peuvent passer un test d’aptitude lorsqu’ils réfléchissent à la spécialité qui leur conviendrait à l’université ou lorsqu’ils se demandent si l’université est le meilleur choix pour eux.

56
Q

En général, que mesurent les tests d’aptitude?

A

En général, les tests d’aptitude mesurent les compétences d’une personne en matière de raisonnement logique, d’aptitudes numériques ou d’aptitudes verbales ; ces compétences peuvent être évaluées par le biais de tâches de résolution de problèmes et en testant la pensée critique d’une personne dans différents contextes.

57
Q

Quand passer un test d’aptitude?

A

Certaines écoles font passer des tests d’aptitude aux élèves dès l’école primaire.

Combinés à des tests d’intelligence et de réussite qui mesurent la maîtrise du contenu académique par l’élève, les tests d’aptitude peuvent être utilisés pour déterminer le placement dans des programmes pour enfants doués et talentueux ou dans d’autres filières d’enseignement spécifiques.

58
Q

À quoi a contribué le processus d’élaboration des tests psychologiques (intelligence et aptitudes)?

En quoi cela a-t-il contribué?

A

A contribué ÉNORMÉMENT pour l’amélioration des examens scolaires (évaluation du rendement scolaire) !

  • Il devient plus facile de s’assurer qu’on mesure ce qu’on veut (validité d’un test de connaissance) !
  • Il devient plus facile de s’assurer que cette mesure est plus précise (fidélité d’un test de connaissance) !
  • Uniformisation (standardisation) des procédures d’évaluation à l’école;
59
Q

Qu’est-ce que l’évaluation de la personnalité?

A

L’évaluation de la personnalité est une compétence de la psychologie professionnelle (seulement) qui implique l’administration, la notation et l’interprétation de mesures empiriques des traits et styles de personnalité afin de :

  • Affiner les diagnostics cliniques ;
  • Structurer et informer les interventions psychologiques ;
  • Augmenter la précision de la prédiction comportementale dans une variété de contextes et d’environnements (par exemple, clinique, médico-légal, organisationnel, éducatif).
60
Q

Pourquoi est-il utile de mesurer la personnalité?

A
  • Affiner les diagnostics cliniques ;
  • Structurer et informer les interventions psychologiques ;
  • Augmenter la précision de la prédiction comportementale dans une variété de contextes et d’environnements (par exemple, clinique, médico-légal, organisationnel, éducatif).
61
Q

Que devons-nous nous rappeler lorsqu’il est question de mesurer la personnalité?

A

Il y a beaucoup de théories pour mesurer la personnalité! (quel test sera le plus approprié) et dans quel contexte?

62
Q

Qu’est-ce que la demande des connaissances spécialisées?

A

Propriétés psychométriques des instruments qui démontrent leur validité de construction (instrument bien construit?) et leur utilité clinique (largement utilisé);

63
Q

Quels éléments fondamentaux sont à considérer?

A

o Fidélité
o Validité
o Normes
o Limites (à considérer) alpha de chronbach

64
Q

Nommez deux méthodes dans les tests de personnalité.

A

Objectif et projectif

65
Q

Quelles sont les mesures de la personnalité basées sur la performance?

A

Le test des taches d’encre de Rorschach et d’autres tests majeurs à réponse libre;

66
Q

Décrivez les items des tests objectifs.

A

Les items des tests objectifs sont corrigés de façon objective (ne demande aucun jugement).

Le client choisit sa réponse parmi un choix d’options possibles.

67
Q

Nommez un principal inventaire d’auto-évaluation.

Décrivez ces inventaires.

A

MMPI

Sélection appropriée d’instruments pour répondre à des questions spécifiques, y compris la construction d’une batterie de tests (intégration de données provenant de sources multiples, y compris l’entretien, les tests psychométriques et les sources additionnels).

68
Q

Décrivez les items des tests projectifs.

A

Les items des tests projectifs (les plus controversés) sont généralement des stimuli visuels ambigus (pas immédiatement claires).

69
Q
A
70
Q

Quel type de test serait le moyen idéal de révéler certaines caractéristiques (inconscients) de la personnalité. Pourquoi?

A

Projectif

Ils utilisent un format de réponse libre;

71
Q

Quelles sont les techniques projectives?

A

Dessin, phrase à compléter, interprétation d’images, tache d’encre, etc.

72
Q

Nommez deux problèmes courants concernant les sources d’information sur le tests.

A

Trouver de l’information sur un test en particulier et obtenir une liste de tests conçus dans un but précis

73
Q

Que dit Pascal Savard concernant la normalisation des tests?

A

La petitesse du marché québécois ajoute un défi supplémentaire au niveau de la normalisation des tests.

Dans plusieurs cas, les tests ne disposent pas d’une norme québécoise ou canadienne-française.

On devrait éviter d’utiliser une norme américaine pour interpréter des tests avec une population québécoise.

On doit aussi porter attention à la qualité de la traduction, qui est parfois déficiente

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