Cours 3

Question 1

Évaluation chez l’adulte

Answer 1

1. Individualiser les procédures d’évaluation-jugement clinique *
2. Personnes sans DI ont développé habiletés sociales
3. Tests standardisés développés avec enfants
4. Évaluation globale et interdisciplinaire
5. Test de dépistage: Autism Spectrum Quotient-10
6. Histoire de développement par personne elle-même et personne significative
7. Autres tests standardisés ADOS et ADI-R
8. Attention* si tests indiquent peu symptômes TSA
9. Connaître symptômes féminin
10. Évaluer sur plusieurs sessions

Question 2

Tests/outils réservés et non réservés

Answer 2

Se référer à:

• Indications des auteurs de l’outil d’évaluation-niveau d’éducation, formation requise
• Projet de loi 21: précise activités réservées de chaque professionnel et selon l’objectif de l’évaluation

Question 3

OUTILS RÉSERVÉS: calcul score standardisés

Answer 3

Instruments d’évaluation diagnostiques: ex.: ADOS, ADI-R, DSM-5
Tests d’intelligence (standardisés)
Évaluation développementale standardisée

Question 4

OUTILS NON-RÉSERVÉS-ne permettant pas de poser un dx

Answer 4

Appréciation et contribution: observations et discussions
Dépistage, détection
Évaluation par curriculum: VB-MAPP, AFLS

Question 5

Rôle de l’intervenant comportemental dans le

processus d’évaluation (partie 1)

Answer 5

1) Comportement à enseigner/augmenter:
- probe/ ligne de base habiletés précises avec étapes enseignement
2) Cpt non-approprié à réduire: ligne de base sur plusieurs sessions/ jours
3) Mise sur graphique
4) Analyse de ligne de base sur graphique - données représentatives et
adéquates pour ligne de base

Question 6

Question 1 : Les données du niveau de base reflètent- elles l’étendue et la variabilité du comportement?

Answer 6

Étendue = du point de données le plus bas au point de données le plus haut.

Question 7

Question 2 : Est-ce que le comportement a changé de façon positive avant l’intervention?

Answer 7

Si oui, l’intervention n’est peut-être pas nécessaire. *ATTENTION: diffère pour cpt. appropriés et non-
appropriés
Lorsque les critères #1 et #2 sont atteints, on peut cesser de prendre les données du niveau de base

Question 8

Rôle de l’intervenant comportemental dans le

processus d’évaluation (partie 2)

Answer 8

5) Changement de condition graphique
6) Analyse de taches avant intervention: grille de vérification.
7) Observation en situation de groupe - CPE/ école : % autonomie comparé
pairs ; attention tâche
8) Scatter plot-diagramme de dispersion
9) Grille ABC et Évaluation fonctionnelle et Analyse des données et rédaction rapport

Question 9

Rôle de l’intervenant comportemental dans le

processus d’évaluation (partie 3)

Answer 9

10) Vérifier l’atteinte du critère d’acquisition.
11) Vérifier le critère de révision: consulter le superviseur si absence de progrès pendant 5 sessions consécutives
12) Système d’auto-évaluation
13) Évaluations par curriculum
14) Définir réponse attendue/réponse correcte en termes OMR
15) Collecte données fidèles- pratique fidélité inter juges
16) Communiquer données objectives avec collègues et parents