cours 2 troubles de l'identification Flashcards
quels sont les critères diagnostics du DSM 5 pour les troubles d’apprentissage ?
un de ces 6 symptômes pdt au moins 6 mois :
- identification mot imprécise ou lente et laborieuse
- déficit en orthographe
- déficit en expression écrite
- déficit pour comprendre ce qui est lu
- defi sens des nombre
- déficit raisonnement mathématique
DLDO ?
très souvent, le déficit en identification de mot écrit, s’accompagne de diff en production, orthographe
caractéristiques des classifications, leurs limites
- athéoriques
- donne juste liste des symptômes
- n’explique pas pq, quels déficits sous jacents sont problématiques
- ne donne pas liste des processus impliqués dans la lecture
Quels processus fondent la lecture/l’écriture ? leurs relations ?
- processus spécifique à la lecture : identification/évocation de mots écrits (cs morpho et phono, MCT phono, DRA)
- processus généraux : compréhension phrases (grammaire, lexique, discours)
–> compréhension et identification sont indépendant, peut etre bon dans l’un mais pas dans l’autre ou bons sur les 2
pourquoi MCT phono a un role clé ?
car avoir une bonne MCT phono va améliorer la lecture/écriture et qu’en retour, plus on va lire et écrire, plus on va la développer
–> s’influencent
Pourquoi l’orthographe plus difficile que l’écriture ?
- plus diff de lire un mot correctement (G -> P) plutot que d’entendre un mot et de l’écrire (P –> G)
- -> asymétrie des correspondances
- tache différentes : reconnaissance (besoin juste de la représentation partielle du mot) vs évocation (besoin d’avoir tout le monde juste, mémoriser la place de chaque graphème)
- cout grapho moteur de la production (même si cout attentionnel baisse avec le temps)
- contrainte de vitesse (identification + rapide que production)
définition dyslexie selon Lyon
- trouble d’apprentissage d’origine neurobiologique –> niveau biologique
- Diff de reconnaissance exacte ou fluente des mots + Pb orthographe + Capacité décodage faible –> niveau comportemental
- déficit sous jacent est phonologique –> niveau cognitif
conséquences : troubles de la compréhension
conséquences du troubles du la compréhension : empêche de connaitre de nveaux mots et d’engranger de nvelles connaissances générales
prévalence dyslexie
dépend des seuils qu’on prend mais autour de 5-7%
peut etre en fonction de la lecture, du décodage
ECT a -1,5, -1,75
comment les langues influencent-elles la prévalence de la dyslexie ?
- système transparence-opacité
- unité représentées par des signes graphiques
symptômes différents d’une langue a l’autre :
- langue transparentes : pb en vitesse
- opaques : pb en précision
précision troubles en lecture pour le DSM 5 + dyslexie
précision, fluence, compréhension
dyslexie : diff précision et rapidité en ID/, décodage faible et faible en ortho aussi
qu’est ce qu’il manque dans la definition de Lyon ?
- impact dans la vie de l’individu
- explication phono n’est pas la seule existante
pourquoi la fille avec DD n’a pas un problème systématique pour lire le /b/ ?
car même si chez les DT, frontières catégorielles entre les sons, chez DD, frontières pas claire, son pas clairement définis dans leur tête, niveaud e précision plus faible
quels sont les facteurs de risque pour la dyslexie ?
- sexe (réellement remis en question)
- histoire de famille positive
- facteurs environnementaux mais très faible taille d’effet
pourquoi on parle de biais d’adressage lié au facteur de risque sexe ?
impression que dyslexie est un pb de garcons donc on va aller consulter bcp plus souvent pour des G que des F (car on pense que pour elle va s’améliorer)
–> IS (plus de G que de fille) mais IR ( F=G)
comment régler ce problème de différence de prévalence entre les sexes ?
si on prend statistiques brutes –> différence entre F et G
MAIS si on les corrige (moy et variance) prévalences très proches
–> G un peu moins bon mais surtout comportement plus variable que les F
autres facteurs qui vont médiatisé les difficultés en lecture plutot que le sexe ?
- vitesse de traitement
- capacité d’inhibition
- raisonnement verbal
F meilleurs dans les 2 premiers et le raisonnement vb est un facteur de protection pour les G car ils sont meilleurs
–> si on tient compte de ces 3 facteurs, presque plus de différence (qui sont expliqués par 2 facteurs de risque et 1 de protection pour les G)
milieu SE joue un rôle dans la dyslexie
clairement si milieu défavorisé, va influencer apprentissage LE mais pas clairement de lien avec la dyslexie
facteurs de risque environnementaux
tabagisme pdt grossesse , age des parents a la naissance, NSE, poids de l’enfant à la naissance
–> faible taille d’effet
–> il faudrait s’interesser aux facteurs genetiques et environnementaux différents
