cours 2 : neuropsychologie de l'enfant et de l'adolescent Modèles d'apprentissages Flashcards
le développement cognitif selon Piaget est une théorie basée sur quoi
la psychologie ou phénoménologie
il observe les enfants pendant des activités
Décrit c’est quoi la maturation cérébrale de l’enfant selon Piaget
c’est un processus actif
réorganisateur des expériences vécues ( résous des problèmes)
la théorie de la permanence de l’objet à combien de stades
6
la théorie du développement cognitif à combien de stades
4
la théorie basée sur la neurologie est fondée par qui
Luria (1970,1973)
la maturation cérébrale (myélinisation) a combien de stades
5
Selon Luria, il y aurait une émergence de quoi durant la maturation cérébrale
émergence de système fonctionnels
après l’émergence de systèmes fonctionnels que se passe-t-il
la mise en action de sites neuronaux spécifiques
plus le cerveau mature =
plus il y a des connextions
les connexions neuronales permettent quoi
une intégration progressive d’informations multisensorielles
le stade 1 s’appelle comment en ce qui concerne la maturation cérébrale selon Luria
formation réticulée
la formation réticulée dans le bulbe rachidien permet quoi
le développement des capacités d’éveil et de focalisation attentionnelle
décrit le stade 2 de la maturation cérébrale selon Luria
maturation des aires motrices et sensorielles primaires, puis secondaires au cerveau
quand a lieu la maturation du cortex cérébral
0 à 5 ans
que se passe-t-il durant le stade 3 de la maturation cérébrale
développement des aires motrices et sensorielles secondaires
le stade 3 permet de faire l’enregistrement de quoi
l’enregistrement des perceptions et mise en mémoire des informations environnementales
le stade 3 permet aussi de faire …
organisation du langage
pensés symbolique et représentationnelle
organisation des séquences motrices
organisation du langage touche quel hémisphère
gauche
la pensée symbolique et représentationnelle correspond à quel stade de piaget
stade préopératoire
durant le stade 4 il y a une maturation des…
aires tertiaires aux confins des lobes pariétaux, temporaux et occipitaux
écrire un mot sous dictée correspond à quel stade
4
quel lobe permet la précision du geste
lobe pariétal
explique le stade 4
articulation des aires tertiaires sensorielles entre elles et avec les aires primaires et secondaires motrices
intégration intermodales auditive, visuelle et somesthésique
conservation
le stade 4 se déroule vers quel âge
7 à 12 ans
la somesthésie vient de quel lobe
le lobe pariétal
le stade 4 correspond à quel stade de Piaget
stade opératoire concret
nomme les éléments de la conservation
quantité
poids
volume
le stade 5 est la maturation …
la maturation progressive des aires préfontales
la maturation progressive des aires préfontales permet quoi
la maîtrise des processus de pensée hypothético-déductive
auto-régulation des comportements
le stade 5 de la maturation du cerveau correspond à quel stade de Piaget
stade opératoire formel
le stade 5 de la maturation cérébrale est en lien avec quoi
en lien avec les théories du traitement successif et stimultané dans la résolution de problèmes
quel hémisphère est responsable de la spécialisations cérébrales en analytique-séquentielle
gauche
quel hémisphère est responsable du globale-holistique
droit
le traitement de l’information est …
multimodale et complexe
il est important de comprendre …
le mode de traitement
dans le traitement de l’informations il y a une activation de quoi
des fonctions de planification, d’attention et de mémoire
vrai ou faux : la mémoire et l’apprentissage sont dissociale
faux, ils ne sont pas dissociables
pour le traitement il est important d’avoir de la …
et de la …
mémoire
métacognition
en conclusion, le développement des fonctions cognitives est…
une séquence bien définie en stades de développement (Piaget et Luria)
dans le développement des fonctions cognitives, il y a une intégration qui est …
de plus en plus complexe de tous les circuits neuronaux disponibles
vrai ou faux : dans le développement des fonctions cognitives il y a une réorganisation progressive des processus de pensée
vrai
quelles sont les unités fonctionnelles du cerveau humain
première
deuxième
troisième
unité
la première unité touche quelle région du cerveau
tronc cérébral et système limbique
la deuxième unité touche quelle région du cerveau
lobes temporaux, pariétaux, occipitaux (cerveau postérieur)
la troisième unité touche quelle région du cerveau
antérieure des lobes frontaux (cortex antérieur)
la première unité est responsable de quoi
de l’état de vigilance du sujet apprenant et de sa capacité d’attention soutenue
la deuxième unité est responsable de quoi
réception, traitement et stockage des informations
+ gestion des toutes les informations (différence individuelle)
la troisième unité est responsable de quoi
capacité de programmer, planifier et vérifier ses conduites en fonction de ses intentions
le modèle d’intégration de l’information est aussi appelé comment
modèle alternatif des habiletés cognitives
le modèle d’intégration de l’information est inspiré des travaux de qui et en quelle année
Das, Kirby et Jarman (1975)
le modèle d’intégration de l’information est basé sur quoi
sur les processus d’entré et de sortie successive et simultanée dans l’apprentissage
le mode de présentation peut être sous quelle forme
successive ou simultanée
quelle est la deuxième composante du modèle d’intégration de l’information
enregistrement sensoriel
nomme les sens de l’entré externe et donne un exemple
gustative
tactile
gustative
olfactive
ex : un chou à la crème
donne un exemple de sortie successive
un emploi du temps
nomme les 3 sous-systèmes de la planification/ prise de décision
perceptuel
mnésique
conceptuel
le modèle du fonctionnement de l’intelligence s’appuie sur quoi
sur les trois unités fonctionnelles de Luria
dans le modèle PASS , le P correspond à quoi
processus de planification
dans le modèle PASS , le A correspond à quoi
attention traitement de l’information séquentiel ou simultané
dans le modèle PASS , le SS inclue quoi
inclue le bagage de connaissances disponibles en mémoire à long terme
que veut dire le modèle de PASS
planification-attention-séquentiel-simultané
au niveau de l’entré, l’information se rend où selon le modèle PASS
au système attentionnel
après le système attentionnel où va l’information
processus de planification
ou
état d’éveil
quel autre élément fait parti du modèle PASS et qui est là tout au long
bagage culturel et connaissances acquises
mémoire à long terme
avant la sortie, il y a un traitement…
séquentiel ou simultané
quel autre terme peut-on donner aux stratégies d’apprentissage
style d’apprentissage
vrai ou faux : il y a différents modèles psychologiques d’apprentissages qui existent
vrai
les stratégies d’apprentissage sont en fonction des…
des préférences dans les façon d’acquérir et de traiter linformation
le modèle de Felder et Silverman en 1988 décrit quoi
les 4 profils de la personne selon leur apprentissage
nomme le profil d’apprentissage opposé de réfléchi
actif
quel est l’opposé de sensoriel (réflexion concrète)
intuitif (réflexion abstraite)
nomme un profil d’apprentissage selon le modèle de Felder et Silverman
verbal
quel est l’opposé de séquentiel
global
l’inventaire des styles d’apprentissage aborde combien de dimensions
4
le questionnaire qui concerne l’inventaire des styles d’apprentissage comporte combien d’item
44
nomme la première dimension de l’inventaire
le type de perception du sujet (sensorielle/intuitive)
nomme la deuxième dimension de l’inventaire
son mode préférentiel (visuel/verbal)
nomme la troisième dimension de l’inventaire
son mode de traitement de l’information reçue (actif/réflexif)
nomme la quatrième dimension de l’inventaire
la démarche qu’il effectue en vue de sa compréhension (séquentielle ou globale)
quels sont les 4 MODES d’apprentissage selon Kolb
expérimentation active
conceptualisation abstraite
expérience concrète
observation réflexive
quel est le modèle le plus récent
de Kolb
quels sont les 4 styles d’apprentissage selon Kolb
accomodation
divergence
assimilation
convergence
le questionnaire de l’inventaire des styles d’apprentissage de Kolb comprend combien de question
12 questions
vrai ou faux : il y a pas de diversité dans les modes d’apprentissages
faux
l’apprentissage individuel permet quoi
d’avoir une opportunié de découvrir d’autres modes d’apprentissage + expérimentation
le concept d’espace d’apprentissage selon Kolb est en quelle année
2004
il y a combien de principe dans le concept d’espace d’apprentissage selon Kolb
6
le premier principe dit que : l’apprentissage est un processus…
actif
le deuxième principe dit que : tout nouvel apprentissage s’appuie sur les … et … précédemment acquises
idées
connaissances
le troisième principe dit que : ça implique un aller retour entre …. et ….
action et réflexion
le quatrième principe dit que : tout apprentissage requiert une interaction … entre pensées, émotions, perceptions et …
interaction constance
actions
le cinquième principe dit que : il s’effectue à l’issue d’une rééquilibration continuelle entre … de nouvelles expériences et … qui en résulte
l’assimilation
l’accomodation
nomme les trois étapes nécessaires pour acquérir des compétences
acquisition
spécialisation
intégration
le modèle de Flessas-Lussier (modèle des 4 quadrants) en 1995 s’est basé sur les travaux de qui
Luria
il y a deux styles cognitifs, nomme les
séquentiel / simultané
il y a deux types de modalités, nomme les
visuelle/auditive
Flessas-Lussier fait un modèle à …
4 quadrants (mode de traitement de l’information ou modes d’apprentissages)
qui tient compte des styles cognitifs et des modalités
nomme le quadrant : s’exprimer avec logique (savoir comment dire)
séquentiel verbal
nomme le quadrant : analyser avec méthode (savoir comment faire)
séquentiel
non-verbal
nomme le quadrant : synthétiser, symboliser (créer à travers le langage)
simultané verbal
nomme le quadrant : développer sa créativité (créer à travers l’expérience)
simultané non-verbal
retenir par coeur
séquentiel verbal
evoquer en image mentales (pendant sa lecture)
simultané verbal
mémoriser l’essentiel , résumer
simultané verbal
mémoriser l’enchaînement de gestes ou de postures
séquentiel non-verbal
développer des modèles originaux
simultané non-verbal
