Cours 2 : les stades développementaux Flashcards by lyess aouididi | Brainscape

Q

Relation entre le dév cognitif et physique dans les 1ers mois.

A

Indissociables

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Q

Dans les 1ers mois de la vie (Et au delà), l’enfant apprend selon les capacités…?

A

de son corps

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Q

Le SNC…

Durant la période prénatale, le nombre de neurone est _________, il y a extension du rx _________, suivi d’un processus ________ (“pruning”)… les connexions inutilisées sont éliminées. Aussi, la ____________ permet ++ efficacité de certaines voies de communication. Le cerveau à une caractéristique de __________ : capacité à se ________ et se _________ sous l’influence de _____________…. nature (relatif à ______________) VS nurture (relatif à ______________).

A

élevé
synaptique
d’élagage
myélinisation
plasticité
modifier
réorganiser
environnement
environnement et gènes
environnement émotionnel

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Q

Explique le lien entre épigénétique et dév des enfants.

A

étudié chez souris : qualité du maternage … le léchage influence l’activité du gène protégeant contre le stress (changement chimique influence qtt d’hormones du stress libérés par surrénales et récepteurs de glocucortico au niv de l’hippocampe)
empreintes des soins maternels retrouvés dans dév du cerveau, dans hippocampe
donc, moins bébé rat est léché, plus il produit d’hormones de stress à l’âge adulte

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Q

Pour les rats…

Si stress = génétique, la portée aura le même niv de stress que le parent…?
Si stress = environnemental, la portée aura le même niv de stress que le parent…?

A

biologique

- adoptif

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Q

Pour les rats…

Si portées inversées (adoption croisée), que se passe-t-il?

A

Enfants prennent caractéristiques de la mère adoptive.

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Q

Pour la tâche suivante, dire l’âge médian…

rouler sur soi-même

A

3 mois

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Q

Pour la tâche suivante, dire l’âge médian…

s’asseoir seul

A

6 mois

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Q

Pour la tâche suivante, dire l’âge médian…

se tenir debout avec appui

A

7 mois

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Q

Pour la tâche suivante, dire l’âge médian…

ramper

A

8 mois

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Q

Pour la tâche suivante, dire l’âge médian…

pince pouce-index

A

8 mois

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Q

Pour la tâche suivante, dire l’âge médian…

se tenir debout sans appui

A

12 mois

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Q

Pour la tâche suivante, dire l’âge médian…

bien marcher

A

12 mois

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Q

Pour la tâche suivante, dire l’âge médian…

tour de 2 blocs

A

15 mois

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Q

Pour la tâche suivante, dire l’âge médian…

monter escaliers debout

A

17 mois

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Q

Pour la tâche suivante, dire l’âge médian…

sauter sur place

A

2 ans

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Q

Pour la tâche suivante, dire l’âge médian…

reproduire un cercle

A

3,4 ans

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Q

Qu’a remarqué Piaget?

A

Les enfants du même âge font les mêmes erreurs

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Q

Théorie de Piaget…

recherches basées sur…?
postule que…?
perçoit l’enfant comme…?
met l’accent sur…?

A

l’observation des enfants au fil de discussions et de problèmes à résoudre
être humain a la capacité innée d’apprendre pour s’adapter à son environnement
agent actif dans son dév
l’importance du jeu et l’exploration pour apprentissage et la résolution de problèmes

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Q

Les 4 stages du dév cognitif de Piaget, avec âge.

A

0-2 ans : stage sensorimoteur
2-7 ans : stage pré-opérationnel
7-11 ans : stage opérationnel concret
12 et + : stage opérationnel formel

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Q

Stage sensorimoteur, principales caractéristiques (juste à lire)

A

À partir de l’exercice des réflexes, appréhension du monde par les sens et la motricité. Début d’organisation cognitive

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Q

Stage pré-opérationnel, principales caractéristiques (juste à lire)

A

Dév d’un syst de représentation.
Utilisation croissante des symboles (imitation différée, jeu symbolique, langage).
Égocentrisme.
Non-conservation

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Q

Stage opérationnel concret, principales caractéristiques (juste à lire)

A

Utilisation d’opérations mentales pour résoudre des problèmes concrets.
Compréhension croissante des relations spatiales et des liens de causalité

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Q

Stage opérationnel formel, principales caractéristiques (juste à lire)

A

pensée qui peut se détacher du concret et formuler des hypothèses
peut envisage le possible
peut réfléchir sur des idées, des données abstraites

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Q

Stage sensorimoteur, principales acquisitions.

A

Permanence de l’objet

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Q

Stage pré-opérationnel, principales acquisitions.

A

langage/pensée symbolique (mot = symbole)

Q

Stage opérationnel concret, principales acquisitions.

A

notion de…

conservation
classification
réversibilité
décentration

Q

Stage opérationnel formel, principales acquisitions.

A

pensée abstraite

- raisonnement hypothético-déductif

Q

Stade sensorimoteur…

➤ A partir des __________ et de ___________, les
bébés découvrent leur environnement.

➤ Par les ____________, l’enfant apprend à reproduire un
événement plaisant qu’il a d’abord expérimenté __________.

➤ Pendant ce stade, l’enfant acquiert la compréhension de la
_____________ et des ____________.

A

réflexes innés
comportements aléatoires
réactions circulaires
par hasard
permanence de l’objet
liens de causalité

Q

Stade sensorimoteur : pour chaque catégorie, dire le grand dév…

0-1 mois
1-4 mois
4-8 mois
8-12 mois
12-18 mois
18-24 mois

A

exercice des réflexes
réactions circulaires primaires (reprod comportements donnant sensations)
réactions circulaires secondaires (reprod comportement créant effets voulus)
coordination des schèmes secondaires (comportements orientés vers but)
réactions circulaires tertiaires (varie intentionnellement ses actions pour voir effet)
combinaisons mentales (certaines représentations mentales et permanence de l’objet… peut commencer à planifier : éloignement de l’essai-erreur)

Q

Stade sensorimoteur, 0-1 mois… Comment le bébé réagit lorsqu’un objet disparaît?

A

Ne réagit pas

Q

Stade sensorimoteur, 1-4 mois… Comment le bébé réagit lorsqu’un objet disparaît?

A

Peut réagir à disparition, mais n’amorce pas recherche

Q

Stade sensorimoteur, 4-8 mois… Comment le bébé réagit lorsqu’un objet disparaît?

A

Peut recherche l’objet s’il dépasse

Q

Stade sensorimoteur, 8-12 mois… Comment le bébé réagit lorsqu’un objet disparaît?

A

Cherche objet disparu. Par contre, même s’il le voit être déplacé, a tendance à aller le chercher à l’endroit où il l’a trouvé.

Q

Stade sensorimoteur, 12-18 mois… Comment le bébé réagit lorsqu’un objet disparaît?

A

Peut retrouver objet caché, s’il le voir être déplacé.

Q

Stade sensorimoteur, 18-24 mois… Comment le bébé réagit lorsqu’un objet disparaît?

A

permanence de l’objet acquise : enfant recherche objet dans environnement s’il ne le trouve pas, même si pas vu déplacement

Q

Stade préopératoire…

➤ Caractérisé par l’utilisation croissante de la ____________
(incluant le langage).

➤ Permet l’__________ car l’enfant est en mesure de garder en
mémoire des ______________.

➤ Permet aussi le jeu __________. L’enfant se représente ainsi de
mieux en mieux _______.

➤ Égocentrisme et centration: limite dans la capacité de l’enfant à se
représenter un ___________ (ex.: tâche des 3 montagnes)

A

fonction symbolique
imitation différée
représentations mentales
symbolique
la réalité
autre point de vue

Q

Stade des opérations concrètes…

➤ Capable d’utiliser des __________ pour résoudre des
problèmes concrets.

➤ Capable de dé__________

➤ Comprend les principes de _________, _________ et __________

A

opérations mentales
centration
conservation
réversibilité (transformation peut se faire
aussi en sens inverse)
compensation (un ajout dans une
dimension peut être compenser par un retrait dans une
autre)

Q

Stade des opérations formelles…

➤ Selon Piaget, le stade le plus élevé du développement cognitif,
caractérisé par l’utilisation de la ___________.

➤ Capable de se détacher des __________ pour imaginer
d’autres possibilités.

➤ Utilisation du raisonnement ___________, capacité de
tester des ___________ de façon systématique.

A

pensée abstraite
limites du réel
hypothético-déductif
hypothèses

Q

Critiques de la théorie de Piaget.

A

tendance à sous-estimer capacités de l’enfant (habilités perceptives sont + dév que habiletés motrices)
peu d’accent sur relations sociales et sur aspect affectif de l’apprentissage
peu d’accent sur diffs indiv et sur influences culturelles et sociales

Q

Théorie socioculturelle de L.S. Vygotsky…

pour comprendre le dév cognitif, il faut…?
dév cognitif résulte d’une…?
enfants possèdent une ___________ et ce sont les _____________ qui permettent le dév sur le plan cognitif.

A

prendre en considération les processus sociaux dans lesquels se forment les apprentissages.
collaboration active entre l’enfant et son environnement
sociabilité
interactions sociales

Q

Approches socio-culturelles de Vygotsky…

➤ Concept de « zone _____________ »

➤ Distance entre ce qu’un enfant __________ et ce
qu’il _______________,
compte tenu de son niveau de maturation.

➤ Une situation d’apprentissage à rechercher par les parents,
où l’enfant peut réussir une tâche avec __________ d’aide
et qui permet à l’enfant de ________ dans la maîtrise de
cette tâche.

A

proximale de dév
connaît ou sait déjà faire
peut accomplir avec l’assistance d’autres personnes
juste un peu
progresser

Q

Dév de la théorie de l’esprit.

➤ Théorie de l’esprit (Theory of mind): Capacité à se
____________ ses propres _____________ (désirs,
intentions, croyances) et ceux _________.

➤ Incapacité pour les enfants de moins de ______ à comprendre
les fausses croyances qui peut découler de leur égocentrisme : test de ___________.

➤ Vers ______, l’enfant peut comprendre qu’un même événement
peut être interprété ____________.

➤ Le développement de la Théorie de l’esprit est à la base de la
communication ________, des habiletés _______.

➤ Déficitaire de façon classique chez les enfants _____________.

A

représenter
processus mentaux
des autres
3 ans
Sally et Anne
6 ans
différemment par deux personnes
sociale
sociales
atteints de trouble du spectre de l’autisme

Q

Les psychodynamiciens définissent la mentalisation : qu’est-ce que c’est?

A

capacité de comprendre états mentaux, les siens et ceux des autres.

Q

Lien entre mentalisation et la théorie de l’attachement.

A

L’enfant développe la capacité de « mentaliser » dans la relation avec son parent, lorsque ce parent est en mesure de bien comprendre ses états
mentaux et de lui refléter.

(Plsrs méthodes développées pour mesurer la capacité de mentalisation parentale)

Q

Les 4 types des jeux liés au dév cognitif.

A

fonctionnel
constructif
symbolique
formel

Q

Qu’est-ce que le jeu fonctionnel, avec ex.?

A

Forme la + simple de jeu, actions répétitives impliquant des
mvts muscu.

Ex.: agiter un hochet, pousser un chariot, faire du ski.

Q

Qu’est-ce que le jeu constructif, avec ex.?

A

Utilisation d’objet pour construire ou créer qqc. Débute vers 1 an.

Ex.: Jeu de construction, dessin, bricolage.

Q

Qu’est-ce que le jeu symbolique, avec ex.?

A

Jeu de « faire semblant », jeu de rôle. Utilisation de symbole avec objets ou non. Joue un rôle également dans le dév de la personnalité. Moyen d’expression des émotions. Débute à la fin du sensorimoteur.

Ex.: se costumer, jouer un rôle, jouer à la poupée, faire parler des figurines, animer des marionnettes, etc.

Q

Qu’est-ce que le jeu formel, avec ex.?

A

Observation de règles ou de procédures connues par tous les partenaires. Jeu de règles. Débute au stade préopératoire.

Ex.: jeu de société, marelle, sport d’équipe.

Q

Échelle de Denver…

acronyme
utilisée pk?
_____ observations, regroupées en 4 grandes catégories : ____________, ____________, ____________, ____________.

A

DDST
en pédiatrie, pour déterminer si les étapes IMP du dév sont atteintes en fct de l’âge
105
motricité globale, motricité fine, langage, sociabilité

Q

Échelle de Denver…

ultimement, permet quoi?
ne s’agit pas de quoi?

A

permet d’orienter les enfants ayant certains retards vers l’évaluation ou services spécialisés.
d’un test d’intelligence ou d’une méthode de diagnostic

Q

Théorie psychosociale de E. Erikson…

propose quoi?

A

8 stades psychosociaux centrés sur le dév de l’identité de la naissance à la mort : chacun correspond à une tâche développementale, une crise à résoudre

Q

Théorie psychosociale de E. Erikson…

Nomme les 8 stades, avec âge.

A

➤ Confiance vs Méfiance : 0 à 12-18 mois

➤ Autonomie vs Honte et doute : 12-18 mois à 3 mois

➤ Initiative vs Culpabilité: 3 à 6 ans

➤ Travail vs Infériorité : 6 ans à la puberté

➤ Identité vs Confusion des rôles : puberté à jeune adulte

➤ Intimité vs Isolement : jeune adulte

➤ Générativité vs Stagnation: adulte d’âge moyen

➤ Intégrité vs Désespoir : adulte d’âge avancé

Q

Juste une explication à lire, MAIS DIRE QUELLE EST LA FORCE ADAPTATIVE.

Confiance vs Méfiance

Naissance à 12-18 mois

Si la personne qui s’occupe de l’enfant répond bien à ses besoins, l’enfant développera une confiance envers elle, envers le monde en général et finalement envers lui-même.

Pour Erickson, le développement sain résulte de l’équilibre entre la confiance nécessaires aux relations sociales authentiques et la méfiance nécessaire à la protection de soi.

A

Espoir

Q

Juste une explication à lire, MAIS DIRE QUELLE EST LA FORCE ADAPTATIVE.

Autonomie vs Honte et doute

12-18 mois à 3 ans

Désir d’explorer le monde extérieur, d’agir de manière autonome. «Je suis capable!» «Tout seul! »

Période marquée par l’apprentissage de la propreté.

Si l’enfant fait continuellement face à l’échec, la honte et le doute peuvent s’installer.

A

Volonté

Q

Juste une explication à lire, MAIS DIRE QUELLE EST LA FORCE ADAPTATIVE.

Initiative vs Culpabilité

3 à 6 ans

Avec sa nouvelle autonomie, l’enfant aura le désir de prendre ses propres initiative.

Comme il désire être approuvé par ses parents, il peut être freiné par la culpabilité ou la peur de la punition.

Le développement sain résulte de la réponse positive des parents aux initiatives tout en maintenant la discipline et l’autorité.

A

Courage

Q

Juste une explication à lire, MAIS DIRE QUELLE EST LA FORCE ADAPTATIVE.

Travail vs Infériorité

6 ans à la puberté

L’enfant se sent capable d’accomplir les tâches que l’on s’attend de lui.

Dév d’un sentiment de compétence personnelle.

A

Compétence

Q

Juste une explication à lire, MAIS DIRE QUELLE EST LA FORCE ADAPTATIVE.

Identité vs Confusion des rôles

Puberté à jeune adulte (adolescence)

Développement d’une conception de soi cohérente avec ses valeurs, ses croyances, etc. distincte de ses parents.

La crise se développe de façon satisfaisante lorsque l’adolescent développe la fidélité, soit une loyauté durable, la capacité d’être digne de confiance. La fidélité désigne aussi le fait de s’engager envers ses croyances et valeurs (engagement politique, communautaire, poursuite d’idéaux, etc.).

A

Fidélité? (ce n’est pas écrit tel quel, mais bon)

Q

Juste une explication à lire, MAIS DIRE QUELLE EST LA FORCE ADAPTATIVE.

Intimité vs Isolement

Jeune adulte

Dév de la capacité de s’engager affectivement avec
une autre personne (couple, famille).

A

Amour

Q

Juste une explication à lire, MAIS DIRE QUELLE EST LA FORCE ADAPTATIVE.

Générativité vs Stagnation

Adulte d’âge moyen

La personne se sent davantage concernée par les générations plus jeunes.

Désir de transmettre des connaissances.

A

Souci pour autrui

Q

Juste une explication à lire, MAIS DIRE QUELLE EST LA FORCE ADAPTATIVE.

Intégrité vs Désespoir

Adulte d’âge avancé

Crise résolue par l’acceptation de la vie telle qu’elle a été menée et l’acceptation de la mort prochaine.

A

Sagesse

Q

L’étape la + IMP selon Erikson.

A

Identité VS Confusion des rôles (puberté à jeune adulte)