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Troubles Extériorisés > Cours 2 - Introduction > Flashcards

Cours 2 - Introduction Flashcards

1
Q

Nommez les six termes qui décrivent le développement.
Le développement est un PROCESSUS …

A

Global : Plusieurs sphères/dimensions (Physique, affective, sociale, cognitive)

Continu : Tout au long de la vie

Dynamique : Inter-influence

Cumulatif : Certains habilités permettent d’en développer d’autres

Irrégulier : Rythme (Rapide, lent), Stagnation ou Régression

Individualisé : Propre à chaque personne

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2
Q

Quel le but des changements qui interviennent au cours du développement ?

A

Favoriser une meilleure adaptation

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3
Q

Qu’est-ce que influence le développement ?

A

Expériences vécues

Caractéristiques propres de l’enfant

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4
Q

Qu’est-ce qui influencera la capacité d’adaptation aux défis des périodes développementales subséquentes ?

A

Capacité de chacun à s’adapter aux défis d’une période

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5
Q

Nommez les défis liés normatifs liés à la petite enfance.

A

Langage, émotions, propreté, développement de la motricité, intégration à la garderie (Séparation des parents)

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6
Q

Nommez les défis liés normatifs liés à l’enfance.

A

Gestion des émotions, transition scolaire (Contraintes de la routine, Ratios), relations et interactions avec les pairs, développement cognitif lié à l’apprentissage et à la concentration, autonomie

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7
Q

Nommez les défis liés normatifs liés à l’adolescence.

A

Transition scolaire, crise identitaire (Identité de genre, sexuel), puberté, premières fois, standards de beauté, réflexion sur le cheminement professionnel, indépendance (Conflits avec les parents), impulsivité, prise de risque, pression sociale, diminution du soutien des parents

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8
Q

Nommez les défis liés normatifs liés au jeune adulte et adulte

A

Vie professionnelle, équilibre (Conciliation des sphères), responsabilités, parentalité, propice aux deuils, cercles sociaux plus restreints (Isolement), concordance entre les valeurs et les choix, questionnement sur la santé, apprivoiser la vie de couple et la conciliation avec le rôle de parents

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9
Q

Vrai ou faux

Les troubles extériorisés apparaissent subitement.

A

Faux

Les TE s’inscrivent dans une trajectoire développementale

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10
Q

Nommez les cinq caractéristiques des facteurs de risque et de protection.

A

Multidimensionnels : Affectés plusieurs dimensions

Statiques ou temporels : Permanents ou variables selon les circonstances

Génériques ou spécifiques : Affectés plusieurs problématiques ou associés à une problématique

Cumulatifs : Risque augmente de façon exponentielle

Interactifs : Interaction complexe

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11
Q

Complétez la phrase suivante :

Développement de troubles ne résulte pas de relations de ______________________, mais bien d’une multitude ____________________________ entre les différents facteurs ________________________, qui évoluent dans le ____________.

A

Développement de troubles ne résulte pas de relations de causalité directes et linéaires (causes à effets), mais bien d’une multitude d’interactions complexes et continues entre les différents facteurs individuels et environnementaux, qui évoluent dans le temps.

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12
Q

Nommez des exemples de facteurs de risque (Ontosystème) pour les comportements extériorisés des enfants âgés de 6 ans et moins.

A

Tempérament difficile
Genre masculin
Déficit fonctions exécutives
Déficit dans le développement de la théorie de l’esprit
Haut niveau de frustration/colère/impulsivité
Attachement insécure ou désorganisé
Déficit des comportements prosociaux

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13
Q

Nommez des exemples de facteurs de risque (Microsystème) pour les comportements extériorisés des enfants âgés de 6 ans et moins.

A

Dépression chez la mère
Stresseurs chroniques chez la mère
Faible niveau de chaleur dans les interactions parent-enfant
Abus physique/sexuel
Haut niveau de conflits intrafamiliaux
Haut niveau de critique envers l’enfant

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14
Q

Nommez des exemples de facteurs de protection (Microsystème) pour les comportements extériorisés des enfants âgés de 6 ans et moins.

A

Discipline parentale inductive
Pratiques parentales positives
Implication du père dans le jeu
Structure de l’environnement
Parents plus âgés
Qualité des soins offerts au service de garde
Présence de routines
Haut niveau de sensibilité maternelle

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15
Q

Nommez des exemples de facteurs de protection (Ontosystème) pour les comportements extériorisés des enfants âgés de 6 ans et moins.

A

Attachement sécure
Bonnes compétences d’autorégulation
Présence de comportrments prosociaux
Bon onctrôle inhibiteur
Faible exposition à la télévision
Bonnes habitudes de sommeil

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16
Q

L’agressivité a une fonction adaptative, elle permet de : (4)

A

De défendre ses possessions ou son territoire

De gagner ou maintenir un rang social

De se protéger

De protéger un autre individu

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17
Q

Qu’est-ce qui traduit une difficulté qui pourrait nuire à l’adaptation, entraver le développement ?

A

Excès d’agressivité (intensité très élevée)

Absence de réaction (faible intensité)

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18
Q

Quels sont les critères pour qu’un comportement soit considéré comme violent ?

A

Les comportements doivent être intentionnels, indésirables, non essentiels et nuisibles.

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19
Q

Quelles sont les différentes classifications de l’agressivité ?

A

Hostile
Instrumentale
Proactive
Réactive
Directe
Indirecte

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20
Q

Qui suis-je ?
Utilisée dans le but d’infliger une douleur, de blesser, de faire subir une conséquence négative

A

Hostile

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21
Q

Qui suis-je ?
Utilisée dans une démarche permettent d’obtenir des ressources, un privilège, atteindre ou maintenir une position sociale

A

Instrumentale

22
Q

Qui suis-je ?
Utilisée de façon préméditée, stratégie visant à atteindre un objectif défini, à contrôler ou dominer

A

Proactive

23
Q

Qui suis-je ?
Utilisée en réponse à une provocation, en réaction à la colère, avec une certaine impulsivité

A

Réactive

24
Q

Qui suis-je ?
Gestes dirigés de façon ouverte vers la personne à qui l’individu souhaite causer du tort.

A

Directe

25
Q

Qui suis-je ?
Individu cause du tort à l’autre sans s’adresser à la personne, mais par l’entremise de moyens indirects.

A

Indirecte

26
Q

Quels sont les différentes formes d’agressivité ?

A

Psychologique
Physique
Sociale
Matérielle
Cyber-agressivité

27
Q

Quels sont les deux structures cérébrales impliquées dans la manifestation de comportements agressifs ?

A

Amygdale
Cortex préfrontal

28
Q

Quel est le rôle de l’amygdale ?

A

Amygdale joue un rôle important dans le traitement des informations sensorielles, particulièrement celles pouvant l’informer d’un danger potentiel dans son environnement.

Aussi, elle est responsable des réponses corporelles aux situations menaçantes (Palpitations).

Enfin, elle est impliquée dans la mémorisation d’une situation menaçante et s’activera à l’évocation de ce souvenir.

29
Q

À quoi les anomalies au niveau de l’amygdale pourraient être associées ?

A

Davantage de comportements agressifs

 Sur-activation : Réactions émotionnelles intenses face aux stimuli négatifs
 Sous-activation : Associée à une agressivité proactive (Moins détection des signaux de détresse; moins d’empathie)

30
Q

Quel est le rôle du cortex préfrontal ?

A

Cortex préfrontal est impliqué dans la production d’une réponse comportementale adaptée, tenant compte des informations sensorielles, émotionnelles et cognitives.

31
Q

À quoi sont associés des déficits dans le cortex préfrontal ?

A

Présence de déficits dans cette zone du cerveau est associée à davantage de comportements agressifs, car le cortex préfrontal ne parvient pas à inhiber de façon efficace une réponse comportementale agressive ou à recourir à des comportements alternatifs mieux adaptés.

32
Q

Qu’est-ce qui expliquerait un pourcentage élevé des différences individuelles en ce qui a trait aux comportements agressifs ?

A

Facteurs génétiques;
Plusieurs gènes seraient impliqués et ceux-ci pourraient avoir une influence variable sur la période développementale.

33
Q

Comment les gènes sont impliqués dans les comportements agressifs ?

A

Plusieurs gènes ont été identifiés pour leur implication dans la synthèse, le transport, la détection et la dégradation de la dopamine (Humeur, système de récompenses) et la sérotonine (Inhibition impulsivité, régulation émotionnelle et comportementale), des neurotransmetteurs jouant un rôle actif dans la régulation émotionnelle.

34
Q

Nommez cinq dimensions du tempérament.

A

 Niveau d’activité motrice
 Régularité des fonctions biologiques
 Approche et retrait
 Adaptabilité
 Seuil de réactivité sensorielle
 Intensité des réactions
 Qualité de l’humeur
 Distractibilité
 Persévérance

35
Q

Quel type de tempérament est associé à un niveau plus élevé d’agressivité ?

A

Difficile

36
Q

Comment les déficits neuropsychologiques peuvent expliquer la présence d’agressivité ?

A

Lorsqu’une situation ambigüe se produit, il y a plusieurs façons de l’interpréter. Les individus qui interprètent plus spontanément de telles situations comme étant hostiles ou menaçantes auront davantage tendance à réagir de façon agressive.

37
Q

Les réseaux neuronaux sont établis sous l’influence de (2) :

A

Facteurs génétiques
Expériences vécues

38
Q

Comment le style parental démocratique est plus favorable au développement d’une bonne capacité d’adaptation ?

A

 Modélisation
 Espace pour s’exprimer
 Réponse adéquate aux besoins diminue le risque d’adopter des comportements agressifs : Soutien dans la régulation émotionnelle; Opportunité de comprendre les interventions parentales; Sentiment de sécurité (Apaisement)

39
Q

Qu’est-ce que les relations positives avec les pairs permettent ?

A

Une source non négligeable de soutien et de reconnaissance et favorisent un bon développement socio-affectif (global).

40
Q

Comment les relations avec les pairs peuvent être associées à des comportements agressifs ?

A

Les enfants présentant des comportements agressifs établissent souvent des relations entre eux. On retrouve alors davantage d’interactions coercitives et de conflits, associés à une augmentation des conduites agressives.
 Affiliation à des pairs déviants : Relations moins durables, moins saines/équilibrées

Rejet : Restreint les opportunités d’apprentissage des habiletés sociales

Les enfants peuvent aussi subir la pression exercée par le groupe de pairs. Si celui-ci a recours à et/ou valorise des comportements agressifs, cela peut amener certains enfants à envisager ce type de comportements.

41
Q

Vrai ou faux

L’environnement scolaire peut contribuer au maintien ou à l’aggravation des conduites agressives.

A

VRAI

42
Q

Comment l’environnement scolaire est associé aux conduites agressives ?

A

Il semble que les élèves qui présentent des comportements agressifs ne bénéficient pas d’un environnement scolaire aussi favorable que leurs pairs.

Ils ont tendance à avoir des relations plus distantes et conflictuelles avec leurs enseignants, un moins grand sentiment d’appartenance à leur école, ils sont plus souvent sanctionnés, obtiennent de moins bons résultats, puis ils perçoivent l’environnement scolaire comme étant plus hostile et moins juste.
 Limite des habiletés en gestion des comportements des enseignants
 Réfléchir les interventions selon l’objectif ciblé
 Aspect objectif et subjectif (Stigmatisation et étiquetage)

43
Q

Indiquez des facteurs qui contribuent au déclin de l’agressivité vers l’âge de 4 ans.

A

 Développement du langage (Expression de ces besoins)
 Régulation des émotions
 Socialisation (Normes, règles, attentes)
 Émergence des premiers comportements d’empathie (Théorie de l’esprit/Pensée égocentrique)
 Anticiper les conséquences possibles
 Différer la gratification
 Développement cognitif : Résolution de problèmes

44
Q

À quoi ça sert d’être attentifs aux signes précurseurs de la crise d’agressivité ?

A

Il peut être possible de détecter la crise avant que celle-ci n’atteigne son sommeil, puis de la désamorcer.

45
Q

Quels sont les cinq phases de la crise d’agressivité ?

A
  1. Apparition
  2. Développement
  3. Désorganisation
  4. Décompression
  5. Récupération
46
Q

Nommez les signes de l’apparition de la crise d’agressivité.

A

CHANGEMENT D’ATTITUDE (POSTURE FERMÉE, TENSION, LÈVRES SERRÉES, SOUPIRS, HAUSSEMENT DU TON, CHANGEMENT DANS LE REGARD, ETC.)

AGITATION PSYCHOMOTRICE (BOUGE, MARCHE, AGITE LES BRAS, JOUE AVEC SES MAINS, ETC.)

CHANGEMENTS PHYSIOLOGIQUES (RESPIRATION, COLORATION DU VISAGE, SUDATION, ETC.)

47
Q

Nommez les signes du développement.

A

RÉPLIQUE RAPIDEMENT

ARGUMENTE, CONTESTE, ACCUSE LES AUTRES

SE PLAINT, PLEURE

S’AGITE ENCORE DAVANTAGE, FAIT DES VA ET VIENT

TON AGRESSIF ET PLUS FORT

REFUSE DE CALMER, DE COLLABORER

DÉSENGAGEMENT DE LA TÂCHE

48
Q

Nommez les signes de la désorganisation.

A

COMPORTEMENTS AGRESSIFS VERBAUX (CRIE, DÉNIGRE, INSULTE, BLASPHÈME, ETC.)

COMPORTEMENTS AGRESSIFS PHYSIQUES (FRAPPE, POUSSE, AGRIPPE, MORD, LANCE, DÉTRUIT. ETC.)

S’AUTOMUTILE

SE SAUVE

49
Q

Nommez les signes de la décompression.

A

RELÂCHEMENT DE LA TENSION, RETOUR PROGRESSIF AU CALME

DISCOURS PLUS COHÉRENT

FATIGUE, ÉPUISEMENT

TÊTE BASSE, REGARD FUYANT

PLEURS

MUTISME

PEUR DES CONSÉQUENCES

50
Q

Nommez les signes de la récupération.

A

ABSENCE D’AGITATION ET DE TENSION

CALME ET EN CONTRÔLE

OUVERTURE POSSIBLE À L’ÉCHANGE

Troubles Extériorisés (7 decks)

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