Cours 2 - Introduction Flashcards
Nommez les six termes qui décrivent le développement.
Le développement est un PROCESSUS …
Global : Plusieurs sphères/dimensions (Physique, affective, sociale, cognitive)
Continu : Tout au long de la vie
Dynamique : Inter-influence
Cumulatif : Certains habilités permettent d’en développer d’autres
Irrégulier : Rythme (Rapide, lent), Stagnation ou Régression
Individualisé : Propre à chaque personne
Quel le but des changements qui interviennent au cours du développement ?
Favoriser une meilleure adaptation
Qu’est-ce que influence le développement ?
Expériences vécues
Caractéristiques propres de l’enfant
Qu’est-ce qui influencera la capacité d’adaptation aux défis des périodes développementales subséquentes ?
Capacité de chacun à s’adapter aux défis d’une période
Nommez les défis liés normatifs liés à la petite enfance.
Langage, émotions, propreté, développement de la motricité, intégration à la garderie (Séparation des parents)
Nommez les défis liés normatifs liés à l’enfance.
Gestion des émotions, transition scolaire (Contraintes de la routine, Ratios), relations et interactions avec les pairs, développement cognitif lié à l’apprentissage et à la concentration, autonomie
Nommez les défis liés normatifs liés à l’adolescence.
Transition scolaire, crise identitaire (Identité de genre, sexuel), puberté, premières fois, standards de beauté, réflexion sur le cheminement professionnel, indépendance (Conflits avec les parents), impulsivité, prise de risque, pression sociale, diminution du soutien des parents
Nommez les défis liés normatifs liés au jeune adulte et adulte
Vie professionnelle, équilibre (Conciliation des sphères), responsabilités, parentalité, propice aux deuils, cercles sociaux plus restreints (Isolement), concordance entre les valeurs et les choix, questionnement sur la santé, apprivoiser la vie de couple et la conciliation avec le rôle de parents
Vrai ou faux
Les troubles extériorisés apparaissent subitement.
Faux
Les TE s’inscrivent dans une trajectoire développementale
Nommez les cinq caractéristiques des facteurs de risque et de protection.
Multidimensionnels : Affectés plusieurs dimensions
Statiques ou temporels : Permanents ou variables selon les circonstances
Génériques ou spécifiques : Affectés plusieurs problématiques ou associés à une problématique
Cumulatifs : Risque augmente de façon exponentielle
Interactifs : Interaction complexe
Complétez la phrase suivante :
Développement de troubles ne résulte pas de relations de ______________________, mais bien d’une multitude ____________________________ entre les différents facteurs ________________________, qui évoluent dans le ____________.
Développement de troubles ne résulte pas de relations de causalité directes et linéaires (causes à effets), mais bien d’une multitude d’interactions complexes et continues entre les différents facteurs individuels et environnementaux, qui évoluent dans le temps.
Nommez des exemples de facteurs de risque (Ontosystème) pour les comportements extériorisés des enfants âgés de 6 ans et moins.
Tempérament difficile
Genre masculin
Déficit fonctions exécutives
Déficit dans le développement de la théorie de l’esprit
Haut niveau de frustration/colère/impulsivité
Attachement insécure ou désorganisé
Déficit des comportements prosociaux
Nommez des exemples de facteurs de risque (Microsystème) pour les comportements extériorisés des enfants âgés de 6 ans et moins.
Dépression chez la mère
Stresseurs chroniques chez la mère
Faible niveau de chaleur dans les interactions parent-enfant
Abus physique/sexuel
Haut niveau de conflits intrafamiliaux
Haut niveau de critique envers l’enfant
Nommez des exemples de facteurs de protection (Microsystème) pour les comportements extériorisés des enfants âgés de 6 ans et moins.
Discipline parentale inductive
Pratiques parentales positives
Implication du père dans le jeu
Structure de l’environnement
Parents plus âgés
Qualité des soins offerts au service de garde
Présence de routines
Haut niveau de sensibilité maternelle
Nommez des exemples de facteurs de protection (Ontosystème) pour les comportements extériorisés des enfants âgés de 6 ans et moins.
Attachement sécure
Bonnes compétences d’autorégulation
Présence de comportrments prosociaux
Bon onctrôle inhibiteur
Faible exposition à la télévision
Bonnes habitudes de sommeil
L’agressivité a une fonction adaptative, elle permet de : (4)
De défendre ses possessions ou son territoire
De gagner ou maintenir un rang social
De se protéger
De protéger un autre individu
Qu’est-ce qui traduit une difficulté qui pourrait nuire à l’adaptation, entraver le développement ?
Excès d’agressivité (intensité très élevée)
Absence de réaction (faible intensité)
Quels sont les critères pour qu’un comportement soit considéré comme violent ?
Les comportements doivent être intentionnels, indésirables, non essentiels et nuisibles.
Quelles sont les différentes classifications de l’agressivité ?
Hostile
Instrumentale
Proactive
Réactive
Directe
Indirecte
Qui suis-je ?
Utilisée dans le but d’infliger une douleur, de blesser, de faire subir une conséquence négative
Hostile
Qui suis-je ?
Utilisée dans une démarche permettent d’obtenir des ressources, un privilège, atteindre ou maintenir une position sociale
Instrumentale
Qui suis-je ?
Utilisée de façon préméditée, stratégie visant à atteindre un objectif défini, à contrôler ou dominer
Proactive
Qui suis-je ?
Utilisée en réponse à une provocation, en réaction à la colère, avec une certaine impulsivité
Réactive
Qui suis-je ?
Gestes dirigés de façon ouverte vers la personne à qui l’individu souhaite causer du tort.
Directe
Qui suis-je ?
Individu cause du tort à l’autre sans s’adresser à la personne, mais par l’entremise de moyens indirects.
Indirecte
Quels sont les différentes formes d’agressivité ?
Psychologique
Physique
Sociale
Matérielle
Cyber-agressivité
Quels sont les deux structures cérébrales impliquées dans la manifestation de comportements agressifs ?
Amygdale
Cortex préfrontal
Quel est le rôle de l’amygdale ?
Amygdale joue un rôle important dans le traitement des informations sensorielles, particulièrement celles pouvant l’informer d’un danger potentiel dans son environnement.
Aussi, elle est responsable des réponses corporelles aux situations menaçantes (Palpitations).
Enfin, elle est impliquée dans la mémorisation d’une situation menaçante et s’activera à l’évocation de ce souvenir.
À quoi les anomalies au niveau de l’amygdale pourraient être associées ?
Davantage de comportements agressifs
Sur-activation : Réactions émotionnelles intenses face aux stimuli négatifs
Sous-activation : Associée à une agressivité proactive (Moins détection des signaux de détresse; moins d’empathie)
Quel est le rôle du cortex préfrontal ?
Cortex préfrontal est impliqué dans la production d’une réponse comportementale adaptée, tenant compte des informations sensorielles, émotionnelles et cognitives.
À quoi sont associés des déficits dans le cortex préfrontal ?
Présence de déficits dans cette zone du cerveau est associée à davantage de comportements agressifs, car le cortex préfrontal ne parvient pas à inhiber de façon efficace une réponse comportementale agressive ou à recourir à des comportements alternatifs mieux adaptés.
Qu’est-ce qui expliquerait un pourcentage élevé des différences individuelles en ce qui a trait aux comportements agressifs ?
Facteurs génétiques;
Plusieurs gènes seraient impliqués et ceux-ci pourraient avoir une influence variable sur la période développementale.
Comment les gènes sont impliqués dans les comportements agressifs ?
Plusieurs gènes ont été identifiés pour leur implication dans la synthèse, le transport, la détection et la dégradation de la dopamine (Humeur, système de récompenses) et la sérotonine (Inhibition impulsivité, régulation émotionnelle et comportementale), des neurotransmetteurs jouant un rôle actif dans la régulation émotionnelle.
Nommez cinq dimensions du tempérament.
Niveau d’activité motrice
Régularité des fonctions biologiques
Approche et retrait
Adaptabilité
Seuil de réactivité sensorielle
Intensité des réactions
Qualité de l’humeur
Distractibilité
Persévérance
Quel type de tempérament est associé à un niveau plus élevé d’agressivité ?
Difficile
Comment les déficits neuropsychologiques peuvent expliquer la présence d’agressivité ?
Lorsqu’une situation ambigüe se produit, il y a plusieurs façons de l’interpréter. Les individus qui interprètent plus spontanément de telles situations comme étant hostiles ou menaçantes auront davantage tendance à réagir de façon agressive.
Les réseaux neuronaux sont établis sous l’influence de (2) :
Facteurs génétiques
Expériences vécues
Comment le style parental démocratique est plus favorable au développement d’une bonne capacité d’adaptation ?
Modélisation
Espace pour s’exprimer
Réponse adéquate aux besoins diminue le risque d’adopter des comportements agressifs : Soutien dans la régulation émotionnelle; Opportunité de comprendre les interventions parentales; Sentiment de sécurité (Apaisement)
Qu’est-ce que les relations positives avec les pairs permettent ?
Une source non négligeable de soutien et de reconnaissance et favorisent un bon développement socio-affectif (global).
Comment les relations avec les pairs peuvent être associées à des comportements agressifs ?
Les enfants présentant des comportements agressifs établissent souvent des relations entre eux. On retrouve alors davantage d’interactions coercitives et de conflits, associés à une augmentation des conduites agressives.
Affiliation à des pairs déviants : Relations moins durables, moins saines/équilibrées
Rejet : Restreint les opportunités d’apprentissage des habiletés sociales
Les enfants peuvent aussi subir la pression exercée par le groupe de pairs. Si celui-ci a recours à et/ou valorise des comportements agressifs, cela peut amener certains enfants à envisager ce type de comportements.
Vrai ou faux
L’environnement scolaire peut contribuer au maintien ou à l’aggravation des conduites agressives.
VRAI
Comment l’environnement scolaire est associé aux conduites agressives ?
Il semble que les élèves qui présentent des comportements agressifs ne bénéficient pas d’un environnement scolaire aussi favorable que leurs pairs.
Ils ont tendance à avoir des relations plus distantes et conflictuelles avec leurs enseignants, un moins grand sentiment d’appartenance à leur école, ils sont plus souvent sanctionnés, obtiennent de moins bons résultats, puis ils perçoivent l’environnement scolaire comme étant plus hostile et moins juste.
Limite des habiletés en gestion des comportements des enseignants
Réfléchir les interventions selon l’objectif ciblé
Aspect objectif et subjectif (Stigmatisation et étiquetage)
Indiquez des facteurs qui contribuent au déclin de l’agressivité vers l’âge de 4 ans.
Développement du langage (Expression de ces besoins)
Régulation des émotions
Socialisation (Normes, règles, attentes)
Émergence des premiers comportements d’empathie (Théorie de l’esprit/Pensée égocentrique)
Anticiper les conséquences possibles
Différer la gratification
Développement cognitif : Résolution de problèmes
À quoi ça sert d’être attentifs aux signes précurseurs de la crise d’agressivité ?
Il peut être possible de détecter la crise avant que celle-ci n’atteigne son sommeil, puis de la désamorcer.
Quels sont les cinq phases de la crise d’agressivité ?
- Apparition
- Développement
- Désorganisation
- Décompression
- Récupération
Nommez les signes de l’apparition de la crise d’agressivité.
CHANGEMENT D’ATTITUDE (POSTURE FERMÉE, TENSION, LÈVRES SERRÉES, SOUPIRS, HAUSSEMENT DU TON, CHANGEMENT DANS LE REGARD, ETC.)
AGITATION PSYCHOMOTRICE (BOUGE, MARCHE, AGITE LES BRAS, JOUE AVEC SES MAINS, ETC.)
CHANGEMENTS PHYSIOLOGIQUES (RESPIRATION, COLORATION DU VISAGE, SUDATION, ETC.)
Nommez les signes du développement.
RÉPLIQUE RAPIDEMENT
ARGUMENTE, CONTESTE, ACCUSE LES AUTRES
SE PLAINT, PLEURE
S’AGITE ENCORE DAVANTAGE, FAIT DES VA ET VIENT
TON AGRESSIF ET PLUS FORT
REFUSE DE CALMER, DE COLLABORER
DÉSENGAGEMENT DE LA TÂCHE
Nommez les signes de la désorganisation.
COMPORTEMENTS AGRESSIFS VERBAUX (CRIE, DÉNIGRE, INSULTE, BLASPHÈME, ETC.)
COMPORTEMENTS AGRESSIFS PHYSIQUES (FRAPPE, POUSSE, AGRIPPE, MORD, LANCE, DÉTRUIT. ETC.)
S’AUTOMUTILE
SE SAUVE
Nommez les signes de la décompression.
RELÂCHEMENT DE LA TENSION, RETOUR PROGRESSIF AU CALME
DISCOURS PLUS COHÉRENT
FATIGUE, ÉPUISEMENT
TÊTE BASSE, REGARD FUYANT
PLEURS
MUTISME
PEUR DES CONSÉQUENCES
Nommez les signes de la récupération.
ABSENCE D’AGITATION ET DE TENSION
CALME ET EN CONTRÔLE
OUVERTURE POSSIBLE À L’ÉCHANGE
