Cours 2 Exam 1

Question 1

Qu’est-ce que la Puberté?

Answer 1

C’est plus un processus de croissance physiques et hormonales,
o changement au niveau corporelle. A ca se joint une grande sécrétion d’hormone qui va venir influencer le reste.

Question 2

Qu’est-ce qu’un processus Bio-Psycho-social?

Answer 2

o C’est un processus universel et imprévisible dont le but final est la maturation sexuelle et la capacité à se reproduire.

Question 3

Quel sont les changement à l’adolescence

Answer 3

• Les changements endocriniens entraînent différents changement sur le plan physique,
  o Grandeur et poids
   L’ado doit accepter les différents changements sur son corps. Peut avoir présence de doute.
• Transformation psychologique et comportementale
  o Image de soi
   on doit accepter nos corps sexué & maintenant différent
• Changement Sociale.
  o Attentes des autres.
   les attentes des autres vont changer car on s’attend a ce que l’ado ait un comportement plus adulte et soit plus mature alors qu’il est peut-être pas rendu là.
  o Comme notre corps est rendu sexué et celui des autres aussi, on commence a avoir plus d’intérêt (première relation, intérêt sexuel, cruiser).

Question 4

Quel est la destination finale de la puberté?

Answer 4

• Maturité sexuelle

- Capacité a se reproduire.

Question 5

Vrai ou faux : la puberté est difficile a déterminer avec précision.

Answer 5

vrai

Question 6

Quels sont les 2 manières de parler de la puberté?

Answer 6

1. Statut pubertaire:
   o Degré de maturation physique d’une personne à partir des indicateurs typiques,
    On est capable de voir l’évolution, les changements que notre corps subi durant l’adolescence. (on parle d’une seule personne)
   • Croissance en hauteur
   • Longueur des pieds
   • Changement de la peau
   • Poils pubiens
   • Développement des seins
   • Menstruations
   • Mue de la voix
   • Apparition de la barbe.
2. Rythme pubertaire:
   o Statut pubertaire d’une personne par rapport au statut atteint par les autres personnes de son groupe d’âge,
    On veut comparer cet ado a l’ensemble des ados pour pouvoir voir il est rendu ou par rapport aux autres. On dit sa quand on parle de est-ce que ma puberté a commencé tôt ou tard ou dans la moyenne.
   • Maturation hâtive (précoce), Maturation dans la moyenne, Maturation tardive.

Question 7

Est-il mieux d’etre précoce, dans la moyenne ou tardif?

Answer 7

Il est plus facile d’être dans la moyenne. Sinon cela peut provoquer ou du moins être un facteur de problème.

Question 8

Quels sont les deux hypothèses qui explique le développement?

Answer 8

1. Hypothèse de la déviance:
   o Précocité ou caractere tardif peut comporter des risques pour les ado simplement car il dévient de la norme.
    On vit un facteur de stress parce qu’on se questionne bcp plus a savoir si notre situation est normale. (pourquoi pas arrivé, qu’est-ce qui m’arrive) Plus suceptible de vivre des difficultés psychologiques.
    Pas ou moins de soutien de leur entourage dans leur développement parce que celui-ci ne sera pas prêt ou ne le sera plus et qu’il y aura un décalage.
2. Hypothèse de la précocité:
   o Interrompt le cours normal du développement.
    Plus de stress, plus d’attente à remplir, plus de pression social.
    Décalage entre la maturité physique et la maturité affective, sociale et intellectuelle.
   o Quand c’est trop tôt c’est un facteur de stress parce que cela m’empêche d’atteindre mes taches développementales normatives à un rythme régulier.
    Les attentes seront différentes et plus grandes parce qu’il y a un décalage entre la maturité physique et cognitive.
    l’ado va + être traiter comme un adulte alors qu’il l’est pas encore. Il y aura plus de stress, d’attentes à remplir et de pressions sociales.

Question 9

différence entre les deux hypothèse de la déviance et précocité

Answer 9

** la différence entre les deux hypothèses avec la déviance : décalage entre mon développement et celui des autres. On parle de déviance quand la puberté se produit soit avant ou après les autres.
On parle de précocité seulement si ça arrive avant les autres.

Question 10

Quel est le développement des caractères sexuels primaires ?

Answer 10

• Fonction de reproduction
  o Menstruations ou cycle ovarien chez la fille
  o Éjaculation de spermatozoïdes chez les gars.

Question 11

Quel est le développement des caractère sexuels secondaires?

Answer 11

• Signes physiques qui déterminent la différence d’apparence des hommes et des femmes.

Question 12

Qu’est-ce que l’accélération de la vitesse de croissance de la taille?

Answer 12

• Asynchronisme : pas tout le corps qui grandit de manière proportionnelle au reste de son corps
  o Ex : les bras qui sont très longs.

Question 13

Quelles sont les principaux défis de la puberté?

Answer 13

1. Développer une image corporelle positive
   - Perception cognitive, affective, consciente et inconsciente qu’à un individu de son corps.
   o Est-ce que j’aime l’apparence de mon corps?
    Le corps change à la puberté, il devient sexué. Les filles prennent de la masse grasse et doivent dealer avec des changements très visibles. Nouvelle réalité peut être difficile à vivre
   o Problème quand l’image perçue ou actuelle dévie de l’image voulu ou idéale.

• Environ 60% des ados ne seraient pas satisfaits avec leur corps.
  o L’insatisfaction corporelle est particulièrement marquée à l’adolescence.
   Exemple des silhouettes. Les filles ont tendance à s’évaluer comme le num. 3 mais elle voudrait être plus mince. Elles ont donc un écart entre la silhouette qu’elles ont et celle qu’elles voudraient avoir.

Question 14

Pourquoi est-ce si difficile de développer une image corporelle positive de soi ?

Answer 14

1. Pressions socioculturelles de conformité à certains standards de beauté qui n’existent pas dans la réalité.
   Filles barbies, minceur extrême.)
   - Lien erroné entre minceur et bonheur, désirabilité., statut sociale élevé
   - À l’adolescence, l’apparence physique est associée à la popularité parmi les pairs.
2. Pressions sociales de la famille et des pairs
   - Préoccupations excessive des parents par rapport à leur propre image
   - Moqueries et comparaison des attributs physiques dans le groupe de pairs.
   o La famille et les amis ont un impact

Question 15

Est-ce que c’est difficile pour tous les ado de dev une image positive de soi.

Answer 15

*** pas vrai pour tous les ados.
- tous les ados ne sont pas tous influencés de la même manière ou sont tous influencés.
o Certains sont plus a risque : ceux qui ont tendance à faire beaucoup de comparaison sociale
 (Soit avec les gens autour d’eux ou avec les gens dans les médias.
o Certains auront tendances intérioriser les standards, norme de beauté
 De ce que l’on voit dans les médias, tv, réseaux sociaux, et vont être plus sensible, surtout s’il ne savent pas que ce n’est pas nécessairement la réalité.
o D’autres vont vivre un surinvestissement dans l’apparence physique (BARBIES)
 Vont essayer de vivre au travers de ses normes, toujours vouloir être bien habillé,
 Vouloir être à la mode,
 Aller trop souvent au gym,
 Prendre 1h pour se maquiller,
Tout cela devient une partie fondamentale et intégrante de leur concept de soi et de leur valeur personnelle.

Question 16

Quels sont les différences sexuelles ?

Answer 16

plusieurs différences dans la puberté chez les gars et chez les filles.
1. Maturation pubertaire
- Commence en moyenne 2 ans avant chez les filles comparées aux gars.
- Tendance séculaire chez les filles pour l’âge des menstruations :
o Séculaire : La puberté à tendance à arriver de plus en plus tôt.
 Car il y a amélioration des conditions de vie.
 Il y a un lien entre le début de la puberté et l’environnement dans lequel l’ado vie.
2. Image corporelle
- De façon générale, la puberté est liée à l’insatisfaction corporelle chez les filles et la satisfaction corporelle chez les gars.
o Les gars sont plus satisfaits de leur image que les filles.
 Car gars ont moins de pression sociale : à cause de la socialisation genrée
(manière d’éduquer gars vs filles),

 La puberté est plus apparente chez les filles,
• prise de poids qui se fait à la puberté et chez la fille c’est est plus difficilement vécu, car le gras est moins bien perçu dans les standard de notre société.

Question 17

Est-ce que le « déchaînement hormonal » propre à la puberté pourrait contribuer au développement de psychopathologies comme la dépression ?

Answer 17

• Résultats peu concluant
• La puberté est un phénomène universel,
  o la dépression pubertaire devrait l’être aussi, alors que ce n’est pas le cas.
• Vulnérabilité déjà présente
  o Mais peut-être que ça pourrait être un élément déclencheur pour les jeunes déjà à risque.

Question 18

Quels sont les risques associés à la maturité hâtive? (puberté précoce)

Answer 18

• Écart entre la maturité physique et la maturité affective, sociale et intellectuelle.
  o Décalage entre l’apparence physique et le dev. Cognitif,
• Lien doccumenté entre la maturation hâtive et les problèmes de comportement extériorisés (PCE) à l’ado.
  o Délinquance
  o Consommation
  o Sexulaité précoce
• Surtout chez les filles
  o Les ados filles vont se tenir avec des gars plus agée car plus mature.
• Explication du lien entre maturation hâtive, fréquentation pairs plus agés, relation amoureuse et PCE
  o Lorsqu’une fille est plus précoce elle a l’air plus vieille et commence parfois à fréquenter des pairs plus vieux cela lui permet d’avoir accès à des contexte, situations, phénomène qu’elle n’aurait pas été avant, elle peut même tomber en amour avec gars plus vieux.
  o Tout cela peut permettre le développement de comportements plus à risque.

ATTENTION :
 Ce n’est QU’UN FACTEUR DE RISQUE et il y en a plein d’autres et ce n’est pas parce qu’il y a des PCE ou des relations avec des gens plus vieux que cela va se produire
 ce n’est pas parce qu’il y a un risque de présent qu’il y a des problèmes psychosociaux, c’est souvent un cumul de risque qui devient problématique.

Question 19

Expliquer l’hypothèse de l’accélération sociale.

Answer 19

• Le fait d’avoir une maturation hâtive donnait des problèmes psychosociaux et vice versa.
  o On observe que dans certaine famille qui sont caractérisé par des conflits (pauvreté, coercition), les filles vont avoir leurs règles plus tôt. Donc maturation pubertaire.
  o On est sensible à notre environnement.

Question 20

Quelle est la théorie pour expliquer le lien de l’accélération sociale ?

Answer 20

• La théorie évolutionniste de la socialisation.
  o Dans un contexte d’adversité (malheur)
   La jeune fille doit être prête à se reproduire rapidement pour passer ses gènes à l’autre génération
   La jeune fille peut vouloir quitter sa famille et fonder rapidement sa propre famille.
  • Assurer sa survie plus tôt, car son contexte est pas sécuritaire, trop difficile, le corps veut nous faire sortir de là (continuer sa vie ailleurs, la vie humaine).
  o Les mécanismes physiologiques impliqués sont peu connu.
   Le stress peut précipiter la sécrétion d’hormone.
  o Cycle intergénérationnel (déprend des gènes de maturation de la mère)

Question 21

Mise en contexte du dev. cognitif

Answer 21

Mise en contexte :
-	L’adolescence est une période critique du developpement cérébral. 
-	Il y a restructuration cérébrale
o	Diminution de la matière grise :
	Ménage dans les connexions inutiles
o	Augmentation de la mati;re blanche
	Meilleur courrant entre les neurones
o	Cortex préfrontal :
	Fonction exécutives :
•	Réguler
•	Organiser
•	Planifier
•	Élaborer des stratégies
-	Cette restructuration ouvre la porte à des apprentissages beaucoup plus complexes
o	Changements au niveau de la pensée qui en résultent. 

Piaget se questionne a savoir comment les individus construisent-ils leurs connaissances

Question 22

Quels sont les processus cachés derrière le fonctionnement de la pensée?

Answer 22

• Processus qui deviennent de plus en plus complexe.
• Piaget crois que le developpement de l’individu passe par l’intelligence.
• Processus transactionnel, car le developpement de la personne se construit par l’interraction entre l’individu et son environnement.

Question 23

Qu’est-ce que l’approche constructiviste?

Answer 23

• L’individu est actif dans sa construction du savoir.
  o Selon ses propres initiative et efforts spontanés
• En fonction de ses actions sur le monde
• Situation de complexité différente.

Question 24

Quels sont les concepts de base selon piaget?

Scheme cognitif

Answer 24

Patron organisé de pensées ou d’actions

- Toutes nos pensées, nos idées, opinions, croyances sur quelque chose sont organisés

Question 25

Quels sont les concepts de base selon piaget?

adaptation— assimilation

Answer 25

Incorpore l’information nouvelle de l’environnement aux schèmes cognitifs existants
- On l’incorpore aux schèmes déjà existant parce qu’elle fit avec ceux-ci (pas de transformations ou modifier à la lumière d’une nouvelle information, mon schème est enrichi, mais pas changer profondément)

Question 26

Quels sont les concepts de base selon piaget?

adaptation— accommodation

Answer 26

Modifie les schèmes cognitifs existants en fonction des pressions ou nouvelles informations de l’environnement
- parce que cette nouvelle information ne fitait pas avec le schème déjà fait, alors on le réorganise, on le change et on le fait évoluer.

Question 27

Quels sont les concepts de base selon piaget?

organisation

Answer 27

Combine les schèmes existants en des structures intellectuelles plus complexes
- J’organise ces informations pour avoir un schème plus complet, complexe et clair, de plus je peux faire des liens avec les autres schèmes que je connais.

Question 28

Quels sont les concepts de base selon piaget?

equilibration

Answer 28

L’individu recherche un équilibre entre les stimulations de son environnement et ses capacités cognitives

Question 29

Quel est le but de tout ce processus de schème cognitif selon Piaget

Answer 29

Complexifier ma pensée et mes opinion/idées/schèmes

Question 30

Qu’est-ce que l’adaptation ?

Answer 30

• C’est le processus qui gère ce qui se passe et ce que l’on reçoit de nos environnements en transposant cette information dans des schèmes grâce à l’accommodation ou de l’assimilation.
• C’est une organisation interne (mécanisme) avec lequel on pose une réflexion plus complexe sur un schème,en associant toutes les infos sur un schème pour en faire un tout complexe, organisé et poussé en réorganisant les idées pour que ça soit de plus en plus complexe.

Question 31

Qu’est-ce que L’équilibration?

Answer 31

• C’est un processus plus global, c’est un peu le perfectionnement du schème pour que celui-ci soit assez complexe (tout en étant en équilibre avec là où la personne est rendu dans la vie).

Question 32

Qu’est-ce que la pensée opératoire formelle (POF)?

Answer 32

• L’établissement de relation entre le réel et le possible.

- L’individu oeut raisonner sur l’abstrait.

Question 33

Qu’est-ce que la pensée opératoire formelle permet notamment aux ado?

Answer 33

1. Sortir du concret pour accéder à l’abstrait, à l’hypothèse et à la déduction,
    Donc penser de façon hypothético-déductive, aller au-delà de son intuition & calculer les conséquences de ses pensées et de ses actions sans nécessairement les expérimenter.
2. Raisonner sur des propositions abstraites, indépendantes du contenu sur lequel elle porte,
    En identifiant et rejetant des hypothèses basées sur la logique,
   • il devient alors prêt à argumenter

Question 34

Qu’est-ce que la cognition sociale ?

Answer 34

• C’est comment les ado comprennent leur monde social

o L’ensemble des processus cognitifs impliqués dans les interactions sociales

Question 35

Qu’est-ce que la cognition sociale permet aux ados?

Answer 35

• Permet de prendre la perpective d’autrui.
  o Comprendre le point de vue des autres en tenant compte de leurs intentions, leurs pensées, leurs émotions et leurs comportements.
  o Stade de développement de la perspective d’autrui de Salman
   Prise de role mutuel
   Prise de role sociétal

Question 36

Qu’est-ce que la cognition sociale permet aux ados?

prise de rôle

Answer 36

1. Prise de rôles mutuels (mutual role taking)
   o Capables de considérer leur perspective et la perspective d’autrui de façon simultanée et de comprendre que les autres peuvent aussi le faire
    : « Je sais que tu sais que je sais que tu sais que je sais ».
   • il est capable de s’imaginer une conversation en tenant compte des pensées, impressions de l’autre et il est capable de jongler avec une pensée plus abstraite et d’appréhender plusieurs manière de penser, réfléchir, voir les choses.
2. Prise de rôle sociétal (societal role taking)
   o Il est capables de comparer sa perspective et la perspective d’autrui en tenant compte du système social dans lequel ils vivent.
    Comment les forces sociales influencent leur perspective et celle d’autrui.
   • Par exemple, les adolescents vont attendre des autres qu’ils considèrent ce qui est typiquement attendu ou acceptable comme perspective dans leur groupe social.
   o Ex: je veux fumer du pot, mais je sais que c’est pas accepté par la société et je vais baser mon argumentaire sur les points qui sont acceptables sociétalement.

Question 37

Exemple de Holly

Answer 37

Exemple de Holly: Holly, une petite fille de huit ans, adore grimper aux arbres. Un jour, elle grimpe à un arbre et tombe, sans se faire grand mal. Son père voit l’incident et lui faire promettre de ne jamais regrimper dans un arbre. Holly promet donc à son père de ne plus jamais grimper dans un arbre. Or, un jour, elle aperçoit un petit chat qui est coincé dans un arbre et qui pourrait tomber à tout moment. Holly se rappelle la promesse faite à son père. Elle décide tout de même de grimper à l’arbre. Est-ce qu’Holly devrait être punie ?

• Prise de rôle mutuel : L’ado va penser à la position d’Holly et de son père: « Holly pensait que c’était important de sauver le chat » « Mais en même temps, elle sait que son père ne veut pas qu’elle grimpe aux arbres » « Elle doit donc être capable de convaincre son père du bien-fondé d’avoir grimpé à l’arbre si elle ne veut pas être punie »
• Prise de rôle sociétale :L’ado va être capable de voir comment la société perçoit la chose ou quelle valeur sociétale ressort (traitement des animaux ici): «Son père comprendra que nous devons traiter humainement les animaux»

Question 38

Qu’est-ce que la pensée morale?

Answer 38

• Reflète la structure ou le contenu du raisonement d’un individu sur des dilemmes moraux tirés de la vie courante.
  o Comment la personne est capable de justifier ses décision sur le plan moral
  o Façon de penser plus importante que décision morale.
• Différent de la cognition sociale.
  o Cognition sociale : on veut comprendre la dynamique sociale des conduites observées.
  o Pensée morale : on veut juger de la rectitude ou de la valeurs des conduites observées.

Question 39

Qu’est-ce que la pensée morale permet aux ados?

Answer 39

• Juger la rectitude ou de la valeur des conduites observées basées sur des principes fondamentaux.
  o Droit à la vie, liberté, égalité, justice, honneur, repect.
• ## Acquérir un code de vie ou des principes éthiques (développer valeurs)

Question 40

Les stades de développement moral selon Kohlberg

Answer 40

• Ces stades ont été développés à partir de dilemmes moraux sur la notion de justice.
• Chaque dilemme met la personne au defi de choisir entre :
  o Obéir à une règle, un loi, une figure d’autorité
  o Faire un comportement qui entre en conflit avec ces règles et ces lois pour venir en aide à quelqu’un.
   Prendre une décision dans un contexte ou des arguments moraux peuvent être invoqués au-delà des contraintes légales ou du conformisme social.

Question 41

Quels sont les 3 stades relié au développement moral de l’ado selon Kohlberg?

Answer 41

• Stade 3 : La bonne concordance interpersonnelle.
  o L’action sera jugée en conformité aux attentes du milieu, aux attentes des personnes significatives qui l’entourent, selon ce qu’il pense que les autres attendent de lui.
   De ce qui est jugé bon par les autres.
  o L’action sera jugée en fonction de ce qui lui permet de maintenir ses relations interpersonnelles,
  o L’action sera jugée avec empathie et en tenant compte de l’intention de l’autre.
• Satde 4 : La loi et l’ordre social
  o L’action sera jugée selon les lois et ce qui protège l’ordre social, indépendamment des influences contextuelles.
  o La loi c’est la loi
   Je fais appel à la loi, c’est ce que la société attend de moi.
  La décision est prise en fonction de conserver l’ordre social, on n’a pas peur de la punition, mais on se dit que c’est en suivant la loi que l’on va aider la société.
• Stade 5 : Le contrat social
  o L’action sera jugée en tenant compte du caractère relatif des lois et de leurs contradictions potentielles par rapport à des principes plus larges de justice sociale
   Règles morales plus fondamentales, garantes d’une plus grande justice envers les êtres humains,
  • On doit parfois passer par-dessus certaines lois pour faire appel à des principes fondamentaux plus important.

Question 42

Exemple Stade relier au développement de l’ado

Exemple: Lors d’un conflit armé, les soldats reçoivent l’ordre de faire feu sur tous les individus qu’ils trouvent suspects. Un soldat voit un enfant qui transporte un colis suspect. Il se trouve alors en grand conflit avec lui-même.

Answer 42

Stade 3: je tirais pas sur un enfant, car je vais avoir l’air d’un tueur d’enfants & qu’est-ce que ma mère va dire de moi?
Stade 4: tire, parce que c’est ordre, la loi.
Stade 5: est-ce que je veux vrm enlever la vie a un enfant ? Droit à la vie, protection de tout être humain, rôle de soldat protéger pas tirer.

Question 43

Quels sont les rôles des facteurs sociaux?

influence

Answer 43

• Influence des facteurs sociaux qui pourraient avoir un impact sur le développement moral à l’adolescence
-influence familiale:
comportement des parents (chaleur, soutien, encouragement)
réponse aux mauvaises conduites
Climat et cohésion

-influences des pairs
discussion
résolution de conflits
qualité des relations

-influence de la culture
norme et valeur culturelle

Question 44

Quelles sont les risques associés au developpement cognitif ?

Answer 44

• Lien établi entre une mauvaise compréhension du monde social et les comportements d’agression chez les enfants et les adolescents
  o Agression dite « réactive »
• L’exemple du biais d’attribution hostile et des comportements d’agression
  o Pourquoi certains enfants et adolescents ont-ils toujours tendance à répondre de façon agressive lors d’une situation sociale ambiguë ?
   Dans une telle situation, le réflexe de ces individus est d’attribuer des intentions malveillantes aux autres même si ce n’est pas nécessairement le cas

Le biais d’attribution hostile:
de prime abord, le réflexe des ados est d’attribuer de mauvaises intentions aux autres, je vois tout contre moi.

Question 45

Exemple d’attribution de biais hostile

Answer 45

Version 1:
- Un adolescent qui prend sa pause entre deux cours et qui reçoit un ballon derrière la tête (accident ou on a fait par exprès).
o 1. ( ce qui se passe, je suis dans une situation sociale ambiguë).
o 2. Le premier réflexe est de penser que l’on a fait exprès, on a essayé de me faire du tort.
o 3. Il réagit avec agressivité.
o 4. Décide de renvoyer le ballon à la personne qui lui avait envoyer.
o 5 L’ado qui avait envoyé le ballon en premier devient agressif aussi et relance le ballon.
o 6. Le premier ado (qui reçoit le ballon sur la tête) se faire confirmer son sentiment d’attaque personnelle, contre lui.

Version 2:

• 1. Econdage : Antho recoit un ballon sur la tête de felix et c’est une situation ambigue pcq je peux la voir de différentes manières
• 2. Interprétation: Antho voit cela comme un geste contre soi, l’autre m’en veut.
• 3. Buts sociaux: Antho veux me venger.
• 4. Stratégies: Antho rebotte le ballon vers le lanceur, il met en exécution ma vengeance.
• 5. Efficacité: c’est tout ce qu’il mérite.
• 6. Réponse: Félix relance le ballon parce que lui aussi est maintenant agressif et crois que Antho lui en veut.
• 7. Réaction de l’autre: Le geste de Félix vient confirmer l’intention que lui avait accordé Antho et cela fait un cercle vicieux.
• • Pour l’examen il faut être capable d’expliquer le biais d’attribution hostile, sans avoir les étapes précisément**

Question 46

En tant que psychoed à quoi ça sert d’avoir des connaissances sur le développement pubertaire et cognitif dans la pratique?

Answer 46

• Permet d’être en mesure de percevoir ce qui est normatif et non, ce qui est un facteur de risque plus sérieux.
• Quand on est amené à mettre en place des programmes, on peut mieux adapter le matériel que l’On créer selon le développement cognitif.
• Cela peut nous permettre de voir ou l’ado est rendu dans son développement moral, est-ce qu’il a une éthique (on peut alors lui faire comprendre la perspective d’autrui et de travailler avec lui dans ce sens).

Question 47

 En quoi la puberté est-elle un phénomène bio-psycho-social ?

Answer 47

o C’est un processus universel et imprévisible dont le but final est la maturation sexuelle et la capacité à se reproduire.
Bref…
- Les changements endocriniens entraînent différents changement sur le plan physique,
o Grandeur et poids
 L’ado doit accepter les différents changements sur son corps. Peut avoir présence de doute.
- Transformation psychologique et comportementale
o Image de soi
 on doit accepter nos corps sexué & maintenant différent
- Changement Sociale.
o Attentes des autres.
 les attentes des autres vont changer car on s’attend a ce que l’ado ait un comportement plus adulte et soit plus mature alors qu’il est peut-être pas rendu là.
o Comme notre corps est rendu sexué et celui des autres aussi, on commence a avoir plus d’intérêt (première relation, intérêt sexuel, cruiser).

Question 48

Comment expliquer le risque associé à la maturation hâtive par rapport aux PCE ?

Answer 48

1. Pairs plus âgés
    2. Contextes à risques
    3. Pas accès en temps normal

Question 49

Comment expliquer l’hypothèse de l’accélération sociale (liens bidirectionnels) ?

Answer 49

la puberté vient plus rapidement en raison du contexte sociale.

Question 50

Importance du développement cognitif

Answer 50

Pensée formelle, cognition sociale, pensée morale

Question 51

Comment expliquer le biais d’attribution hostile ?

Answer 51

Le biais d’attribution hostile cherche à expliquer pourquoi certains enfants/adolescents répondent quasi-systématiquement de façon agressive dans une situation sociale ambigue. Voici comment on pourrait reprendre l’exemple donné à la fin du cours 2:

Prenons la situation où un enfant reçoit un ballon derrière la tête. Ça se peut très bien qu’il ait reçu le ballon par hasard, mais voici comment ça se passerait probablement dans sa tête.

Dans la phase d’encodage de l’information, il va avoir tendance à laisser de côté le plus grand nombre d’indices disponibles avant de porter un jugement ou à mettre l’accent sur des indices à caractère hostile (interprétation : la conclusion à laquelle il parvient).

Il est alors fort possible que dans sa recherche de solutions (buts sociaux : de quelle façon vais-je réagir? Exemple : ignorer, demander des excuses, se venger, etc.), il n’envisage que celle qui réponde à la perception d’une menace. Ainsi, toutes les stratégies auxquels il va penser vont lui permettre d’atteindre ce but social.

Dans la phase efficacité, il choisit une stratégie \ décide d’une réponse qu’il juge la plus appropriée à la situation, selon le but social qu’il s’est fixé (ici: la vengence).

Il va alors réagir de façon agressive (phase ‘réponse’). Résultat, l’autre risque de répliquer de façon agressive (phase ‘réaction de l’autre’).

Cette réplique va alors être interprétée à nouveau comme des signes d’agression et venir confirmer et renforcer chez l’enfant agressif que les autres lui sont hostiles. Un cercle vicieux s’installe alors. Vient confirmer l’idée que l’intention de départ était hostile et que les autres lui veulent du mal.

Dans votre compréhension du biais d’attribution hostile, l’important n’est pas tant d’apprendre par coeur les différentes phases. Si on vous demande de l’expliquer, l’important demeure que votre explication soit complète (tous les éléments de réponse sont présents et cohérents pour décrire ce biais). Ainsi, vous pouvez l’expliquer de façon générale, en illustrant avec l’exemple du ballon, ou en nommant les parties (encodage, interprétation, etc.), c’est à votre discrétion.

Voici un exemple de réponse qui serait satisfaisant (tu aurais pu aussi expliquer avec le ballon si le biais est plus facile à expliquer de cette façon) :

Dans une situation ambigüe, ces enfants vont attribuer des intentions malveillantes aux autres même si ce n’est pas nécessairement le cas.
Il est alors fort possible que dans sa recherche de solutions, il n’envisage que celle qui réponde à la perception d’une menace.
Il va alors réagir de façon agressive. Résultat, l’autre risque de répliquer de façon agressive.
Cette réplique va alors être interprétée à nouveau comme des signes d’agression et venir confirmer et renforcer chez l’enfant agressif que les autres lui sont hostiles.
Un cercle vicieux s’installe alors. Vient confirmer l’idée que l’intention de départ était hostile et que les autres lui veulent du mal.