Cours 2

Question 1

Qu’est-ce que le traitement visuel en lecture?

Answer 1

Permet au lecteur de traiter l’écrit grâce à des mouvements oculaires accompagnés de déplacements attentionnels

Question 2

Quels sont les mouvements oculaires impliqués en lecture?

Answer 2

Fixations et saccades

Saccades permettent de déplacer l’attention visuelle.

Fixation = décodage du mot

Question 3

VRAI ou FAUX

Traitement visuel et acuité visuelle sont des synonymes

Answer 3

Faux

Question 4

Lors du traitement visuel, à quoi servent les régressions?

Answer 4

Revenir en arrière pour valider ce qu’on vient de lire.

Question 5

VRAI ou FAUX
Étant donné que le degré de maîtrise de la lecture dépend de la vitesse de la lecture (mouvements oculaires), une méthode d’entrainement des mouvements oculaires est efficace pour traiter la dyslexie et développer une lecture plus rapide.

Answer 5

FAUX

Il y a une différenciation entre l’écrit et les autres stimuli visuels. Il ne sert à rien de faire uniquement des exercices de traitement visuel, à moins d’avoir un problème purement visuel.

Question 6

Au début du primaire, l’automaticité du traitement des saccades visuelles en lecture est un indice de la capacité de l’enfant à _______.

Answer 6

identifier efficacement les mots en lecture.

Question 7

Lorsque les mots sont fréquents, les saccades sont ____ rapides.

Les saccades sont _____ rapides pour les mots lexicaux que pour les mots de fonction.

Lorsqu’il y a une plus grande complexité syntaxique et sémantique, les fixations sont plus ______, l’amplitude des saccades est ______ et il y a ____ de régressions.

Answer 7

Plus rapide

Moins rapides

Plus longues
Moins grandes
Plus de

Question 8

Qu’est-ce que l’identification de mots?

Answer 8

Processus de récupération lexicale impliquant la reconnaissance visuelle d’un agencement ordonné de lettres formant un mot.

Question 9

Une identification des mots efficace et fluide permet…

Answer 9

L’extraction du sens des mots.

Question 10

L’efficacité et la fluidité de l’identification de mots et l’orthographe sont tributaire de quelles connaissances? Sur quoi reposent ces connaissances?

Answer 10

Alphabétiques et orthographiques, qui reposent sur les habiletés de consciences phono, alphabétique et syntaxique.

Question 11

Quelles sont les deux procédures d’identification de mots?

Answer 11

Assemblage - décodage (voie phono)

Adressage - identification de mots (voie lexicale)

Question 12

Qu’est-ce qui influence l’utilisation de l’une ou de l’autre voie d’identification de mots?

Answer 12

Langue, stade de développement du lecteur, nature du mot lu, compréhension du mot.

Question 13

Modèles d’architecture fonctionnelle - self teaching:

Self teaching = interaction constante entre les voie ______ et ______ dans l’acquisition de l’identification de mots

Answer 13

D’assemblage et d’adressage

Question 14

La procédure lettre par lettre repose sur la _________, et favorise _________. Quel type d’erreurs cela amène-t-il?

Answer 14

Médiation phonologique
L’auto-apprentissage

Amène des erreurs de régularisation et des erreurs phonologiquement plausibles.

Question 15

Une maîtrise partielle de la procédure d’assemblage permettrait de décoder quels mots?

Answer 15

Mots écrits non connus (on cherche à mettre en relation la forme sonore avec celles disponibles dans le lexique).

Question 16

Quels sont les meilleurs prédicteurs des habiletés d’identification de mots?

Answer 16

Conscience phono, correspondance GP, habiletés phonologiques reliées (accès lexical + mémoire de travail phono).

Question 17

Qu’est-ce que la médiation phonologique?

Answer 17

Accès à la forme phonologique possible seulement s’il existe des relations systématiques entre formes phonologiques et formes écrites des mots.

Question 18

Médiation phonologique

Dans quel système d’écriture est-ce que l’accès à la forme phonologique est-elle facilitée?

Answer 18

Système d’écriture alphabétique, surtout quand elle est transparente (conversion biunivoque et systématique).

Question 19

Le principe alphabétique (relation graphophonémique) est acquis et modulé selon la ______ et la _____ des associations PG

Answer 19

Transparence

Régularité

Question 20

Quelles sont les habiletés que l’enfant doit avoir acquises pour pouvoir faire la correspondance GP

Answer 20

Elle est développée à partir du principe alphabétique:

• Apprentissage du nom des lettres
• Assimilation de la forme des lettre (reconnaissance des lettres)
• Association de lettres avec le nom (identification)
• Association de lettre avec le son (principe alphabétique) avec le développement de la conscience phono (mène à la CGP).

Question 21

Lorsque l’enfant fait une utilisation incomplète du décodage à l’aide du principe alphabétique, comment décode-t-il les mots? Comment les écrit-il?

Answer 21

Il les décode en portant attention aux première et dernières lettres et au contexte (il devine les mots)

Il écrit les mots avec les bonnes lettres, mais dans une mauvaise séquence, il peut aussi omettre ou ajouter des lettres.

Question 22

Vrai ou faux

Il y a une asymétrie de consistance entre CGP en lecture et en écriture

Answer 22

Vrai.
Par exemple, «pantalon» est consistant en lecture (une seule façon de le lire), mais pourrait s’écrire de plusieurs façons.

Question 23

Progression pédagogique pour l’apprentissage des CGP et des CPG

Quelles sont les 3 étapes de progression pédagogique?

Answer 23

1) Apprendre les C les plus fréquentes, et surtout, les plus consistantes
2) Apprendre des CGP consistantes moins fréquentes
3) Particularités ortho du français

Question 24

Progression pédagogique pour l’apprentissage des CGP et des CPG

Étape 1: donner des exemple de CGP fréquentes et consistantes

Answer 24

• Les voyelles
• Les consonnes fricatives (f,v,z,ch)
• Autres consonnes avec prononciation régulière (r, l)
• Mots monosyllabiques (CV, CVC, CCV, CCVC)
• Lorsque l’enfant apprend ces types de CGP, on intègre tout de même des mots irréguliers pour sensibiliser à l’inconsistance des correspondance (pour ne pas qu’il apprenne qu’il n’y a pas d’exceptions).

Question 25

Progression pédagogique pour l’apprentissage des CGP et des CPG

Étape 2: donner des exemple GP consistantes moins fréquentes

Answer 25

• Semi-voyelles OI (loi) et u (lui)

- H muet sauf dans quelques cas (liaison)

Question 26

Progression pédagogique pour l’apprentissage des CGP et des CPG

Étape 3: donner des exemple de particularités du français

Answer 26

• Graphies contextuelles (g dûr VS g doux)
• Allographes (plusieurs orthographes - s, ss, ç)
• Lettres-consonnes doubles
• Lettres muettes
• Mots irréguliers (femmes monsieur)
• Prononciations variables (taxi, examen)
• Consonnes muettes en fin de mots qui se prononcent parfois (six)

Question 27

Progression pédagogique pour l’apprentissage des CGP et des CPG

Donner des exemples de règles qui nécessitent un enseignement explicite

Answer 27

Règles contextuelles

Morphologie: flexions nominales (ami-amie), verbales (tu aimes), lettres qui sont des supports dérivationnels ou flexionnels (grand(e), gris(e)).

Question 28

Progression pédagogique pour l’apprentissage des CGP et des CPG

Vrai ou faux:
L’apprentissage de certaines spécificités de l’orthographe s’apprennent par mémorisation

Answer 28

Vrai, avec une facilitation par des régularités statistiques non motivées.

Ex.: lettres géminées fréquemment (tt, mm, rr, nn) VS géminées rarement (bb, dd)

Les enfants sont d’ailleurs sensibles très tôt à ces régularités statistiques qui sont purement orthographiques.

Question 29

Progression pédagogique pour l’apprentissage des CGP et des CPG

VRAI ou FAUX
En français, la majorité des mots peuvent être décodés à une seule reprise par assemblage afin d’être reconnus plus rapidement par après et avec précision par la procédure d’adressage (self teaching)

Answer 29

FAUX

La majorité des mots doivent être décodé à plusieurs reprises par assemblage afin d’être reconnus plus rapidement par après avec précision par adressage.

Question 30

Progression pédagogique pour l’apprentissage des CGP et des CPG

À partir de la 2e année du primaire, les enfants identifient les mots plus longs non pas par décodage de toutes les lettres, mais en reconnaissant les ______

Answer 30

Morphèmes

Question 31

Quelles sont les différentes façons de lire un mot?

Answer 31

Décodage, analogie, prédiction, mémorisation visuelle

Question 32

Les différentes façons de lire un mot - décodage

Comment lit-on un mot en le décodant? Quelles sont les habiletés impliquées?

Answer 32

1) Identifier le son de chaque lettre (conscience phono, principe alpha, CGP)
2) Garder en mémoire chacun des sons (mémoire phono)
3) Assembler les différents sons pour former le mot (mémoire de travail)

Question 33

Les différentes façons de lire un mot - analogie

Comment lit-on un mot par analogie? Quelles sont les habiletés impliquées?

Answer 33

1) On reconnait que le mot ressemble à un mot familier (mémorisation visuelle)
2) Recherche du mot familier dans le lexique et ajustement de la prononciation pour lire le mot (accès lexical, conscience morpho, conscience phono, principe alpha, CGP).

Question 34

Les différentes façons de lire un mot - prédiction

Comment lit-on un mot par prédiction? Quelles sont les habiletés impliquées?

Answer 34

Prédiction du mot basée sur des indices:

a) Première lettre du mot (conscience phono, principe alpha, CGP)
b) Contexte de la phrase (conscience syntaxique et sémantique)

Question 35

Les différentes façons de lire un mot - mémoire visuelle

Comment lit-on un mot en utilisant notre mémoire visuelle? Quelles sont les habiletés impliquées?

Answer 35

La configuration des lettres activent la représentation mentale du mot. Permet l’automatisation de l’identification de mots.

• Implique un accès automatique à l’ortho, à la prononciation et au sens du mot en limitant l’effort (permet d’attribuer plus de ressources à la compréhension).
  1) La lecture du mot active les connections entre forme écrite et forme phono, ce qui renforce le mot dans le lexique (consolidation de la représentation ortho)
  2) Les connaissances alpha et de relations de correspondances GP permettent la formation et le maintien des connections dans le lexique.

Question 36

Les enfants qui ne développent par une bonne habileté de mémorisation visuelle se basent surtout sur quoi pour identifier les mots?

Answer 36

Sur les indices (lettres du mots et contexte) = lecture moins efficace et moins rapide.

Question 37

Quelles sont les conséquences d’une limitation dans la vitesse d’identification des mots?

Answer 37

• Moins d’effet de familiarisation
• Plus d’essais/d’exposition pour acquérir la connaissance des mots
• Réponses moins rapides malgré bcp d’exposition.

Question 38

Les enfants qui ont des difficultés d’identification de mots sont sensibles à quels types de demande?

Answer 38

• Complexité phono (+ complexe = + difficile)
• Longueur des mots (+ long = + difficile)
• Fréquence lexicale (- fréquent = + difficile)
• Contrainte de temps (- de temps = moins bonne perfo).

Question 39

Pourquoi l’enfant qui a de la difficulté à identifier les mots a-t-il de la difficulté à comprendre le texte par la suite?

Answer 39

De moins bonne habiletés de décodage ne permettent pas de développer l’automatisation de l’identification de mots (les représentation ortho ne sont pas définies en un ensemble unifié d’une séquence de lettres),

Ainsi, l’identification de mots requiert davantage de ressources cognitives; moins de ressources sont disponibles pour accéder au sens du mot.

De plus, le manque de vitesse et de fluidité a aussi des répercussion sur la compréhension.

Question 40

Vrai ou faux

Si l’enfant a des difficultés de compréhension de lecture, il a automatiquement des difficultés de compréhension orale

Answer 40

Faux. Un déficit de compréhension en modalité écrite peut attribuable au déficit d’identification de mots. L’enfant pourrait donc avoir une bonne compréhension orale.

Question 41

Méthodes d’apprentissage de la lecture

Qu’est-ce que la méthode globale (mots étiquettes)? Pour quels types de mots est-ce recommandé?

Answer 41

Favorise développement de la voie d’adressage.

• Grâce au principe alpha, à la diversité du vocabulaire et à l’exposition, les bons lecteurs déduiront les CGP nécessaires au décodage des nouveaux mots.
• Pas d’intégration faite en lien avec la théorie de l’auto-apprentissage
• On présente des mots étiquettes selon les règle ortho plutôt que des thèmes
• Recommandé pour les mots fréquents de la langue, pour améliorer l’efficacité de la lecture (à, dans, il, un).

Question 42

Méthodes d’apprentissage de la lecture

Qu’est-ce que la méthode analytique? Pour quels types de mots est-ce recommandé?

Answer 42

Décodage son par son = favorise développement de la voie d’assemblage (médiation phono)

• Apprentissage structure des CGP et CPG permet décodage des nouveaux mots qui s’intègrent progressivement au lexique ortho par exposition répétée et grâce à médiation phono.
• Intégration à la théorie de l’auto-apprentissage.

Question 43

Méthodes d’apprentissage de la lecture

Quelle méthode est utilisée généralement dans les écoles?

Answer 43

Généralement, on fait une utilisation conjointe des deux méthodes. Au départ, on utilise la méthode analytique, pour apprendre des nouveaux mots. Si l’enfant a des difficultés d’identification de mots, peut-être qu’il faudra privilégier la voie analytique.

Question 44

Quelles sont les 4 phases du développement de la lecture?

Answer 44

1) Phase pré-alphabétique (logographique)
2) Phase alphabet partiel
3) Phase alphabet complet
4) Phase de consolidation de l’alphabet

Question 45

Étapes de développement de la lecture

Qu’est-ce que la phase pré-alphabétique (logographique). (âge, caractéristique de la lecture)

Answer 45

• Âge préscolaire
• Absence de connaissance lettre - son
• Pas de conscience phono, pas de décodage, pas d’analogie
• Deviner les mots fréquents par leur contexte.

Question 46

Étapes de développement de la lecture

Qu’est-ce que la phase alphabet partiel? (âge, caractéristiques de la lecture)

Answer 46

• Maternelle - 1ère année
• Quelques infos sur la lecture des mots et certaines habiletés de conscience phono
• pas de décodage, pas d’analogie
• Deviner les mots par le contexte et quelques lettres du mot
• Connaissance du nom des lettres et déduction du son associé aux lettres pour les plus transparentes.

Question 47

Étapes de développement de la lecture

Qu’est-ce que la phase alphabet complet? (âge, caractéristiques de la lecture)

Answer 47

• 1ère année
• Conscience phono et connaissances GP permettent de lire par décodage (décodage des mots non familiers plus lent)
• Début du stockage des mots déjà lus dans le lexique (+ de mots dans le lexique = amélioration de la vitesse de lecture = amélioration de la compréhension)
• Début de la lecture par analogie.

Question 48

Étapes de développement de la lecture

Qu’est-ce que la phase de consolidation de l’alphabet? (âge, caractéristiques de la lecture)

Answer 48

• 2e année et plus
• Lecture efficace des mots non familiers par décodage (en tenant compte des règles contextuelles)
• Utilisation de l’analogie pour la lecture
• Connaissances que certains groupes de lettres sont utilisés dans plusieurs mots (conscience morpho: affixes et suffixes).

Question 49

Étapes de développement de la lecture

Les enfants dyslexiques prennent plus de temps pour passer de la phase ______ à la phase ______ en raison de quel type de problème?

Answer 49

Pré-alphabétique à alphabet partiel en raison d’un problème dans l’acquisition du principe alphabétique causé par des déficits sur le plan de la conscience phono et de l’apprentissage des lettres.

Question 50

Quels sont les processus impliqués dans la compréhension en lecture?

Answer 50

• Identification de mots (précise, automatisée)
• Connaissances lexico-sémantiques (accès au sens des mots)
• Connaissances syntaxiques
• Capacités de mémoire de travail phono
• Connaissances déclaratives accessibles en mémoire

Question 51

Compréhension en lecture

Quelles sont les types de connaissances qui prédisent les habiletés de compréhension?

Answer 51

• Connaissances lexicales
• Connaissances générales
• Connaissances syntaxiques

Question 52

Compréhension en lecture

Quelles sont les deux caractéristiques d’une lecture efficace?

Answer 52

Rapide et automatique

Pour permettre à la mémoire de travail de manipuler les représentation phono afin de former des propositions et les mettre en relation.

Question 53

Compréhension en lecture

Pourquoi parle-t-on de «processus simultané d’extraction et de construction de sens chez le lecteur» lors de la lecture?

Answer 53

Quand il y a une interaction constante entre les connaissances du lecteur et les informations contenues dans le texte.

Question 54

Compréhension en lecture

Lorsqu’on lit, on extrait le sens des _______, des _______, mais aussi du _______.

Answer 54

Des mots, des phrases et le sens global du texte.

Question 55

Quels sont les paramètres qui influencent la compréhension écrite?

Answer 55

• Caractéristiques du texte (vocabulaire, morphosyntaxe, style discursif, niveau de langage, quantité de détails, mise à jour du modèle de situation).
• Capacités attentionnelles et mnésiques du lecteur
• Compétences métacognitives
• Connaissances antérieures du lecteur
• Capacités à faire des inférences
• Facteurs socioaffectifs et motivationnels

Question 56

Pourquoi la compréhension écrite est-elle essentielle à la réussite scolaire?

Answer 56

C’est l’accès aux connaissances.

Question 57

Quels sont les 4 éléments du modèle propositionnel de Kintsch et Van Dijk? Les décrire

Answer 57

1) Modèle de situation: construit à partir des indices du texte et des connaissances sur le monde
2) Base de texte - macrostructure (schéma cognitif): construite par un traitement parallèle.
3) Base de texte - microstructure: construite par des cycles successifs permettant de traiter un certain nombre de propositions.
4) Forme de surface: composée de mots écrits organisés en phrases et correspondant au texte lu

Question 58

Quelle étape du modèle de Kintsch et Van Dijk (modèle propositionnel) est-elle déficitaire chez les dyslexiques?

Answer 58

Forme de surface.

Mauvais traitement à l’entrée, donc l’enfant se base plus sur ses connaissances que sur ce qui est écrit dans le texte. Il a donc un mauvais modèle de situation.

Question 59

Quelles sont les habiletés impliqués pour chaque stades du modèle propositionnel de Kintsch et Van Dijk?

Answer 59

1) Structure de surface (forme linguistique indépendamment du contenu): nécessite une bonne identification de mots / décodage
2) Base du texte (micro et macro): nécessite une bonne mémoire de travail pour assembler les mots dans les phrases et mettre les propositions en relation
3) Modèle de situation (situation inférée par le lecteur à partir du texte et de sa connaissance sur le monde): nécessite de bonnes habiletés de compréhension orale, des connaissances sur le monde variées et accessibles.

Question 60

Quels sont les 5 processus du mpdèle de Giasson?

Answer 60

1) Microprocessus
2) Processus d’intégration
3) Macroprocessus
4) Processus d’élaboration
5) Processus métacognitifs

Question 61

Modèle de Giasson

Qu’est-ce que les microprocessus (donner des exemples)

Answer 61

Comprendre l’info contenue dans une phrase (identifier les mots, mettre en relation les groupes de mots, repérer l’idée principale de la phrase)

Question 62

Modèle de Giasson

Qu’est-ce que les processus d’intégration?

Answer 62

Effectuer des liens entre les phrases et effectuer des inférences (comprendre les indices de reprise, reconstruire le lien logique entre 2 propositions, reconstruire les éléments liés à la connaissance du monde)

Question 63

Modèle de Giasson

Que sont les macroprocessus (donner des exemples)

Answer 63

Effectuer les liens entre les blocs d’un texte = compréhension globale du texte (extraire l’idée principale, résumer, utiliser la structure du texte)

Question 64

Modèle de Giasson

Que sont les processus d’élaboration (donner des exemples)

Answer 64

Dépasser le texte, interpréter, intégrer de nouvelles informations aux connaissances antérieures (émettre un avis, raisonner sur le texte, anticiper, imaginer, se décentrer: comparer le texte à d’autres lecture traitant du même thème)

Question 65

Modèle de Giasson

Que sont les processus métacognitifs?

Answer 65

Gérer sa compréhension, ajuster son comportement au texte, à sa compréhension (localiser les passages difficiles, utiliser des stratégies pour lever un obstacles, expliquer ses stratégies de compréhension.