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psychoéducation > cours 2 > Flashcards

cours 2 Flashcards

1
Q

Selon Freud, le psychisme est constitué de trois instances :

A

le ça

le moi

le surmoi

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2
Q

selon Freud par quoi est régi le comportement d’une personne

A

Selon Freud, le comportement d’une personne est régi par ces trois instances, dont une grande partie est inconsciente et influencée par des expériences de vie, remontant à l’enfance, ayant engendré des conflits potentiellement refoulés.

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3
Q

ça

A

(siège des pulsions, régi par le principe de plaisir, inconsciente);

principe de plaisir

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4
Q

moi

A

(en contact avec la réalité extérieure, doit trouver l’équilibre entre le ça et le surmoi, tout en s’adaptant aux contraintes de la réalité extérieure); doit être à l’écoute des pulsions du ça

principe de réalité

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5
Q

surmoi

A

(instance morale délimitant les formes de réalisation d’un désir, intériorisation de l’autorité parentale). Intériorisation des nomes/règles, nous permet de discriminer ce qu’on peut faire et pas faire comment je peux ou pas réaliser mes désirs

protège, interdit, punit

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6
Q

selon la théorie de Freud quelle est la période de développement la plus importante

A

Accent sur période de la petite enfance/enfance

Tous nos choix sont influencés par choses qu’on a pu vivre dans le passé

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7
Q

sur quoi repose la théorie de Freud

A

La théorie de Freud repose sur des stades psychosexuels (oral, anal, phallique, de latence et génitale).

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8
Q

à quoi sont associé chaques stade des la théorie de Freud

A

Chaque stade est associé à des activités gratifiantes, liées avec une zone du corps qui procure davantage de plaisir.

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9
Q

selon Freud par quoi sont motivés les agissements des enfants

A

Selon Freud, les agissements des enfants sont motivés par les activités gratifiantes; ils tendent à produire un comportement qui permettra la satisfaction de ces pulsions qui leur procurent du plaisir.

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10
Q

La façon dont sera vécue chacun de ces stades a des répercussions sur la…

A

personnalité

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11
Q

si j’analyse une situation selon la théorie de Freud par quoi serait motivé les comportements des enfants

A

Psychoéd va bcp regarder les comportements et trouver explications à ces comportements. Si analyse selon freud comportement serait motivé par désir de satisfaire la pulsion. Alors enfant voudrait juste être dans le plaisir

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12
Q

La théorie psychosociale d’Erikson met l’emphase sur:

A

La théorie psychosociale d’Erikson met l’emphase sur l’impact de l’expérience sociale tout au long de la vie vie et s’intéresse donc au rôle que jouent les interactions et les relations sociales dans le développement des êtres humains. Interaction entre individus et monde qui l’entoure

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13
Q

selon la théorie d’Érickson l’individu comment il se développe

A

Elle stipule que l’individu se développe selon 8 stades psychosociaux

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14
Q

qu’est-ce qui est à l’origine de chaques stades d’Érickson et ce qu’on y retrouve

A

chacun étant à l’origine d’une crise durant laquelle l’individu tend à devenir compétent dans un domaine de la vie. Dans chacune de ces crises, il y a un pôle bénéfique et un pôle néfaste.

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15
Q

selon Erickson qu’est-ce qeu la personne doit résoudre pour bien évoluer

A

La personne doit résoudre la crise avec succès afin d’évoluer sur les bases d’une personnalité saine ayant acquis les compétences de base pour pouvoir bien fonctionner. À chaque stade la personne à tâche développementale de trouver équilibre résoudre crise associé à chaque stade

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16
Q

premier stade d’Erickson et âge

A

Confiance/ Méfiance

0 à 12-18 mois

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17
Q

Confiance/ Méfiance

A

Si on répond bien aux besoins de l’enfant, celui-ci développe sa confiance envers les autres, mois confiance qui formera la base de ses futures
relations.

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18
Q

2eme stade d’Erikson avec âge

A

Autonomie/ Honte et doute

12-18 mois à 3 ans

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19
Q

Autonomie/ Honte et doute

A

Si l’enfant a l’occasion de s’affirmer et qu’il est encouragé, il développe son autonomie et découvre ses capacités de contrôle sur lui-même et les autres.

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20
Q

3eme stade d’Erikson avec âge

A

Initiative /Culpabilité

3 à 6 ans

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21
Q

initiative/culpabilité

A

Si on laisse à l’enfant la possibilité de prendre des initiatives, il apprend à élaborer des projets, à prendre des décisions.

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22
Q

4eme stade d’Erikson avec âge

A

Travail/ Infériorité

6 à 12 ans

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23
Q

Travail/ Infériorité

A

En acquérant des connaissances, en développant des habiletés et en réussissant des tâches, il apprend à avoir confiance en lui et en ses capacités.

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24
Q

selon le conditionnement classique l’apprentissages résultent de quoi

A

qui résultent d’une association entre des stimuli de l’environnement et des réactions inconditionnelles

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25
selon Pavlov (conditionnement classique) comment on peut expliquer un comportement
un stimulus neutre est transformé en stimulus conditionné, ce qui amènera une réponse conditionnée. SI (Nourriture) -----) RI (Salivation) SN (Son d’une cloche) -----) Aucune réponse SC (Son d’une cloche) -----) RC (Salivation)
26
selon Skinner (conditionnement opérant) comment peut-on anticiper un comportement
il est possible d’anticiper un comportement en s’intéressant aux principes d’apprentissages qui amènent une association entre un comportement et une conséquence.
27
comment peut-on augmenter ou diminuer les chances qu'on comportement se produise (conditionnement opérant)
Une réponse agréable augmente les chances que le comportement se reproduise, alors qu’une réponse désagréable diminue les chances qu’il se reproduise.
28
quelle est la limite du conditionnement opérant
Parfois enfant ne perçoit pas la punition comme telle alors pour ça ne marche pas et va venir renforcer comportement. Analyse doit aller plus loin.
29
reforcement positif
On impose une conséquence positive. Donne qqch agréable
30
renforcement négatif
On retire une conséquence désagréable. Retire qqch désagréable
31
punition positive
On impose une conséquence désagréable. Donne qqch désagréable
32
punition négative
On retire une conséquence agréable. Enlève qqch agréable
33
selon Bandura (apprentissaeg social) comment l'enfant apprend
Bandura est à l’origine de la théorie de l’apprentissage social qui stipule que l’enfant apprend par observation et par imitation. Enfant ne subit pas lui-même punition ou renforcement.
34
selon Bandura est-ce que l'enfant va imité tout le monde/modèle?
Les modèles imités peuvent être sélectionnés.
35
comment l'enfant choisi d'imiter ou pas? (apprentissage social)
L’enfant observe les conséquences des comportements d’autrui. Il saura ainsi s’il doit imiter ou éviter de reproduire ces comportements, alors choisi si le fait ou pas.
36
selon Bandura par quoi les agissements de l'enfat sont motivés
Selon Bandura, les agissements de l’enfant sont motivés par les conséquences qui découlent des comportements des autres.
37
selon Maslow (hiérarchisation des besoins) le développement et le comportement sont étroitement liés à quoi
Selon la théorie de la hiérarchisation des besoins de Maslow, le développement et le comportement sont étroitement liés à la satisfaction des besoins
38
Selon la théorie de la hiérarchisation des besoins de Maslow, le développement et le comportement sont étroitement liés à la satisfaction des besoins, selon trois règles principales :
Hiérarchisation : Motivation : Individualité :
39
hiérarchisation
les besoins des étages inférieurs doivent être au moins en partie comblés avant de passer à ceux de l’étage supérieur;
40
motivation
La motivation naît de la recherche à satisfaire ses besoins;
41
individualité
Chaque personne présente un profil de besoins qui lui est personnel. Ex: pour qql appartenance peut être plus important. Besoin prioritaire peuvent être différent chez chacun y
42
selon la théorie de la hiérarchisation des besoins comment on pourrait expliquer un comportement de l'enfant
Retenir: construit pyramide en partant par en bas. Alors besoin en bas doivent être comblé pour passer à étages suivant. Une fois que nos besoins de base sont comblé là va pouvoir commencer à penser à autres besoins. ex: enfant qui écoute pas en classe c’est quoi le besoins qui cherche à combler  sécurité, affection appartenance (tester relations, vérifier si éducatrice m’aime…). Mm comportement peut être dû a besoin différent
43
ordre des besoins
BESOINS D’ACTUALISATION DE SOI Développer son autonomie, acquérir des connaissances, Exploiter sa créativité BESOINS D’ESTIME Être respecté, vivre des réussites, sentir qu’on a une valeur et qu’on est utile et qu’on peut influencer les autres, se sentir soutenu et encouragé BESOINS D’AFFECTION ET D’APPARTENANCE Se sentir aimé, recevoir et donner de l’affection, faire partie d’un groupe, développer des relations, avoir de l’attention BESOINS DE SÉCURITÉ Vivre dans un endroit propre et sécuritaire, se sentir à l’abri des menaces, avoir un milieu de vie stable, vivre dans un climat harmonieux, être encadré BESOINS PHYSIQUES ET PHYSIOLOGIQUES Boire, manger, respirer, dormir, bouger
44
à quelle conclusion est arriver Bronfenbrenner à la suite de ses observations
Après avoir observé que le comportement des enfants pouvait varier en fonction de l’environnement dans lequel ils évoluaient, il a compris que l’individu se développe à l’intérieur d’un ensemble de systèmes qui interagissent ensemble, qui sont interdépendants et qu’il faut considérer simultanément. Pas juste s’intéresser à caractéristiques de l’individu, mais à tout les parametres de son environnement
45
selon Bronfernbrenner l'individu représente quoi et est capable de faire quoi
Il souligne le fait que l’individu représente lui-même un système capable d’influencer les autres éléments systémiques et donc, qu’il ne subit pas simplement l’influence de ceux-ci. Influence bi-directionnel: enfant va aussi influencer son environnement et environnement va l’influencer
46
Les systèmes sont les suivants :
Ontosystème : caractéristiques personnelles de l’individu. Microsystème : Milieux fréquentés régulièrement, environnement proche de l’enfant (ex: familiale, garde, scolaire) Mésosystème : Interactions entre les microsystèmes, (ex: interaction entre parent et garderie) Exosystème : Institutions exerçant une influence indirecte, (ex: administration garderie, travaille des parents) Macrosystème : Culture, valeurs, normes. Le plus large Chronosystème: tout rattaché à notion du temps, (ex: durée des interventions, quand va les planifier)
47
L’approche cognitive-comportementale suppose que les pensées, croyances et représentations mentales d’une personne sont construites à partir du...
traitement de l'information extérieur
48
selon la théorie cognitivo-comportemental comment la personne apprend à se comportement
La personne apprend à se comporter d’une façon ou d’une autre en fonction de ses pensées, croyances et représentations mentales.
49
comment est le processus pour qu'une personne puisse finalement récupérer les information aux besoins (TCC) (4 étapes)
Perception d’informations, de stimuli, en provenance du monde extérieur; Reconnaissance de ces informations; Mémorisation de ces informations; Récupération de ces informations au besoin, dans le but de comprendre, de résoudre des problèmes.
50
Trois modèles expliquant les difficultés comportementales ont été présents dans l’histoire, en alternance ou en simultané, selon les époques ou les régions du monde:
Le modèle surnaturel Le modèle biologique Le modèle psychologique
51
Le modèle surnaturel
dans lequel on considère que la personne n’est pas responsable de son état ou alors, qu’elle est punie pour ses péchés. Bcp superstitions, croyances religieuses. Peut oas vrm travailler avec la personne pour l’aider, alors imposait des traitements, (ex: torture, exorcisme..)
52
Le modèle biologique
dans lequel les difficultés sont expliquées par des facteurs génétiques. Quand personne présente une problématique peut rien faire pour la personne  déterminisme biologique. Déjà déterminé en avance. Les gens avec prb de santé mentale les laissaient à leur sort, essayait pas de les aider. Ex: saigner, lavement, électrochoque, lobotomie). Farmacologie, traitement médicaux
53
Le modèle psychologique
dans lequel sont expliquées par les caractéristiques de l’individu, de l’environnement dans lequel il évolue, puis par les apprentissages qu’il fait. Traitement psychologique possible  psychothérapie, psychosociale, discuter avec la personne. va plus considérer la personne et pas traitement violent, bienveillance plus de place
54
Fritz Redl à mis sur pied quoi
Il a mis sur pied la Maison des pionniers Fritz Redl (1902-1988) et la Maison des Pionniers Né en Autriche, Redl a débuté sa carrière comme professeur au secondaire en Allemagne, où il expérimenta un modèle d’éducation. Il a été directeur du camp de vacances de l’Université du Michigan.
55
qu'est-ce que la maison des pionniers (Fritz Redl)
un foyer résidentiel pour les délinquants juvéniles qui a contribué à contrôler le comportement des jeunes, tout en contribuant à l’établissement de relations positives. Crée relation entre les jeunes eux mm et avec les adultes
56
qu'est-ce que Fritz Redl a développé
Il a développé le « life-space interview »
57
qu'est-ce que le life space interveiw
un ensemble de techniques et stratégies permettant d’adresser les situations difficiles au moment et à l’endroit où elles sont vécues. Intervention sur le champ, dans quotidien des jeunes
58
avec quel collègue Fritz Redl a systématisé les techniques d'intervention
Avec son collègue David Wineman, il a systématisé les techniques d’intervention.
59
selon Fritz Redl pour changer le comportement des jeunes qu'est-ce qu'il faut faire
Pour changer le comportement des jeunes faut être en relation avec eux
60
Bruno Bettelhei a fondé quoi
Il a fondé l’école orthogénique qu’il a dirigée pendant trente ans.
61
sur quoi la thérapie de Bruno Bettlelheim se fonde
Sa thérapie se fonde sur la construction d’un environnement rassurant, sur le plan matériel et affectif, préalable nécessaire à toute démarche thérapeutique. Pour lui, quels que soient les comportements manifestés par les patients, ils peuvent être considérés comme étant la meilleure réponse trouvée à leur angoisse. Environnement défavorable va être capable de détruire une personne, mais aussi environnement très favorable va être capable de reconstruire la personne  thérapie se base sur ça Avait impression qu’enfant autiste avaient difficultés parce que renvoyait idée que monde serait meilleure sans eux
62
quel types de livres Bruno Bettlheim va publier
il a publié plusieurs livres dans lesquels il explique les théories sur lesquelles sont basées les interventions utilisées à son école. Il a également publié des livres portant sur les causes de l’autisme.
63
August Aicchorn a été le premier à se servir de quels principes
Il a été le premier à se servir des principes de Freud pour orienter ses interventions en délinquance juvénile. Il a formé de nombreux intervenants qui intervenaient avec des jeunes en difficulté
64
August Aicchorn a été le directeur de quoi
Il a été directeur de plusieurs institutions qui accueillaient des jeunes provenant de milieux défavorisés, puis des orphelins.
65
sur quoi se fonde la thérape d'August Aicchorn
Sa thérapie se fonde sur « une douceur et une bonté absolues; une continuelle occupation et des jeux en prévention des agressions; un dialogue ininterrompu avec chacun pris un par un. » S’il tient occupé les jeunes diminue les risque que présente des comportements problématiques
66
sur quelle idée se base August Aicchorm
Base sur idée qu’ado veulent plaisir, vivent dans moment présent
67
Anton Semionovitch a crée quoi
la colonie Gorki
68
colonie Gorki d'Anton Semionovitch
Il a créé des milieux de vie auto-gérés pour les jeunes orphelins, suite à la guerre civile.
69
principe de la colonie Gorki (Anton Semionovitch, 5)
être aussi exigeant que possible, mais aussi respectueux que possible; Par le travail, l’homme se fabrique lui-même; fait travailler les jeunes, les impliquer fait que va avoir impact sur leurs comportements C’est l’activité qui fait l’éducation; Rejet de la punition physique; Utilisation de la pression sociale positive, des traditions: au lieu de tout le temps intervenir quand comportement inadéquat va laisser le groupe se réguler. Ex: jeune qui fait jamais tâche de cuisine, fort possible qu’autre jeune lui fasse réaliser  pas eu besoin de faire intervention direct, groupe s’est régulé
70
qu'est-ce que le père Edward Flanagan a construit
le Boys Town
71
par quoi Père Edward Flanagan explique la délinquance
on peut expliquer la délinquance juvénile par des lacunes dans l’environnement. Il disait « There are no bad boys. There is only bad environment, bad training, bad example, bad thinking. » En réalité, il n’existe pas un seul garçon qui soit fondamentalement mauvais ».
72
Boys Town de Père Edward Flanagan
il ouvre une résidence pour accueillir 5 garçons, dans le but de créer un milieu favorable qui réponde aux besoins des jeunes. Rapidement, le milieu s’élargit jusqu’à comprendre une école, une chapelle, un bureau de poste, etc; c’est la naissance du Boys Town.
73
En résumé, ceux dont l’œuvre peut être considérée comme un précurseur à la psychoéducation ont chacun contribué à leur façon : Redl
Redl a mis de l’avant l’importance des relations positives entre le jeune et son intervenant
74
En résumé, ceux dont l’œuvre peut être considérée comme un précurseur à la psychoéducation ont chacun contribué à leur façon : Bettelheim
Bettelheim a souligné la nécessité d’un environnement rassurant, afin de permettre la réhabilitation.
75
En résumé, ceux dont l’œuvre peut être considérée comme un précurseur à la psychoéducation ont chacun contribué à leur façon Aicchorn
Aichhorn a mis en valeur l’activité, comme une occupation qui prévient les comportements perturbateurs.
76
En résumé, ceux dont l’œuvre peut être considérée comme un précurseur à la psychoéducation ont chacun contribué à leur façon : Semionovitch
Semionovitch a démontré que le travail et la dynamique de groupe pouvait faire office de mécanisme de régulation.
77
En résumé, ceux dont l’œuvre peut être considérée comme un précurseur à la psychoéducation ont chacun contribué à leur façon : Flanagan
Flanagan a expérimenté une cellule d’intervention à grandeur sociétale.

psychoéducation (5 decks)

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