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psychométrie > cours 2 > Flashcards

cours 2 Flashcards

1
Q

Quels sont les 3 concepts du modèle de la cible?

A

fidélité ou fiabilité, validité et utilité

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2
Q

Qu’est-ce que le concept de fidélité ou fiabilité dans le modèle de la cible?

A

Quel niveau d’erreur de mesure l’instrument contient-il?

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3
Q

Qu’est-ce que le concept de validité dans le modèle de la cible?

A

À quel point l’instrument mesure-t-il ce qu’il est censé mesurer?

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4
Q

Qu’est-ce que le concept d’utilité dans le modèle de la cible?

A

Est-ce que l’instrument sert à quelque chose?

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5
Q

Quelles sont les 2 phases du modèle de la cible?

A

Préparation et vérification

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6
Q

Quels sont les 6 étapes (en ordre) du modèle de la cible?

A

1.Usage anticipé
2.Conceptualisation
3.Élaboration
4.Stabilité
5.Congruence
6.Usage recommandé

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7
Q

Quelles sont les 2 tâches dans le modèle de la cible?

A

objectifs et moyens

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8
Q

Quels sont les objectifs de l’usage anticipé?

A

Buts de l’instrument: Déterminer ce que mesurera l’instrument (1. construit) et à quoi serviront les résultats qui en émaneront (buts fondamental et psychométrique)
Population visée: Déterminer qui seront les bénéficiaires (2. population), les utilisateurs et les administrateurs
Contexte d’utilisation: Déterminer le contexte d’utilisation (3. contexte)

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9
Q

Quels sont les moyens dans l’usage anticipé?

A

Analyse d’instruments: Survol analytique des instruments existants et des articles de recherches sur le domaine
Lectures
Consultations: Consultations avec des experts

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10
Q

Quels sont les objectifs dans la conceptualisation?

A

Définir, catégoriser et organiser les composantes des phénomènes à mesurer
Positionnement avec d’autres concepts

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11
Q

Quels sont les moyens dans la conceptualisation?

A

Synthèse des aspects conceptuels des instruments
Lectures théoriques
Consultations

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12
Q

Quels sont les objectifs dans l’élaboration?

A

Prévoir les sources d’erreur de manière à les minimiser
Choix du format de l’instrument
Construire les items
Choisir la méthode de correction

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13
Q

Quels sont les moyens dans l’élaboration?

A

Lectures «psychométriques»
Inventaire des stratégies déjà employées

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14
Q

Quels sont les objectifs dans la stabilité?

A

Vérifier la nature et l’ampleur de l’erreur
Établir la stabilité interne et temporelle

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15
Q

Quels sont les moyens dans la stabilité?

A

Erreur-type de mesure
Analyses d’items
Analyses corrélationnelles
Approche hypothético-déductive
Accord inter-juges

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16
Q

Quel est l’objectif dans la congruence?

A

Vérifier les quantifications et/ou l’organisation des concepts

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17
Q

Quels sont les moyens dans la congruence?

A

Analyses corrélationnelles
Approche hypothético-déductive
Analyses factorielles
Équations structurelles

18
Q

À quoi sert la congruence?

A

À vérifier que ce que je veux mesurer est ce que je mesure vraiment.

19
Q

Quels sont les objectifs de l’usage recommandé?

A

Préciser buts, population visée, circonstances d’utilisation/de passation
Guider l’interprétation

20
Q

Quels sont les moyens dans l’usage recommandé?

A

Article scientifique
Normes

21
Q

Qu’est-ce qu’il faut faire lors de la construction et de la validation?

A

détecter les problèmes ;
apporter les correctifs requis.

22
Q

Que dois-je faire si je détecte un problème dans la phase de vérification?

A

Il faut retourner à l’étape correspondant à ce concept dans la phase de la préparation

23
Q

Quoi faire si un problème est détecté à l’étape de la stabilité?

A

Retour à l’étape de l’élaboration (concept de la fiabilité)

24
Q

Quoi faire si un problème est détecté à l’étape de la congruence?

A

Retour à l’étape de la conceptualisation (concept de la validité)

25
Q

Quoi faire si un problème est détecté à l’étape de l’usage recommandé?

A

Retour à l’étape de l’usage anticipé (concept de l’utilité)

26
Q

Quelles sont les problématiques auxquelles le modèle de la cible aide à répondre?

A
  1. Mauvaise connaissance des autres instruments
  2. Utilisation d’instruments désuets
  3. Concepts mal définis
  4. Type de mesure peu approprié à la situation
  5. Techniques statistiques mal utilisées
  6. Mauvaise interprétation des indices statistiques
27
Q

Dans le modèle de la cible, les résultats d’un instrument doivent obligatoirement être interprétés en fonction de quoi?

A

du construit
de la population
du contexte

28
Q

Qu’est-ce que le construit?

A

C’est le concept qu’on va mesurer avec notre instrument (ex: dépression, engagement, etc.)

29
Q

Qu’est-ce que la population?

A

Ce sont les gens qui vont passer le test
(ex: enfants, adultes canadiens, travailleurs du milieu de la santé, etc.)

30
Q

Vrai ou faux: Plus on vient spécifier un test, plus on se restreint à une population restreinte

A

Vrai

31
Q

Qu’est-ce que le contexte?

A

Ce sont les conditions dans lesquelles les participants vont passer le test

32
Q

Les modalités de passation (en ligne ou papier crayon) et la surveillance ou non, sont des exemples de quoi?

A

De contexte

33
Q

Qu’est-ce que le but fondamental de l’instrument?

A

«Qu’est-ce qu’on évalue et pourquoi?» Quel est le problème que l’instrument entend contribuer à régler? À quoi les résultats serviront-ils?
Voulez-vous discriminer entre deux groupes de personnes? Voulez-vous effectuer un diagnostic? Voulez-vous établir un profil des caractéristiques d’une personne?

34
Q

Qu’est-ce que le but psychométrique de l’instrument?

A

Quelle est la valeur ajoutée de l’instrument par rapport aux autres instruments existants? Pourquoi créer/modifier cet instrument?

35
Q

Pourquoi créer un nouvel instrument?

A

Procéder à une évaluation plus courte: Afin de réduire la durée de l’évaluation, de réduire la fatigue liée à l’évaluation ou afin de réduire les coûts de celle-ci.
Changer la modalité d’évaluation: Pour mieux répondre aux besoins d’une population cible donnée; pour répondre à un changement de contexte (Ex.: passer d’une entrevue à un questionnaire afin d’évaluer un plus grand nombre de personnes).
Traduire avec ou sans adaptation culturelle: Parce qu’un bon instrument existe déjà dans une autre langue ou culture.
Préciser le construit: Pour mieux correspondre aux avancées théoriques et cliniques et répondre aux besoins d’une population cible (Ex.: la dépression
«générale» se subdivise-t-elle en types de dépression?)
Cibler plus précisément un pan de la population: Pour mieux répondre aux besoins d’une population donnée.(Ex.: la dépression «en générale» VS la dépression de femmes enceintes et monoparentales.)
Créer une version parallèle d’un test: Pour s’assurer que les réponses d’un test ne soient pas divulguées

36
Q

Quels sont les acteurs à identifier?

A

Concepteur, administrateur, bénéficiaire et utilisateur

37
Q

Qui est le concepteur?

A

La personne qui crée l’instrument

38
Q

Qui est l’administrateur?

A

La personne qui procède à la mesure

39
Q

Qui est le bénéficiaire?

A

La personne qui se fait évaluer à l’aide de l’instrument

40
Q

Qui est l’utilisateur?

A

La personne qui évalue les bénéficiaires à l’aide des résultats de l’instrument

41
Q
A

psychométrie (8 decks)

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