COURS 2 Flashcards
musique, un phénomène inné ou acquis?
-inné position?
Beaucoup croient qu’on possède des prédispositions pour la musique (pas tout le monde est doué pareil pour la musique!)
Différences interindividuelles par rapport à la musicalité
Les deux bouts du continuum (extrêmes):
les prodiges vs. les amusiques
Sources d’évidence scientifique en neuroscience qui nous permettent d’aborder la question: données chez le nouveau né
-Etude de l’activité cérébrale chez le nouveau né (e.g. par la résonance magnétique fonctionnelle, EEG)
-Etude du comportement chez le bébé
étude de Perani et al avec fMRI
Voulait apprendre ce qui se passe dans la tête des bébés avec IRMf
-consonance et dissonance?
La consonance et la dissonance dérivent de la présentation simultanée de sons musicaux
Associées à des facteurs acoustiques et aussi à la connaissance de la musique d’une culture donnée
Associées à notre perception de ce qui est agréable ou désagréable en musique
Système auditif périphérique; relations en terme de fréquences; dissonance ou consonance
Différences culturelles présentes + facteurs acoustiques
Dissonance n’est pas nécessairement une mauvaise note et l’inverse
fMRI (imagerie par resonance magnétique fonctionnelle)?
Méthode de neuroimagerie
Le cerveau est mis dans un champ magnétique de très grande intensité
Lors des changements de ce champ magnétique, les atomes relâchent des ondes radio à différentes fréquences qui sont capturées par de détecteurs (cette fréquence varie en fonction de l’activité cérébrale)
-position figée de la tête
Stimulus musical -> act neuronale -> détermine un couplage neurovasculaire -> activité de l’oxygène dans le sang -> détection du scanner
*permet davoir des coupes en 3D et l’oxygénation des régions
étude de Perani et al avec fMRI
-18 nouveau-nés 3 jours après naissance
-Les nouveau-nés entendaient des extraits de musique dans le scanner
Les extraits étaient parfois dans leur version originale, et parfois manipulés (e.g. pour résulter plus dissonants)
-2 manipulations?
1re manip: Ils ont déplacé des fragments de notes un peu plus haut ou un peu plus bas; bizarres /manipulations pas extrêmement dissonantes, pas de chang sur dissonance
2e manip: ils ont changé la mélodie; augmenté d’une demi note plus haut tandis que le reste ne changeait pas/ a un changement sur la dissonance
*chercheurs intéressés à la hauteur
résultats activation cerveau musique vs silence et selon la condition; cerveau moyenné des 18 sujets
-étude Perani et al.
-compare l’activation dans une condition (musique) vs lautre (silence) : activation à droite au niveau temporal; perçoive un stimulus auditif
-compare la musique altérée vs silence: réponse bcp moins grande du cerveau; frontal gauche un peu
étude Perani et al. extrait original vs altéré activation cerveau?
Activations cortex auditif posterieur, frontal gauche, Amygdale / hyppocampe
Impliquées dans extrait original
*rouge, jaune = diff entre original vs altéré; active plus le cerveau celle originale qu’altérée/donne l’activation due à la condition originale
*bleu = diff entre altéré et original; active plus le cerveau celle altérée qu’originale/donne l’activation due à la condition altérée; régions plus profondes (amygdale et hippocampe)
*ya une différence et le cerveau du bébé fait déjà la différence
*ROI (regions of interest); différence significative plus grande dans hémisphère droit
*pas exclu que exposition prénatale possible
*activation résiduelle; différence activité du cerveau entre les deux stimuli
étude Winkler et al. avec EEG
Etude de la perception du « beat » dans des séquences complexes de durées (processus d’induction du beat)
-enregistrer activité électrique du cerveau à la surface
-répéter la tâche plusieurs fois, 100 fois ex et moyenner tt les réponses -> event related potentiels; changements du potentiel moyennés et le mettre en lien avec présentation du stimulus
-avant stimulus = changements aléatoires donc pour le ERP = le baseline
est ce que le beat nécessite la présence dun événement acoustique pour être perçu?
non
étude Winkler et al. avec EEG
-perception rythme chez nouveau-né
-manipulations?
Manipulation de la structure de séquences de sons (présence ou pas de sons en correspondance du beat)
Comparaison de stimuli lorsque le beat est perçu en présence de sons et lorsqu’il n’y a pas de sons (pulsation interne)
Omission de sons au niveau du beat (déviant), syncopation forte
*Parfois beat perçu en présence du son vs condition où beat perçu en absence de sons
étude Winkler et al. avec EEG
-perception rythme chez nouveau-né
-résultats?
Réponse EEG (ERP) en correspondance du déviant
déviant: manip expérimentale vis-à-vis une condition standard
Preuve que le cerveau du nouveau-né répond aux caractéristiques rythmiques complexes du stimulus sonore:
*le cerveau répond un peu différemment, un peu plus fort; perception de la pulsation mais elle n’est pas là réellement pendant l’omission
*cerveau répond plus lors des omissions dans le cas déviant; remarque les différences dans les stimulus même si minimal changement
*Le cerveau sattend a ce quil y ait un beat mais yen a pas donc réagit
études sur musique dans la première année de vie
-méthodes se fondant sur le conditionnement?
1.Conditionnement opérant (apprentissage / sélection d’une réponse grâce au renforcement)
Renforcement => augmentation de la
probabilité de la réponse
Punition => réduction de la probabilité
2.Conditioned Head Turn Procedure
Conditioned Head Turn Procedure?
parents et enfant, speaker avec stimuli, donner ou pas un renforcement en présence du stimulus
-à 6 mois, distingue les différents sons, anticipe déjà, regarde le lapin dès que le son change
méthode du regard préférentiel? -mesurer perception et performance chez le bébé
Mesure de la direction du regard du bébé
Présentation de différents types de stimuli
Plus de temps de regard dans la direction de présentation du stimulus indique plus d’intérêt envers ce stimulus (et aussi que le bébé est en mesure de discriminer un stimulus d’un autre)
étude Phillips-Silver et Trainer
-apprentissage du rythme chez le bébé
-bouncing baby study
Etude d’entraînement rythmique de bébés de 7 mois (encodage du rythme par le mouvement)
Présentation d’une séquence rythmique neutre (aucun mètre particulier). Entraînement lorsque les bébés étaient bougés en correspondance de 2 niveaux métriques différents (moitié de bébés avec une marche, moitié avec une valse)
*Neutre car on peut mettre laction sur différentes composantes
Faire bouger les bébés selon les accents; une fois sur 2 ou une fois sur 3
Faire apprendre au bébé que lien entre rythme de mouvement et rythme de stimulus
*leur seule facon dapprendre cetait d’encoder selon le mvt;
2e partie; voir sil préfère un variant de stimulus auquel il avait été bougé en 1re partie
rythme?
sensation associée à de patterns d’organisation temporelle
qui dérivent de l’organisation des durées et de l’intensité des sons
résultats? étude Phillips-Silver et Trainer
-apprentissage du rythme chez le bébé
-bouncing baby study
Les bébés préféraient le stimulus qui avait un mètre compatible avec celui de la phase d’entraînement
Congruent et incongruent (C vs i)
Congruent; entrainé ½ et on présente ½
*indépendamment de yeux ouverts ou fermés, préfère la condition congruente; passively observing pas tant de différence
étude Zentner et Eerola -bébés bougent au rythme de la musique plus qu’avec le langage ou autres stimuli
-on voit que le bébé bouge plus au rythme de la musique que sur le langage
le bébé; petit musicien
-bébé possède déjà une quantité remarquable de capacités musicales (perception); insconscient
Sensibilité à plusieurs caractéristiques musicales?
Perception du contour mélodique (Trehub et al., 1997) Caractéristique du « motherese » et aussi du chant orienté à l’enfant
->contour mélodique = si mélodie va vers le haut ou le bas
Discrimination de sons consonants et dissonants (Schellenberg & Trehub, 1996) et préférence pour les sons consonants, déjà à 4 mois! (Zentner & Kagan, 1996)
Perception des différences entres les gammes musicales (Trehub et al., 1999); sensibilité aux gammes ayant des intervalles inégaux entre les notes (gammes musicales)
gamme?
ensemble de notes caractérisées par certains intervalles de hauteur à partir desquels une pièce est
construite
-Une gamme généralement; intervalles entre les sons sont inégaux
Les pièces musicales d’habitude sont construites à partir de cmb de hauteurs?
Les pièces musicales d’habitude sont construites à partir de 5-7 hauteurs (e.g. musique classique occidentale, musique Pop)
bébé préfère/plus grande capacité de reconnaissance des gammes inégales que celles égales?
true
maybe influence culturelle
Dans la pensée populaire, on dit que le fétus peut entendre la musique et que présenter de la musique à cette étape peut être bénéfique. Est-ce un mythe?
-environnement prénatal vs post-natal?
Les sons dans le ventre sont atténués (moins 30 dB), et les hautes fréquences sont réduites (filtre passe bas)/laissent passer les basses frequences mais pas tant les sons aigus
A 26 semaines, le fétus réagit au son (battement cardiaque, Abrams, 1995)
28-32 semaines, réponse motrice à des sons intenses (Lecanuet, 1996)
Une réponse particulière à la musique?
étude Partanen et al. au 3e trimètre de gestation
Exposition à Twinkle
Twinkle little star
5 fois par semaine, jusqu’à la naissance
Après la naissance (et 4 mois plus tard), enregistrement des EEG à la mélodie originale ou modifiée
résultats?
A partir du 3ième trimestre le fétus peut entendre, traiter et mémoriser la musique!
Les bébés après la naissance et 4 moins plus tard montrent une réponse à la musique « entendue » au cours du 3ième trimestre de gestation
Réponse (ERP) plus importante à la version non-modifiée de la mélodie, dans le groupe expérimental que dans le groupe contrôle (pas d’exposition)
