Cours 13 - Délinquance juvénile et évaluation des jeunes

Question 1

Qu’est-ce qui est particulier concernant l’évaluation de jeunes en difficulté?

Answer 1

Les outils d’évaluation développés pour les adultes ne peuvent pas être utilisés auprès des mineurs:

• Qu’est-ce qui est différent d’un point de vue développemental?
  
  • Peu ou pas de consensus au sein de la communauté scientifique concernant le développement atypique et les symptômes associés durant l’adolescence.

Question 2

Quels sont les 3 aspects développementaux importants à prendre en considération lors de l’évaluation des jeunes en difficulté ?

Answer 2

1. L’âge;
2. La continuité et la discontinuité de l’agir:
   
   • Quand on regarde des jeunes de 10-15 ans, il est facile de prédire leur futur. Au niveau de l’histoire développementale, les études disent qu’il y a des facteurs précis.
   • Les jeunes vont diminuer leur délinquance vers 17-18 ans.
3. La comorbidité:
   
   • Souvent il y a des problèmes additionnels qui vont caractériser les jeunes.
   • La délinquance n’est qu’un problème parmi d’autres (ex : toxicomanie, victimisation, négligence, problèmes de santé mentale).

Délinquance comme cible en mouvement…

Question 3

Quelle est la spécificité des adolescents sur le plan de la délinquance et du comportement criminel? (3)

Answer 3

1. La délinquance est différente d’une période à l’autre:
   
   • Elle est fréquente à l’adolescence VS à l’âge adulte il y a ralentissement et intermittence.
   • Polymorphe VS plus spécifique: Les adolescents ont une délinquance plus diversifiée que les adultes.
   • En groupe (ados) VS solitaire (adultes).
2. Les aspects individuels sont beaucoup moins stables à l’adolescence;
3. Les facteurs de risque et les besoins varient:
   
   • C’est très dynamique, la personnalité, les jugements moraux et la pensée sont en développement, donc il est plus facile de faire des fausses conclusions sur les risques des jeunes.

Question 4

En quoi consiste la méta-analyse quantitative des facteurs de risque de la récidive auprès de délinquants juvéniles ayant au moins un antécédent judiciaire?

Answer 4

Dans cette méta-analyse, on a combiné 22 études pour un total de 15,262 adolescents;

• La moyenne d’âge est de 14 ans;
• Suivi en moyenne pendant 4 ans;

Ces adolescents ont un taux de récidive générale moyen de 48%:

• On remarque que les taux de récidive des jeunes sont assez élevés et plus les jeunes ont commis des crimes graves, plus la récidive est importante.

Question 5

Quels sont les 6 meilleurs prédicteurs de la récidive des jeunes selon les résultats de la méta-analyse quantitative des facteurs de risque de la récidive des délinquants juvéniles?

Answer 5

1. La précocité du premier contact avec la justice:
   
   • 8-9 ans = plus susceptibles de commettre une récidive à l’adolescence.
2. Incarcération;
3. Problèmes familiaux;
4. Troubles des conduites (DSM);
5. Pairs délinquants;
6. Abus de substance.

Question 6

Selon les résultats de la méta-analyse quantitative des facteurs de risque de la récidive des délinquants juvéniles, quels sont les 5 facteurs qui ne sont pas associés à la récidive à l’adolescence ?

Answer 6

1. L’utilisation de substance (non pas abus de …)
2. Nombre d’arrestation antérieure
3. Statut socio-économique
4. Milieu monoparental
5. Résultats scolaires

Question 7

Il y a beaucoup de similarités quant aux types de facteurs de risque associés à la rédicive à l’adolescence, mais il y a certaines nuances.

Lesquelles? (2)

Answer 7

1. Les antécédents judiciaires n’ont pas la même valeur qu’auprès des populations adultes:
   
   • Puisqu’il y a plus de désistement et de discontinuité à ce moment, les traitements et les interventions sont plus susceptibles d’être efficaces à l’adolescence.
2. Les facteurs en lien avec la famille sont beaucoup plus importants auprès des adolescents:
   
   • Les habiletés des parents du jeune ont de l’importance au niveau de l’évaluation du risque.

Question 8

Quelles sont les 3 stratégies d’évaluation des jeunes?

Answer 8

1. L’évaluation clinique
2. L’évaluation typologique
3. L’évaluation des risques et des besoins

On constate une évolution des pratiques…

• Évolution au niveau de l’interprétation que font les gens des pratiques.

Question 9

Quels sont les 5 stades du modèle sur le développement de la délinquance de Marc LeBlanc (1994)?

Answer 9

LeBlanc (1994) a commencé à suivre les jeunes à 13 ans jusqu’à environ 30 ans. Cette trajectoire de délinquance est suivie par plus de 85% des jeunes.

Question 10

En quoi consiste l’évaluation clinique parmi les 3 stratégies d’évaluation des jeunes?

Answer 10

Celle-ci met l’accent sur la méthode et le caractère multidisciplinaire de l’évaluation clinique:

• Reconnaît le caractère multifactoriel de la délinquance juvénile;
• Différentes expertises pour une évaluation exhaustive:
  
  • L’évaluation de l’environnement/ fonctionnement social (famille, école);
  • L’évaluation psychologique (personnalité, identité, cognitions, etc.);
  • L’évaluation psychiatrique (trouble de l’attention, hyperactivité, trouble des conduites, fonctionnement intellectuel).
  • L’évaluation spécialisé (délinquance sexuelle, toxicomanie, etc.)
• L’évaluation de cas en comité de pairs.

Question 11

En ce qui concerne l’évaluation clinique, pourquoi l’évaluation multidisciplinaire est-elle rarement utilisée malgré le fait que ce soit la méthode idéale?

Answer 11

Parce qu’elle…:

• Requiert beaucoup de temps et de ressources;
• N’arrive pas nécessairement à un consensus:
  
  • Peut créer des tensions au sein de l’équipe au niveau du plan d’intervention et du pronostique (récidive).
• Accent mis sur l’évaluation de l’environnement social du jeune:
  
  • L’évaluation psychologique et psychiatrique faites seulement à l’occasion, comme lorsque des comportements bizarres ou graves sont observés par exemple, sinon on ne va pas les faire.

Question 12

Sur quoi est mis l’accent dans l’évaluation typologique parmi les stratégies d’évaluation des jeunes? (6)

Answer 12

L’accent est mis sur la diversité des formes de délinquance et des trajectoires développementales associées:

• Elle reconnaît la multiplicité des trajectoires développementales:
  
  • Il y a une diversité de jeunes qui ont des comportements délinquants.
• Il est faux de dire que chaque cas est «unique» et «différent»:
  
  • On voit des tendances et des similarités dans les comportements délinquants des jeunes.
• Il y a des «profils», certains plus fréquents que d’autres:
  
  • L’idée derrière ça est de comprendre la problématique du jeune d’une part, mais aussi de proposer une intervention plus adaptée au jeune en question.
• Les profils sont générés par une méthode standardisé (test, évaluation structurée, etc.);
• Plusieurs typologies (profils) d’adolescents furent proposées;
• Implique que pour chaque profil, il y a un plan d’intervention spécifique et adapté.

Question 13

Quel est l’outil associé à l’évaluation typologique parmi les stratégies d’évaluation des jeunes?

Answer 13

Le Jessness

Il s’agit d’un inventaire qui permet d’évaluer les traits de personnalité et les sous-types de délinquance.

Question 14

En quoi consiste le Jessness en tant qu’outil associé à l’évaluation typologique?

Answer 14

Le Jessness est un inventaire qui permet d’évaluer les traits de personnalité et les sous-types de délinquance:

• C’est un modèle de classification afin d’orienter l’intervention;
• Il a permis d’identifier 3 catégories de profils de jeunes en difficulté;
• Avec cet ouil, on regarde:
  
  • La maturité et le développement moral et social;
  • Les stades de développement (vision de soi, d’autrui, la perception du jeune de la société);
• Les jeunes en difficulté – ont tendance à avoir un développement moral/social peu développé (déficits).

Question 15

Quels sont les 3 profils de jeunes en difficulté du Jessness (outil associé à l’évaluation typologique)?

Answer 15

1. Le «carencé» (sous-socialisé);
2. Le sujet à structure délinquante;
3. Le névrotique.

Question 16

Qu’est-ce qui caractérise le «carencé» parmi les 3 profils de jeunes en difficulté du Jessness (outil associé à l’évaluation typologique)? (7)

Answer 16

Le «carencé» ou le sous-socialisé est un profil fréquent à la DPJ qui fait référence à un jeune…

• Égocentrique et centré sur ses propres besoins (ne considère pas les besoins des autres);
• Recherche le satisfaction facile et rapide de ses besoins;
• Pour qui les normes, lois et règles ne sont que des obstacles (aux gratification faciles et rapides);
• Éprouve des difficultés à comprendre le comportement d’autrui (ex: les interventions des intervenants);
• A tendance à blâmer autrui pour ses «malheurs»;
• A une délinquance importante, mais qui est un problème parmi beaucoup d’autres;
• Si besoin non comblé – revendicateur, agressif, isolement.

Question 17

Qu’est-ce qui caractérise le sujet à structure délinquante parmi les 3 profils de jeunes en difficulté du Jessness (outil associé à l’évaluation typologique)? (7)

Answer 17

Ce profil fait référence au jeune à risque de développer un trouble de personnalité antisociale si ses comportements se maintiennent.

• Jeune plus conscient des normes, lois et règles, mais qui les perçoit toujours comme des embûches à la satisfaction de ses besoins;
• Ne comprend pas la raison d’être de ces règles, les remet en question et a une attitude rebelle;
• Utilise les règles/normes seulement si elles lui procurent un avantage ou lui permettent de combler un besoin;
• Utilise différentes stratégies (coercition, violence, manipulation, mensonges) afin d’arriver à ses fins;
• A une vision négative de l’école, des adultes, du système; se conforme à un groupe de pairs délinquants;
• Veut maintenir une position de pouvoir/contrôle; utilise la manipulation afin de présenter ou maintenir une image positive de lui-même;
• Présente une délinquance importante – qui est un aspect central de la problématique du jeune.

Question 18

Qu’est-ce qui caractérise le névrotique parmi les 3 profils de jeunes en difficulté du Jessness (outil associé à l’évaluation typologique)? (7)

Answer 18

Le névrotique…

• Intériorise les règles, lois et normes, donc non seulement les comprends, mais les respecte;
• Moins centré sur ses propres besoins;
• Ressent de la culpabilité et des remords s’il commet un acte de délinquance;
• S’impose des standards rigides qui peuvent lui engendrer des sentiments d’insécurité, d’anxiété et d’inadéquation;
• Conformiste et vision positive de l’école/des normes, peut perdre ses moyens si sentiments de culpabilité;
• Il a une délinquance beaucoup moins importante, très limitée dans le temps;
• Il va commettre un acte de délinquance en réaction immédiate à un problème familial, à une crise ou à une recherche d’autonomie/ d’indépendance (ex: vandalisme, comportement violent, abus sexuel).

Question 19

L’évaluation typologique est une méthode très courante, mais qui n’est pas sans limites.

Quelles sont ses 3 limites?

Answer 19

1. C’est une méthode centrée sur l’évaluation de la personnalité du jeune:
   
   • Trait ou état?
     
     • Difficile de déterminer si les aspects qu’on voit sont situationnels.
   • Réaction ou tempérament du jeune?
     
     • Difficile de savoir si le comportement qu’on voit est en réaction à l’arrestation ou fait partie du tempérament du jeune.
2. L’accent est mis sur le «diagnostique» (profil), mais le pronostique (risque de récidive) n’est pas abordé directement;
3. Même avec un modèle de classification dit valide, l’évaluation peut ne pas l’être.

Question 20

Est-ce que l’évaluation typologique, parmi les stratégies d’évaluation des jeunes délinquants, est toujours aussi populaire qu’à l’époque?

Answer 20

Non

L’approche typologique axée sur le développement de la personnalité et moral a graduellement été abandonnée.

• Encore utilisée au Québec, mais il y a eu un virage vers l’approche centrée sur l’identification des facteurs de risque et des besoins.

Question 21

En quoi consiste l’évaluation des risques et des besoins parmi les stratégies d’évaluation des jeunes? (4)

Answer 21

Il s’agit d’une évaluation clinique en profondeur dont l’accent est mis sur l’évaluation et la prédiction du risque de récidive.

• Initialement proposée pour une population adulte:
  
  • Le modèle du central eight fait partie du concept des risques-besoins.
• Largement inspirée des travaux de Andrews et Bonta;
• Elle repose sur l’évaluation des facteurs de risque et des besoins criminogènes;
• Elle s’appuie sur l’entrevue clinique, l’analyse de dossiers, d’entrevues avec l’entourage immédiat et d’autres informations pertinentes.

Question 22

Parmi les stratégies d’évaluation des jeunes, l‘évaluation des risques et des besoins reconnaît une diversité de facteurs qui sont théoriquement et empiriquement appuyés.

Quelles sont les 3 catégories de facteurs qu’elle distingue?

Answer 22

Distinction entre trois catégories de facteurs :

1. Les facteurs historiques (comportements, famille, expérience antérieure) – HCR-20
2. Les facteurs cliniques/sociaux (personnalité, attitudes, croyances et pairs);
3. La réceptivité à l’intervention (jeune et famille).

Question 23

Quel est l’élément caractéristique du modèle de l’évaluation des risques et des besoins?

Answer 23

On va choisir le niveau d’intervention en fonction du niveau de risques et de besoins.

Question 24

C’est une méthode plus populaire au Canada anglais et qui met l’accent sur la protection et la sécurité de la collectivité.

De quelle stratégie d’évaluation des jeunes s’agit-il?

Answer 24

L’évaluation des risques et des besoins.

Question 25

Quels sont les deux outils associés à l’évaluation des risques et des besoins parmi les stratégies d’évaluation des jeunes?

Answer 25

• Youth Level of Service – Case Management Inventory:
  
  • YLS/CMI de Robert Hoge et Don Andrews, c’est le LS/CMI des adultes adapté aux jeunes;
  • Un outil surtout actuariel.
• Structured Assessment of Violence Risk in Youth (SAVRY):
  
  • Outil d’évaluation basé sur le jugement professionnel structuré.

Question 26

Comment ont évolué les pratiques au niveau des stratégies d’évaluation des jeunes?

Answer 26

Depuis 2000, il y a un intérêt de plus en plus prononcé pour les savoirs concernant le désistement dans les pratiques d’évaluation:

• Il y a un écart entre les méthodes d’évaluation et les savoirs;
• Une compréhension accrue pour le processus de désistement:
  
  • Les chercheurs tentent de comprendre ce qui se passe dans la vie du jeune, la présence de points tournants dans leur vie.
• Au-delà de l’analyse de facteurs.

Question 27

Quels sont les 3 types instruments d’évaluation pour les adolescents?

Answer 27

Les différents instruments utilisés auprès de mineurs en contexte légal et judiciaire:

1. Les instruments ad hoc;
2. Les instruments diagnostiques;
3. Les instruments conçus pour jeunes contrevenants.

Question 28

Qu’est-ce qui caractérise «les instruments ad hoc» parmi les instruments d’évaluation pour les adolescents?

Answer 28

L’évaluateur procède cas par cas et choisi des instruments spécifiques selon les difficultés de chaque personne:

• Méthode flexible et adaptée;
• Le protocole d’évaluation est non-standardisé:
  
  • On va adapter le protocole d’évaluation selon ce qui semble être important pour chaque jeune.
• Ils créent des difficultés pour ceux qui utilisent le rapport et qui ne sont pas familier avec les outils utilisés (par ex., juge):
  
  • Les personnes qui l’utilisent n’ont pas toujours une formation pour bien interpréter les informations.

Question 29

Qu’est-ce qui caractérise les instruments diagnostiques parmi les instruments d’évaluation pour les adolescents?

Answer 29

Ce sont des outils qui permettent d’évaluer l’ampleur des problèmes de comportement (conduite antisociale) et de la délinquance.

• Ils n’informent pas sur les besoins en matière d’intervention;
• Ils ne permettent pas d’établir un pronostic précis:
  
  • Par contre, ils permettent de rendre compte d’une situation particulière, de mettre un diagnostique.

Question 30

En ce qui concerne les instruments d’évaluation pour les adolescents, quels sont les 3 instruments diagnostiques les plus couramment utilisés?

Answer 30

• Child Behavior Checklist (CBCL);
• Manuel Diagnostique et statistiques des troubles mentaux (DSM);
• Échelle de psychopathie pour adolescents (PCL-YV).

Question 31

En quoi consiste le Child Behavior Checklist (CBCL) parmi les instruments diagnostiques les plus utilisés?

Answer 31

C’est un outil d’évaluation pouvant être utilisé et adapté pour les parents, les enseignants et les adolescents.

• Pour les jeunes de 6 à 18 ans;
• Il fait une évaluation de 2 grandes catégories de problèmes de comportement durant l’enfance et l’adolescence;
• Il comprend 113 questions;
• Il évalue la situation du jeune dans les 6 derniers mois (la situation plus récente du jeune seulement).

Question 32

Quelles sont les 2 grandes catégories de problèmes de comportement que permet d’évaluer le Child Behavior Checklist (CBCL) parmi les instruments diagnostiques les plus utilisés?

Answer 32

1. Les comportements extériorisés (externalisation):
   
   • Il s’agit d’une conduite manifeste: conduite agressive, rebelle, malhonnête et antisociale;
   • Les comportements antisociaux sous toutes leurs formes;
   • Les comportements (instinct) agressifs tournés vers l’extérieur.
2. Les comportements intériorisés (internalisation):
   
   • Anxiété, isolement, retrait;
   • Comportements agressifs dirigés vers soi;
   • Cauchemars;
   • Mutilation et troubles psychosomatique:
     
     • Ex: maux de tête, ventre.

Question 33

En quoi consiste le Manuel Diagnostique et Statistiques des Troubles mentaux (DSM) parmi les instruments diagnostiques les plus utilisés?

Answer 33

• Il est publié par l’American Psychiatric Association (5^e édition);
• Trouble des conduites;
• Distingue selon l’âge au début des manifestations;
• Début enfance (avant 10 ans) VS adolescence;
• Comorbidité avec déficit d’attention/hyperactivité, abus de substance;

Question 34

En quoi consiste l’échelle de psychopathie pour adolescents (PCL-YV)parmi les instruments diagnostiques les plus utilisés?

Answer 34

Il s’agit d’un outil développé par Robert Hare:

• Échelle qui permet de mesurer la présence de traits associés à la psychopathie chez les adolescents;
• Elle a fait l’objet de nombreuses études de validation, surtout au Canada;
• Scores associés à la récidive criminelle, violente;
• Peu utilisé au Québec.

Question 35

En quoi consiste le EARL-20 – Early Assessment Risk List en tant qu’instrument d’évaluation pour les jeunes en difficulté?

Answer 35

Il s’agit d’un instrument d’évaluation pour des enfants de moins de 12 ans qui présentent des comportements antisociaux graves (à la maison, à l’école, etc.).

• Développé par Leena Augimeri et coll. (2001);
• Développé sur la base d’enfants en difficultés référés aux services de protection de la jeunesse;
• Il permet d’identifier les enfants à risque élevé de comportements délinquants durant l’adolescence;
• C’est un outil d’évaluation clinique structuré ou un aide-mémoire:
  
  • Mais, il y a une certaine standardisation des facteurs reconnus importants pour cette clientèle (ex: climat de la famille);
  • Aide-mémoire pour les évaluateurs qui travaillent à la DPJ.

Ce n’est pas un outil actuariel.

Question 36

Quelles sont les 3 catégories de facteurs identifiées par le EARL-20 – Early Assessment Risk List en tant qu’instrument d’évaluation pour les jeunes en difficulté?

Answer 36

1. La famille: notamment, habiletés parentales, stresseurs, support, circonstances, antisocialité, etc.);
2. L’enfant: hyperactivité, impulsivité, déficits d’attention, performance scolaire, attitudes antisociales, précocité des problèmes de comportements, etc.
3. La réceptivité: réceptivité des parents et de l’enfant aux interventions.

Question 37

Quel est l’outil d’évaluation pour les jeunes en difficulté ayant été développé en Ontario?

Answer 37

Le EARL-20 – Early Assessment Risk List

• Utilisé surtout en Ontario;
• Distinction garçons (EARL-20B) et filles (EARL-20G) dans l’outil:
  
  • Plus de similarités que de différences;
  • Les difficultés à se faire des amis sont plus importantes pour les garçons;
  • Les expériences d’abus physiques/ psychologiques sont plus importantes pour les filles.

Question 38

En quoi l’évaluation des risques et des besoins, parmi les stratégies d’évaluation des jeunes, est une méthode exhaustive et compréhensive?

Answer 38

Méthode exhaustive et compréhensive

• Orientation théorique psychosociale;
• Mais, les aspects biologiques et neuropsychologiques sont souvent absents;
• Approche souvent généraliste (délinquance générale):
  
  • L’outil informe peu sur le désistement, la gradation ou le ralentissement de la délinquance.
  • On est dans une logique de risque et de propension à la délinquance.
• Axée sur les «facteurs» plutôt que la «personne»;
• Ne permet pas d’évaluer la délinquance autre que sous forme de facteurs de risque.