Cours 12 Flashcards
Qu’est-ce qu’une échelle d’évaluation (rating scale) et à quoi sert-elle ?
Instrument standardisé recueillant de l’information quantifiable sur l’adaptation (comportements, émotions, attitudes), utilisé pour le dépistage, la description normative ou le suivi d’intervention.
Quelles dimensions peuvent être évaluées par ces instruments et quels types de réponses sont proposés ?
Fréquence, sévérité, présence/absence de comportements ; certaines échelles couvrent plusieurs dimensions (spectre large), d’autres une seule (spectre restreint).
Quels types de scores sont fournis par les échelles d’évaluation ?
Scores-T, centiles, parfois ESM (écarts-types standardisés).
Quelles sont les principales utilités des échelles d’évaluation standardisées ?
Estimer rapidement des problèmes/compétences
Détecte des comportements rares
Suit les progrès
Compare entre contextes et informateurs
Contourne l’incapacité à s’autoévaluer
Quels sont les avantages pratiques des échelles ?
Simples
Rapides/peu coûteuses
Accessibles et procurent des scores valides et fiables
Utiles pour standardiser l’information entre intervenants
Quelles sont les quatre grandes limites des échelles d’évaluation ?
Biais de réponse (e.g. surestimation), variance d’erreur (contenu, informateurs, temps), biais culturels (surestimation chez certains groupes ethniques), manque d’items positifs
Pourquoi le manque d’items positifs est-il une limite, et comment la contourner ?
Empêche de mesurer les compétences. Il faut utiliser des échelles de forces ou des échelles centrées sur les compétences (e.g. BERS-2).
Pourquoi les parents sont-ils des informateurs essentiels en psychoéducation ?
Observation continue, meilleure connaissance de l’enfant donc = rôle central dans le développement et dans l’élaboration du plan d’intervention
Quel est l’intérêt des échelles parentales selon les études prédictives ?
Les évaluations parentales prédisent l’adaptation future ; près d’une centaine d’échelles validées existent pour ce point de vue.
Quelle est l’importance de l’information provenant des enseignants ?
L’école est un contexte structuré imposant des exigences adaptatives ; les enseignant.e.s sont bons pour évaluer les problèmes d’attention/hyperactivité.
Pour quels aspects les enseignant.e.s sont-ils moins fiables ?
Problèmes intériorisés (dépression, anxiété) et comportements antisociaux (consommation, vandalisme).
Comment l’utilité des enseignants varie-t-elle selon l’âge de l’enfant ?
Plus utile au primaire (enseignant titulaire)
Moins au secondaire (contacts irréguliers)
Pourquoi faut-il considérer le cadre de référence des enseignants ?
Formation, expérience, tolérance aux comportements influencent l’évaluation
Qu’est-ce que le système ASEBA et quelles versions existent ?
Achenbach System of Empirically-Based Assessment (1½ ans à 90+ ans) ; système intégratif (parents, enseignants, auto éval, entrevue, observation).
Quelle approche est utilisée dans ASEBA et quels types d’échelles retrouve-t-on dans ce système ?
La méthode empirique : ce sont des analyses factorielles sur des listes d’items
Des échelles empiriques (intériorisés/extériorisés) et des échelles basées sur le DSM
Quels sont les problèmes relevés avec le ASEBA ?
Difficultés à reproduire la structure factorielle dans certains contextes culturels
Qu’est-ce que le BASC-3 et en quoi diffère-t-il de l’ASEBA ?
Instrument plus récent, approche mixte (rationnelle et empirique), comprend des ajouts comme l’historique développemental et les relations parentales
Quels types d’échelles sont inclus dans le BASC-3 ?
Cliniques (comportements pathologiques)
Adaptatives (compétences)
Composites (générales)
Indices probabilistes (diagnostics probables)
Échelles de validité
Quelle fonctionnalité automatisée ( a été ajoutée dans le BASC-3 ?
Un rapport est généré automatiquement avec des recommandations d’intervention à partir des évaluations complétées directement en ligne (à interpréter avec prudence)
Qu’est-ce que le PSA et à qui s’adresse-t-il ?
Profil Socio-Affectif
Échelle pour enfants de 2½ à 6 ans - évalue adaptation sociale et émotionnelle (problèmes extériorisés, intériorisés, compétences sociales)
Quelle est la base théorique du PSA ?
Le PSA dit que les problèmes émotionnels influencent le comportement, qu’ils sont observables tôt et qu’ils existent sur un continuum avec pôles positifs/négatifs
Quelle est la stabilité des dimensions mesurées par le PSA ?
Problèmes extériorisés : stables et prédictifs Problèmes intériorisés : plus transitoires
Compétences sociales : très discriminantes
Quelle est la fidélité et la validité du PSA ?
Fidélité = Très bonne : cohérence interne, test-re test, accord inter juges
Validité = Excellente validité factorielle (Québec, France, USA), bonne validité convergente et de critère.
Quelle est la meilleure échelle pour différencier les enfants ?
L’échelle des compétences sociales dans le PSA, elle permet de bien différencier en raison de sa validité discriminante élevée.
–> sensibilité aux différences individuelles
–> présence d’items reflétant à la fois des cmpts adaptés et inadaptés (ce qui offre une évaluation équilibrée
Que signifient les scores-T < 37 ou > 63 dans le PSA ?
Ce sont des seuils plus stricts pour identifier des scores problématiques chez les jeunes enfants (donc discriminer)
Que faut-il savoir avant d’utiliser le PSA ?
Doit être rempli par des professionnels ou parents aidés
Nécessite une observation de plusieurs semaines
Lecture préalable du manuel recommandée
À utiliser avec d’autres sources pour valider les résultats (ne sert pas à diagnostiquer une personne, seulement à titre indicatif)
