Cours 12 Flashcards
À 3 ans, quel pourcentage d’enfants a eu des comportements sexualisés?
Presque la totalité des enfants
Entre 3 et 6 ans, il y a une apogée des comportements sexuels, la baisse à 6 ans pourrait être expliquée par… (4)
- Intégration des normes sociales
- Plus grande conscience d’eux et de ce qu’on s’attend d’eux
- L’enfant est davantage conscient qu’il est observé par les autres
- Il y a eu un encadrement par des adultes
Les comportements sexualisés chez les enfants font partie du développement, donne 3 caractéristiques.
- Normal!
- Va évoluer avec l’âge
- La sexualité est le prolongement / reflet de qui on est (ex. une personne anxieuse vivra des anxiétés dans sa sexualité)
Peut-on catégoriser les comportements sexualisés normaux et problématiques dans 2 boites distinctes? (3)
Non,
- Ce n’est pas noir ou blanc
- Important de prendre en compte différents facteurs
- Idée de continuum
Nomme les 2 continuums pour évaluer des comportements
- De sain à malsain
- De norme à inquiétant (3/4) à hors-norme
Pourquoi doit-on intervenir en présence de comportement malsain et hors-norme?
Les comportements malsains et hors-normes peuvent mener à l’agression sexuelle (non-respect du consentement)
Face à des comportements sexualisée, souvent les adultes sont pris au dépourvu et ne savent pas comment réagir, leur réaction va dépendre de plusieurs facteurs. Nomme-en 3.
Croyance
Valeur
Contextes sociaux
Quels sont les facteur à considérer pour évaluer les comportements? (6)
- La motivation du comportement
- Le stade de développement psychosexuel (âge)
- La relation entre l’enfant et les autres impliqués
- Type d’activité (fréquence, intensité, sévérité, contexte)
- Réactions à l’intervention des adultes
- Impacts et conséquences
Pour l’évaluation des comportements, décris plus précisément à quoi correspond “la motivation du comportement”
Dans quel but les comportements ont été adoptés
Donne des exemples de but qui expliqueraient l’adoption d’un comportement sexualisé (5)
- Recherche de plaisir corporel
- Recherche d’information (curiosité) : ex. vouloir voir un pénis
- Juste pour s’amuser: ex. jeu de rôles sexués
- Se sentir moins stressé, faire baisser la tension
- Pour provoquer une réaction de l’adulte (le mettre en colère, le déstabiliser)
Pour l’évaluation des comportements, décris plus précisément à quoi correspond “le stade de développement psychosexuel (âge)” (2)
- Est-ce que le reste du développement congru avec l’âge et le comportement?
- Prendre en considération tout le développement et non seulement l’âge
Pour l’évaluation des comportements, décris plus précisément à quoi correspond “la relation entre l’enfant et les autres impliqués” (4)
Est-ce qu’ils sont :
- Du même âge ou l’un est plus vieux et l’autre plus jeune
- Dans la même sphère développementale (dev. cognitif et émotionnel équivalents)
- Égaux, pas de prise de pouvoir de l’un sur l’autre
- Des amis, des inconnus qui se voient seulement pour ce genre de comportements?
Pour l’évaluation des comportements, décris plus précisément à quoi correspond “le type d’activité (fréquence, intensité, sévérité, contexte)”
Est-ce que les comportements sexuels sont une activité parmi tant d’autre ou bcp d’importance y est accordé (spontané vs planifié)
Pour l’évaluation des comportements, décris plus précisément à quoi correspond “les réactions à l’intervention des adultes”
Après l’intervention ou l’encadrement, est-ce que les comportements diminuent?
Pour l’évaluation des comportements, décris plus précisément à quoi correspond “ les impacts et conséquences”
Est-ce que c’est dangereux (ex. insertion d’un objet en vitre)
Est-ce qu’il peut entraîner des conséquences psychologiques (ex. non-respect du consentement, des limites du corps des autres)
Donne des exemples de comportements sexuels dans la norme (0-2 ans) (9)
- Avoir un plaisir à se mettre des choses dans la bouche
- Découvrir son anus, le toucher
- Toucher les fesses des autres
- Exploration du corps
- Se montrer nu devant les autres (≠pudeur)
- Réflexe de l’érection ou de la lubrification
- Découverte des organes génitaux (garçons vers 8 mois, Filles vers 12 mois)
- 18-24 mois : autostimulation (souvent pas frottement avec un autre objet, pas nécessairement avec la main)
- Distinction des hommes et des femmes
Donne des exemples de comportements sexuels dans la norme (3 – 5 ans) (6)
- Jeu de faire semblant (ex. papa-maman, jouer au docteur)
- Selon Freud et le concept d’Œdipe, l’enfant veut un lien spécial avec un des parents (dit qu’il veut le ou la marier, etc.)
- Poser bcp de questions (ex. d’où vienne les enfants
- Veulent voir les organes génitaux pour comprendre et voir la différence
- Comportements de voyeurisme et exhibitionnisme poussés par la curiosité
- Dire des mots sexuels (pénis, fesse, caca, etc.)
Donne des exemples de comportements sexuels dans la norme (6-8 ans) (3)
- On veut se conformer aux normes, aux règles et aux rôles de genre
- Plus de pudeur (Avec les corps: Ne se montre plus nu, malaise à voir ses parents nus également + Avec le sujet de la sexualité / intimité amoureuse )
- Langage vulgaire (Influence des pairs / enfants plus vieux, ne savent pas nécessairement ce à quoi ça fait référence)
Donne des exemples de comportements sexuels dans la norme (9 - 12 ans) (5)
- Début de transition vers l’adolescence
- Certains enfants sont fiers de leurs changements corporels et les mettre en valeur
- D’autres veulent les cacher
(Période où les enfants sont très sensibles à leur image corporelle) - L’autostimulation est présente
- Mais, elle est davantage planifiée
- Avec l’objectif de plaisir sexuel (mais pas nécessairement l’atteinte d’un orgasme)
- On peut penser à un personne en se stimulant - Début des fantasmes
- Émergence des intérêts sexuels et amoureux
- La pudeur est encore plus importante
À quoi correspond cette définition : “des comportements impliquant des parties sexuelles du corps, adoptés par des enfants âgés de 12 ans et moins, qui sont inappropriés du point de vue du développement de ceux-ci ou qui sont potentiellement néfastes pour eux-mêmes ou pour les autres »”
Les comportements sexuels problématiques
Plus spécifiquement, un CSP c’est… (caractérisques) (6)
- Comportements sexuels spécifiques (intensité élevée des comportements)
- La fréquence et l’importance attribuée aux comportements sont importantes
- Persistance même si les parents interviennent
- Usage de force, coercition, intimidation
- Les comportements impliquent des risques de blessures ou peuvent engendre une détresse émotionnelle
- Les enfants impliqués sont à des niveaux de développement différents
Pour l’évaluation des comportements problématique, décris plus précisément à quoi correspond “Comportements sexuels spécifiques (intensité élevée des comportements)” et donne des exemples (3)
Comportements génitalités
- Tentative de relation sexuelle
- Pénétration
- Contact oraux-génitaux
*En bas de 12 ans, les touchés entre enfants “consentants” sont considérés relativement normaux
Pour l’évaluation des comportements problématique, décris plus précisément à quoi correspond “la fréquence et l’importance attribuée aux comportements sont importantes” et donne un exemple
- Si prend trop de place et nuit/interfère au développement de l’enfant
- Ex. enfant qui reste dans sa chambre au lieu d’aller jouer avec ses amis dehors ce qui lui permettrait de développer ses habiletés sociales et motrices
Pour l’évaluation des comportements problématique, décris plus précisément à quoi correspond “Persistance même si les parents interviennent” (2)
- Même s’il y a un encadrement, une éducation, les comportements ne diminuent pas
- On peut se questionner sur l’obstination à continuer
Pour l’évaluation des comportements problématique, donne un exemple précis à quoi correspond “Usage de force, coercition, intimidation “ fait référence et pourquoi est-ce important d’intervenir?
- S’il est question de touchés entre enfants (normal), MAIS que c’est fait avec des menaces c’est problématique
- Important de noter que les traumas découlant d’une agression sexuelle avec un autre enfant sont aussi importants que ceux qu’avec un adulte
Quels sont les 4 qualificatifs des comportements sexuels problématiques
Inapproprié, intrusif, envahissant et agressif
À quoi le qualificatif inapproprié des comportements sexuels problématiques fait-il référence? (donne 3 exemples)
Ex. enfant qui s’autostimule de façon exagérée ou devant des personnes
Ex. enfant qui regarde de la pornographie
Ex. langage très vulgaire (en bas âge, 8 ans et moins)
À quoi le qualificatif intrusif des comportements sexuels problématiques fait-il référence? (donne 2 exemples)
Ex. toucher l’autre
Ex. se frotter sur une autre personne
À quoi le qualificatif envahissant des comportements sexuels problématiques fait-il référence? et donne 2 exemples
Niveau supérieur de l’intrusion
Ex. contact prolongé et forcé
Ex. pénétration
À quoi le qualificatif agressif des comportements sexuels problématiques fait-il référence? (donne des exemples)
Ex. menaces, coercition, violence
On peut soulever des indices selon 3 sphères à observer pour nuancer le comportement problématique. Nomme ces 3 sphères.
- Indices liés aux enfants
- Indices liés à la nature du lien
- Indices liés aux comportements sexuels
Sur quoi peut-on se pencher lorsqu’on cherche des indices liés aux enfants qui nous permettraient de nuancer le comportement problématique? (5)
- Les connaissances (avancées) sur la sexualité et d’où elles proviennent
- L’enfant stigmatisé (Souvent les comportements sexuels s’insèrent dans d’autres troubles de comportements ce qui crée souvent de l’exclusion)
- Développement social ou cognitif entravé
- En mesure de comprendre ses droits et ceux des autres (intimité)
- Capable de contrôler ses comportements
Sur quoi peut-on se pencher lorsqu’on cherche des indices liés à la nature du lien qui nous permettraient de nuancer le comportement problématique? (4)
- L’âge et le niveau de développement sont-ils semblables ou différents
- Lien entre les enfants (ami ou inconnu, spontané vs planifié)
- La sexualité est utilisée à quel escient (façon d’instrumentaliser le pouvoir sur une autre personne pour blesser ou humilier)
- Comment les autres enfants perçoivent l’enfant et ses actions (est-ce que qu’ils s’en plaignent?)
Sur quoi peut-on se pencher lorsqu’on cherche des indices liés aux comportements sexuels qui nous permettraient de nuancer le comportement problématique? (4)
- Fréquence, intensité, sévérité
- Notion de secret
- Présence de coercition, manipulation, agression, force
- Activité sexuelle très génitalisée (sexualité qui ressemble à celle des adultes)
À quoi servent les questionnaires sur les comportements sexualisés?
Bien que l’idéal est de rencontrer l’enfant seul à seul, les questionnaires peuvent aider à se positionner
Qu’est-ce que le Child Sexual Behavior Inventory (CSBI)
Questionnaire qui cible les comportements inquiétants (usage clinique)
Vrai ou faux
Les comportement inquiétants dégradent nécessairement en comportements problématiques
Faux
Qu’est-ce que le Child Sexual Behavior Check List (CSBCL)
Questionnaire qui documente les comportements sexuels sains et problématiques (usage dans le recherche)
Quelles sont les caractéristiques PERSONELLES des enfants présentant des CSP (6)
- Enfant ayant des problèmes de comportements extériorisés (cela augmente les chances de développer des comportements sexuels problématiques)
- Tempérament plus difficile
- Enfants anxieux (autostimulation)
- Enfant impulsif
- Enfant qui a trouble d’attention (souvent associé à une forte impulsivité)
- Enfant de la DPJ
Pourquoi les problèmes de comportemental extériorisés augmente les chances de développer des comportements sexuels problématiques
Les enfants ont de moins bonnes fonctions exécutives et de moins bonnes capacité inhibition, donc ils sont plus à risque de passer à l’acte
Pourquoi un tempérament plus difficile augmente les chances de développer des comportements sexuels problématiques?
Plus de risque d’avoir des troubles de comportements et donc plus grand risque de démontrer des comportements sexuels problématiques
Quelles sont les caractéristiques FAMILIALES des enfants présentant des CSP (4)
- Mauvais traitement physique et/ou émotionnel (milieu négligeant et/ou violent)
- Parent avec une faible éducation ou faible santé mentale
- Consommation et/ou criminalité dans le milieu
- Milieu sexualisé (ex. parents qui ont des comportements sexuels à la vue de tous, ainsi l’enfant aura de la difficulté à comprendre l’intimité)
Quel est le lien entre la victimisation et les enfants présentant des CSP
Une personne qui a vécu un abus sexuel sera plus à risque de faire des abus sexuels (avoir comportements sexuels problématiques)
Pourquoi une personne qui a vécu un abus sexuel sera plus à risque de faire des abus sexuels (avoir comportements sexuels problématiques)? (2)
- Renversement du trauma
(Mécanisme de défense, rependre le pouvoir dans la situation où l’on l’a perdu) - Enfant apprend à prendre contact de façon intrusive
(Intégration de cette façon de prendre contact avec l’autre)
Pour l’intervention des CSP, quelle est la première étape (et qui sera déterminante) et en quoi consiste-t-elle?
L’analyse et compréhension
Récolter de l’informations sur l’enfant, contexte, milieu, capacité parentale, famille, etc.
- Pour se positionner, il faut bcp d’information sur le contexte
- Si le témoignage est rapporté par un adulte: est-ce que la situation est banalisée ou exagérée par la panique
Pour l’intervention des CSP, décris les caractéristiques de l’éducation sexuelle. (5)
- On ne punit pas! (on encadre, parle du consentement, de l’intimité, valide le plaisir (autostimulation), mais apporte des nuances)
- Éviter d’étiqueter l’enfant (faire attention aux mots utilisés, prophétie auto-réalisable)
- Utilise les vrais termes
- Renseignements sont simples, clairs, cohérents et adaptés au niveau de compréhension
- Laisser la discussion ouverte (l’enfant y réfléchit et revient sur le sujet)
Pour l’intervention des CSP qui implique les parents et le milieu scolaire, qu’est-ce qu’il est important de garder en tête? et qu’est-ce que cela implique parfois?
Pour s’assurer que l’intervention est efficace:
- Tout le monde doit être sur la même longueur d’ondes
- Il doit avoir une cohérence entre les milieux
(Parfois, il faut aider les parents à cheminer)
Pour l’intervention des CSP, si les comportements ne se résorbent pas, que fait-on?
On peut référer les parents à la psychothérapie
- Travaille de façon approfondie sur la structure
- Cible les causes, les besoins,etc.
