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Développement psychosexu. (Exam final) > Cours 11 > Flashcards

Cours 11 Flashcards

1
Q

Même si entant que sexologue, on ne peut pas faire de diagnostique, pourquoi c’est important de bien connaitre les troubles psychologiques? (2)

A

La reconnaissance des troubles psychologiques permet :
- De comprendre certains faits du développement psychosexuel
- De mieux cibler les interventions
BREF, il faut connaitre le diagnostic pour comprendre ce que le diagnostic implique

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2
Q

Quels sont les 2 types de facteurs associés à l’apparition des troubles psychologiques

A
  1. Les facteurs de risque interne
  2. Les facteurs de risque externe
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3
Q

Nomme les facteurs de risque interne (2)

A
  • Les prédispositions génétiques
  • Un tempérament difficile
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4
Q

Les prédispositions génétiques sont un facteur de risque interne à l’apparition des troubles psychologiques? Qu’est-ce que c’est et donne un exemple.

A
  • Transmission dans par les gènes qui vulnérabilise et augmente les chances de l’individu à développer certains troubles psychologiques (inscrit dans l’ADN)
  • Ex. schizophrénie qui a une grande part génétique
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5
Q

Comment évalue-t-on la prévalence génétique?

A

Avec les tests sur des jumeaux séparés à naissance
(ils ont grandi dans 2 environnements différents, donc l’inné est-il influent)

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6
Q

Décris de quelle façon un tempérament difficile est un facteur de risque interne à l’apparition des troubles psychologiques?

A

À cause de ses difficultés à se réguler, l’enfant aura un soutient social moins important ce que rend ses conditions de vies plus difficiles à affronter

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7
Q

Nomme les facteurs de risque externe (7)

A
  • Les pratiques disciplinaires inadéquates
  • Les relations familiales conflictuelles
  • Les événements traumatisants
  • Le faible niveau socioéconomique
  • L’immigration
  • La séparation des parents
  • Nbre de transitions importantes
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8
Q

Qu’est-ce qu’on veut dire par relations familiales conflictuelles (facteur de risque externe) (2)

A
  • Parent-parent, parent-enfant, enfant-enfant
  • Les problèmes ne se résolvent pas…
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9
Q

Vrai ou Faux,
les parents doivent éviter à tout prix d’avoir un conflit devant les enfants. Pourquoi?

A

Faux
L’exposition à des conflits sains dans lesquels on respecte l’autre et on réussit à trouver une solution / un compromis est bénéfique pour l’enfant

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10
Q

Donne des exemples d’évènement traumatisants (3+) (facteur de risque externe)

A

Guerre, désastre naturel, discrimination, intimidation

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11
Q

Décris comment un faible niveau socioéconomique est un facteur de risque externe à l’apparition des troubles psychologiques? Donne 2 exemples qui en témoigne.

A

Nombreuses études soutiennent que le niveau socioéconomique impacte l’espérance de vie, les maladies contractées au fil de la vie et les maladies mentales
Ex. pas assez d’argent = anxiété
Ex. pas assez d’activités récréatives = dépression

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12
Q

Donne des pistes de réflexions qui expliqueraient pourquoi l’immigration est un facteur de risque externe à l’apparition des troubles psychologiques? (3+)

A
  • Conditions d’immigration (contexte)
  • Retrait social / isolement
  • Parents peuvent être très préoccupés et sont donc moins présents pour les enfants
  • Parfois, il y a bcp de pression mise sur les enfants pour réussir
  • Nécessite énormément d’adaptation
  • Éloignement de la famille d’origine
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13
Q

Donne des pistes de réflexions qui expliqueraient pourquoi la séparation des parents est un facteur de risque externe à l’apparition des troubles psychologiques? (4)

A
  • Conflits entre les parents / alinéation parentale
  • Instrumentalisation de l’enfant pour blesser l’autre
  • Bcp de changement / instabilité
  • Perte de son repère familial
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14
Q

Vrai ou faux
La séparation des parents a toujours le même impacte peu importe l’âge

A

Faux
L’impact de la séparation des parents va dépendre de l’âge de l’enfant
Les conséquences sont plus importantes chez les enfants de moins de 7 ans!

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15
Q

Nommes les deux types de facteurs favorisant l’adaptation

A
  1. Les facteurs de protection internes
  2. Les facteurs de protection externes
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16
Q

Nomme les facteurs de protection internes (2)

A
  • La résilience
  • Le fonctionnement exécutif
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17
Q

Qu’est-ce que la résilience? (facteur de protection interne)

A

Capacité de bien se développer et de continuer de se projeter dans l’avenir en présence d’événements déstabilisants, de traumatismes sérieux ou de conditions de vie difficiles.
BREF, passer à travers et essayer de tirer qqch de positif dans l’expérience.

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18
Q

Est-ce que la résilience est seulement innée?

A

Non, intrinsèquement, on a un potentiel de résilience qui varie d’une personne à l’autre, mais on peut également le favoriser en ayant un bon réseau social par exemple

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19
Q

Qu’est-ce que le fonctionnement exécutif? (facteur de protection interne)

A

Capacité à se structurer, à organiser une réaction, à trouver des ressources, etc.

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20
Q

Nomme les facteurs de protection externes (3)

A
  • La sensibilité parentale
  • Le style parental démocratique
  • Un milieu de qualité et diversifié
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21
Q

Qu’est-ce que la sensibilité parentale? (facteur de protection externe)

A

Être à l’écoute des besoins des enfants, attachement sécure, confiance de l’enfant envers les autres.
Bien sûr, cela aide l’adaptation

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22
Q

Qu’est-ce que style parental démocratique et pourquoi c’est un facteur de protection externe?

A
  • Affirment l’importance de la reconnaissance des émotions et de l’autonomie de l’enfant
  • L’enfant est ainsi capable de reconnaitre ses émotions et d’être autonome
  • Outils qui aident grandement à l’adaptation
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23
Q

Qu’est-ce qu’un milieu de qualité et diversifié? (facteur de protection externe)

A

Milieu stimulant qui permet des contextes de socialisation.

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24
Q

Est-ce que l’école est un milieu stimulant pour tous? Donne des exemples

A

Habituellement, l’école est un milieu stimulant, mais ce n’est pas toujours le cas
Ex. si enfant vit intimidation, a anxiété sociale ou de performance, enfant surdoué, mauvais lien avec l’enseignant, etc.

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25
Q

Nomme les 3 types de troubles présentés de le cadre du cours.

A
  • trouble externalisé
  • trouble internalisé
  • trouble alimentaire
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26
Q

Quelles sont les caractéristiques des troubles externalisés? (2)

A
  • Forte composante comportementale
  • Trouble de comportement qui prend la forme de manifestations antisociales et souvent agressives.
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27
Q

Donne des exemples de troubles externalisés (2)

A
  • Trouble de l’opposition
  • Trouble des conduites
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28
Q

Qu’est-ce le trouble de l’opposition?

A

Problème de comportement qui se manifeste entre autres par une attitude de défiance, d’argumentation, d’hostilité et de non-respect des règles et des figures d’autorité.

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29
Q

Par quoi est caractérisé le trouble de l’opposition? (5)

A
  • Enfant qui dit tjrs non
  • Leur but est de provoquer les adultes
  • Souvent en classe ces enfants sont dérangeants
  • Parfois les comportements sont présents à la maison, mais pas à l’école…(on peut se poser des questions sur le cadre à la maison / au style parental)
  • Il y a plus de garçon diagnostiqués que de filles
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30
Q

Qu’est-ce que le trouble des conduites?

A

Problème de comportement qui se manifeste par des conduites antisociales répétitives qui violent les droits des autres.

31
Q

Par quoi est caractérisé le trouble des conduites (3)

A
  • Plus vers 10 ans
  • C’est un peu une aggravation du trouble d’opposition
  • Comportements souvent délinquants (non-respect des lois)
32
Q

Sur le plan sexologie qu’est-ce que les troubles externalisés impliquent? (2)

A
  • Il faut tenir compte des troubles lors des interventions
  • Les comportements en lien avec la sexualité peuvent être utilisés pour provoquer
33
Q

Mise en situation: un garçon qui tape les fesses des filles parce que les adultes réagissent intensément dans le milieu scolaire. Quelle intervention faudrait-il faire?

A

il faudrait surtout couper le renforcement du comportement en réagissant moins intensément.
Réagir mais avec modération, car l’enfant chercher seulement à provoquer, il ne semble pas de dimension sexuelle à son acte

34
Q

Quelles sont les caractéristiques des troubles internalisés? (3)

A
  • Plus en lien avec l’émotionnel
  • Trouble émotionnel qui prend la forme d’un retrait de l’enfant dans ses interactions avec les autres.
  • Souvent passent plus inaperçus et donc plus difficiles à déceler
35
Q

Donne des exemples de troubles internalisés (6)

A
  • Retrait social:
  • Anxiété de séparation
  • Anxiété sociale
  • Trouble d’anxiété généralisée
  • Trouble obsessionnel compulsif (TOC)
  • Dépression
36
Q

Qu’est-ce que le retrait social?

A

Isolement volontaire de l’enfant de son groupe social et absence de contacts affectifs et physiques avec ses pairs.

37
Q

Qu’est-ce que l’anxiété de séparation?

A

Trouble caractérisé par l’anxiété extrême et prolongée liée au fait de se séparer de ses parents ou de quitter la maison.

38
Q

Vrai ou faux
L’anxiété de séparation cesse lorsque l’enfant atteint un certain âge.

A

Faux
L’anxiété peut se continuer à l’adolescence et se déplace sur le conjoint

39
Q

Qu’est-ce que l’anxiété sociale?

A

La peur extrême et constante d’être jugé.e

40
Q

Qu’est-ce le trouble d’anxiété généralisée

A

Trouble caractérisé par des soucis excessifs concernant plusieurs situations ou activités.
BREF
- Amalgame de plusieurs peurs importantes
- Les personnes font preuve d’hypervigilance

41
Q

Qu’est-ce que trouble obsessionnel compulsif (TOC)

A

Trouble caractérisé par la présence de pensées intrusives constantes et de comportements répétitifs visant la disparition des obsessions

42
Q

Le trouble obsessionnel compulsif (TOC) a 2 volets, nomme-les.

A
  • Pensées intrusives
  • Comportements répétitifs pour gérer les pensées intrusives (mais au contraire, ça vient plutôt les renforcer)
43
Q

Qu’est-ce que la dépression?

A

Trouble psychologique qui, lorsqu’il est présent chez l’enfant, se caractérise par une perte d’intérêt ou de plaisir pour presque toutes les activités, y compris le jeu. La capacité de concentration est aussi diminuée, de même que l’estime de soi.

44
Q

Chez les hommes, comment la dépression se manifeste-t-elle?

A

La dépression se manifeste par la colère et l’irritabilité

45
Q

Sur le plan sexologique qu’est-ce que certains troubles internalisés impliquent? (Lien entre un trouble et un comportement) (4)

A
  • Anxiété sociale et menstruations
  • Trouble obsessionnel compulsif et lavage excessif des organes ou pensées intrusives
  • Anxiété et masturbation
  • Dépression et masturbation
46
Q

Précise le lien entre l’anxiété social et les menstruation

A
  • Peur d’avoir des tâches sur son pantalon, peur qu’une personne sente l’odeur, peur de se faire ridiculiser
  • Peut être incommodant, l’enfant pourrait manquer des journées d’école, s’enfermer dans les salles de bain, etc. pour échapper aux situations potentiellement humiliante
47
Q

Quel lien peut-on faire entre le trouble obsessionnel compulsif et lavage excessif des organes et décris une situation précise qui pourrait en découler

A

Avoir la pensée intrusive que les organes génitaux sont sales, donc les laver jusqu’à l’irritation
- En classe, l’enfant touche ses parties génitales donc on suspecte qu’il se masturbe, mais il est simplement très irrité!

48
Q

Quel lien peut-on faire entre l’anxiété et la masturbation

A

Se masturber pour faire baisser la tension

49
Q

Quel lien peut-on faire entre la dépression et la masturbation

A

Perte d’intérêt sexuel ou intérêt marqué

50
Q

Donne des exemples de troubles de l’alimentation (4)

A
  • Anorexie mentale
  • Boulimie
  • Hyperphagie
  • Orthorexie
51
Q

Qu’est-ce que l’anorexie?

A

Trouble psychologique très grave qui se caractérise par un refus de maintenir un poids corporel au-dessus d’un poids minimum normal causé par une peur extrême de prendre du poids et alimenté par une distorsion de son image corporelle.
*Nuance! Se fier davantage au comportement qu’à l’apparence physique

52
Q

Qu’est-ce que la boulimie?

A

Trouble psychologique caractérisé par de brèves crises de frénésie alimentaire (de deux heures ou moins) suivies de comportements compensatoires (vomissements, régimes stricts, exercices vigoureux ou absorption de laxatifs ou de diurétiques)

53
Q

Qu’est-ce que l’hyperphagie?

A

Trouble psychologique caractérisé par de brèves crises de frénésie alimentaire (de deux heures ou moins) accompagnées d’un sentiment de perte de contrôle sur le comportement alimentaire.

54
Q

Qu’est-ce que l’orthorexie?

A

Trouble de l’alimentation caractérisé par une préoccupation excessive pour la qualité des aliments conduisant à une malnutrition ou à une autre conséquence négative pour la santé
BREF
- « bien mangé » poussé à l’extrême
- Extrêmement rigide

55
Q

Sur le plan sexologie, comment les troubles de l’alimentation impactent les personnes (2)

A
  • Piètre image corporelle, donc les relations aux autres peuvent être plus difficiles, et l’intimité plus difficile également.
  • Nuit aussi aux développements cognitif et physique, donc cela affecte la sphère sociale et émotionnelle
56
Q

Vrai ou Faux
le trouble de l’attachement et l’attachement anxieux et évitant sont similaires?

A

Faux, dans le trouble de l’attachement, AUCUN lien n’a été créé

57
Q

Quel impact, le trouble de l’attachement pourrait avoir sur l’intervention?

A

Très difficile d’intervenir avec ces enfants en raison du lien très difficile à établir et du manque de confiance dans les adultes.
(les enfants ont aucune confiance, les autres sont perçus comme des menaces )

58
Q

Vrai ou faux
Les enfants avec un trouble de l’attachement ont souvent historique d’abus, voire de trauma

A

Vrai:(

59
Q

Sur le plan sexologie comment un trouble de l’attachement pour se manifester? (4)

A
  • Enfants très désorganisés
  • Les relations interpersonnelles ne sont pas acquises
  • Concept de l’intimité est difficile à comprendre
  • Cette lacune pourrait se manifester dans des actions en lien avec la sexualité
    Ex. toucher les autres sans permissions ou montrer leurs organes génitaux
60
Q

Quelle est la différence entre un trouble de déficit de l’attention seul et avec hyperactivité?

A
  • TDA : dans la lune, moins apparent / dérangeant
  • TDAH : bouge bcp, impulsif
61
Q

Comment caractérisons-nous le trouble de déficit de l’attention/hyperactivité?

A
  • Syndrome caractérisé par une inattention persistante dans certaines situations ou par l’hyperactivité et l’impulsivité
62
Q

Sur le plan sexologique, comment le trouble de déficit de l’attention/hyperactivité pourrait se manifester? (2)

A
  • Comportements impulsifs à caractère sexuel
  • Le côté hyperactivité ou impulsivité peut faire en sorte que l’enfant s’autostimule plus, pour se calmer par exemple
63
Q

Qu’est-ce qu’un handicap intellectuel ? (2)

A

Trouble qui se caractérise par un déficit intellectuel et par des problèmes d’adaptation liés à l’indépendance personnelle et à la responsabilité sociale.
QI inférieur et adaptation fonctionnelle en dessous de la moyenne (difficulté à fonctionner par soi-même)
Ex. traverser la rue seul
Ex. prendre sa douche

64
Q

Habituellement, quand l’handicap intellectuel est-il diagnostiqué?

A

Diagnostiqué dans les premières années du primaire

65
Q

Il y a plusieurs niveaux d’handicap intellectuel, nomme-les.

A

léger, moyen, sévère et profond

66
Q

Qu’en est-il de l’éducation (et l’éducation sexuelle) des enfants ayant une déficience intellectuelle légère ou moyenne (3)

A
  • Ils peuvent souvent poursuivre leur scolarité dans des classes spéciales avec un programme particulier
  • Donc possibilité d’offrir un encadrement éducationnel
  • Mais l’éducation sexuelle est à la discrétion de l’enseignant / éducateur et souvent ils privilégient d’autres enseignements
    (Certain malaise à parler de sexualité)
    (Peur que ça les incite)
    (bref, on invisibilise leurs envies sexuelles)
67
Q

Sur le plan sexologique, quelles sont les conséquences d’un handicap intellectuel? (3) et qu’en est-il de l’éducation sexuelle (2)?

A
  • Ces enfants sont à plus grand risque d’abus sexuel étant donné leur niveau de maturité cognitive et les difficultés de communication
  • Ils peuvent aussi commettre des abus en raison de leur immaturité
  • Ils pourraient vouloir explorer avec des plus jeunes.
  • Souvent reçoivent peu d’éducation sexuelle en raison de la réticence des adultes autour d’eux
  • Interventions surtout focalisées sur le corps, les agressions(≠ faire et ≠ subir), l’hygiène , l’intimité et le consentement
68
Q

Qu’est-ce que le trouble du spectre de l’autisme? Et donne des exemples de leurs limites (3).

A

Manque d’interactions dites normales, problèmes de communication, mouvements répétitifs ou intérêts restreints.
- difficulté à lire les émotions
- difficulté à prendre la perspective de l’autre
- lit difficilement les conventions sociales ou les normes sociales, les limites des autres, saisit mal le 2e sens ou l’humour.

69
Q

Vrai ou faux
Tous les autistes ont d’importante lacune social

A

Faux
Certains peuvent être meilleurs que d’autres au niveau social et langage.
(Mythe que tous les autistes ont des lacunes sociales)

70
Q

Vrai ou faux
Tous les TSA sont diagnostiqués très rapidement

A

Faux
Certes, il peut être parfois diagnostiqué tôt, parfois plus tard dans le développement
(peut passer sous le radar longtemps)
Aussi, les filles ont plus difficultés être reconnues, car les manifestations sont différentes.

71
Q

Chez les personnes TSA, la sensorialité est souvent très importante. Donne un exemple et son implication .

A
  • Certaines stimulations peuvent les apaiser et d’autres peuvent les agresser
  • Le traitement sensoriel est fondamental pour recentrer l’enfant pour qu’il ait ainsi une meilleure réceptivité à l’apprentissage
72
Q

Les personnes TSA sont souvent associés à une difficulté à lire et intégrer les normes sociales et les non-dits. Donne des manifestations, sur le plan sexologie, de cette lacune (5).

A
  • Enfant son plus à risque de toucher ses organes génitaux dans des contextes importuns, car sensoriellement c’est apaisant et ils n’ont souvent pas une lecture des nomes sociales
  • L’identité de façon générale est plus difficile et souvent l’identité de genre peut être plus fluide (convention sociale moins comprise)
  • Manifestation ou intérêt pour le même sexe ou manifestations sexuelles sans égard aux observateurs peut faire en sorte que les enseignements ne savent pas comment intervenir (ex. gros french homosexuel dans la cours d’école)
  • Plus à risque de subir des abus sexuels
  • Commentaire qui ne tient pas compte de la sphère intime ou de la perspective des autres
73
Q

Qu’en est-il de l’intervention et l’éducation sexuelle chez les personnes TSA (qu’est-ce qu’on vise)? (3)

A
  • Les adultes de l’entourage sont souvent réticents à faire de l’éducation sexuelle (impression qu’en raison de leur diagnostic l’’enfant n’est pas assez prêt ou n’ont pas de sexualité)
  • Interventions peut être les mêmes que programme régulier, mais les interventions doivent être adaptées
  • Focus sur préparer la puberté, éduquer au niveau des limites du corps, comment séduire, comment lire les autres, qu’est-ce que l’amour.

Développement psychosexu. (Exam final) (5 decks)

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