Cours 12 Flashcards
Comment est ce que le concept de soi se rafine a l’age scolaire?
Organise observations : Dégage qualificatifs, traits. *Déduisent leurs compétences
Compétences (c. comportement précis).
Traits : Positifs et négatifs.
Nuances.
Comparaisons sociales : Se comparer à plusieurs (c. une) personnes.
Nomme 2 influences sur le concept de soi
Influences cognitives, influences socio culturelles
Explique les influences cognitives sur le concept de soi
La structure du « moi » change (grâce développement cognitif) :
Peut considérer plusieurs aspects (combine, compare, déduit).
Comprend qu’un trait est associé à des désirs et cause comportements.
Le contenu du « moi » change :
Point de vue d’autrui (grâce théorie esprit) : Infère ce qu’ils pensent, l’incorpore dans « moi ».
Soi réel c. soi idéal (attentes intériorisées).
Un grand écart nuit à l’ES (estime de soi) et peut entraîner tristesse, désespoir, dépression.
Explique les influences socio-culturelle sur le concept de soi
Conversations élaborée (aide enfants à participer à discussion) avec parents :
« Moi » complexe, cohérent.
Au-delà de la famille, informations d’autres groupes sociaux, des amis.
Contenu influencé par la culture :
P.ex., réfère au groupe, aux relations (Chine);
C. réfère propres attributs (US).
Vrai ou faux: l’estime de soi de l’enfant est plus réaliste et se différencie à la periode scolaire
vrai
Vrai ou faux: l’estime de soi générale est constituée de domaines spécifiques qui n’ont pas tous le même poid et qui forme une structure hierarchique
Vrai
Nomme les domaines spécifique qui ont un impact sur la confiance en soi de l’enfant (4)
Compétence académique, compétence sociale, compétence physique, apparence physique
Nommes les influences sur la confiance en soi (4)
Culture, genre/stéréotype, parentage, attribution d’accomplissement
Explique l’influence de la culture sur la confiance en soi
ES enfants en Asie < enfants ÉU :
Même si leur perf. académique est plus élevée;
Valorise la modestie (mesure ES … appropriée ?).
Enfants Afro-américains ont ES un peu plus élevée (c. caucasiens) :
Liens familiaux, fierté ethnique; *aide a augmenter ES
Mais l’exposition à la télévision aurait l’effet contraire chez enfants afro américains).
Comment le genre et les stéréotypes influence la confiance en soi?
Accent apparence ↓ ES un an plus tard (filles, 5-8 ans).
F < G :
ES math, sciences;
ES athlétique;
ES physique.
G < F :
ES langue, arts;
ES sociale (acceptation sociale, amitiés proches).
Quels sont les impacts du parentage (si il est démocratique, controlant, permissif…) sur la confiance en soi?
Démocratique : Accepté, compétent. +ES
Contrôlant (surprotecteur/critique) : Inadéquat, dépend autres (risque).
Permissif : ES (trop) élevée.
+ souci constant autres pensent d’eux = narcissisme (va mal si défi, problèmes ajustement).
ES enfants ↑ ces dernières décennies en Amé. Nord :
Éviter éloges non-fondées, encourager défis optimaux.
Décrit l’attribution de maîtrise
Attribuer succès aux habiletés (perçues comme malléables);
Attribuer échecs à facteurs pouvant être changés (p.ex., effort).
Décrit l’impuissance acquise
Attribuer échecs aux habiletés (perçues comme fixes) : Si difficile, se sent impuissant, n’essaie pas.
Attribuer succès à facteurs hors de son contrôle (p.ex., chance).
Quel est le but de l’attribution de maitrise?
Buts d’apprentissage;
Comment améliorer ses habiletés, faire des progrès;
Persistance, effort → succès.
Quel est le but de l’impuissance acquise?
Buts de performance : Comment éviter une mauvaise évaluation; obtenir une bonne évaluation.
Anxiété, évitement → échec.
Moins défis, stratégies, de métacognition et d’autorégulation = cercle vicieux.
Quel est le message que les parents envoient quand il font des compliments basés sur le processus (efforts) à l’enfant?
Décrire le travail fait, les efforts et les stratégies effectuées.
Communique que les habiletés sont malléables.
Quel est le message que les parents envoient quand il font des compliments basés sur la personne (traits) à l’enfant?
Mène à une vision fixe des habiletés.
Néfaste même si jugements sont « positifs ».
Si on attribue performance à ce qu’il est (p.ex., brillant) va craindre les échecs, peur de perdre son « titre ».
Enfants ayant faible ES en reçoivent plus, effet délétère accentué (+ honte suite à échec).
Vrai ou faux les parents asiatiques on une vision des habilletée moins malléable qu’aux etats unis
faux contraire:
Suite à un casse-tête : Mères chinoises = portent + attention à l’échec, commentaires à propos de la tâche (promouvoir effort) c. mères US = plus de compliments.
Ensuite (sans mère) enfants chinois se sont plus améliorés.
Comment intervenir pour diminuer l’impuissance acquise?
Favoriser approche de maîtrise.
« Entraînement » :
Tâche assez difficile → Faire face à l’échec → Rétroaction : « Tu peux y arriver en essayant plus fort/essayant une nouvelle méthode » → Suite aux succès : « Tu as vraiment travaillé fort sur celui-là ».
Focaliser sur la maîtrise de la tâche/l’amélioration (c. notes/comparaisons aux autres).
Montrer des stratégies efficaces, soutenir autorégulation.
*Défi optimal, valoriser efforts, rétroaction juste et privée, coopération, échafaudage c. comparaison, publiciser succès.
Vrai ou faux si l’enfant ressent de la honte suite a une transgression il y a des risques de dépression, colère et d’agression
Vrai:
Et si l’enfant ressent de la culpabilité, c’est habituellement bien ajusté
Vrai ou faux l’enfant d’âge scolaire a besion des commentaires d’un adulte pour éprouver de la fierté.
Faux, c’est rendu intériorisé
Vrai ou faux l’enfant d’âge scolaire n’est pas capable de comprendre les informations contradictoire
faux il est capable maintenant
Quelle sorte de coping est utilisé quand les situations semblent modifiables
Coping centré sur le problème
Identifier les difficultés;
Décider quoi faire.
Quelle sorte de coping est utilisé quand le coping centré sur le problème ne fonctionne pas et que les situations semblent non-modifiables
Coping centré sur l’émotion:
Interne, privé;
Contrôler détresse.
Avec expériences, connaît mieux façons appropriées, utilise stratégies verbales surtout.
D’abord, pour pas être puni → par souci émotions de l’autre.
Auto-efficacité émotionnelle = se sentir en contrôle de l’expérience émotive (lié ES, optimisme)
