Cours 11 - le développement socio-affectif Flashcards
qu’est-ce que la quête d’identité? que doit-il découvrir?
la construction de l’identité constitue la tâche centrale à l’adolescence (intégration des changements majeurs vécus, influence du groupe de pairs, ambivalence à l’égard des parents)
-le jeune doit découvrir Qui il est et ce qu’il veut faire dans la vie, ses propres valeurs, croyances, objectifs, ses différents rôles sociaux
selon Erikson, quel est le stade pour la quête d’identité?
-stade Identité vs confusion des rôles, la cinquième (puberté à jeune adulte)
-selon Erikson, identité: conception unifiée du soi composée d’objectifs, de valeurs et de croyances auxquels l’individu est fortement attaché
selon Erikson, qu’est-ce qu’est un moratoire psychosocial?
temps d’arrêt qu’apporte l’adolescence et qui permet aux jeunes de chercher des engagements qu’ils peuvent tenir
comment diffère le processus de formation de l’identité à l’enfance versus à l’adolescence?
Enfance → adoption des valeurs parentales et du milieu social, sans trop se questionner ; acquisition des compétences nécessaires pour réussir selon la culture où l’on évolue.
Adolescence → le jeune choisit
consciemment ses propres valeurs et il doit trouver comment utiliser les compétences acquises (identité professionnelle).
selon Erikson, quels sont les 3 problèmes majeurs à résoudre à l’adolescence?
- Choix d’une activité professionnelle
- Adoption de valeurs avec lesquelles ils sont en accord
- Développement d’une identité sexuelle satisfaisante
à quoi ressemble une crise d’identité vs confusion des rôles résolue de façon satisfaisante?
▪ Nouvelle force adaptative = fidélité et loyauté envers soi-même.
▪ Prolongement de la confiance à l’égard des autres, pour devenir soi-même digne de confiance.
▪ S’identifier à une série de valeurs, idéologie, religion, groupe ethnique…
▪ Intégration de plusieurs éléments (forces des stades précédents + compétences actuelles +
aspirations futures).
à quoi ressemble une crise d’identité vs confusion des rôles non résolue?
▪ L’adolescent vivra une confusion identitaire, laquelle peut retarder sa maturité psychologique.
▪ Mais… un certain degré de confusion identitaire est « normal ».
Ex. : doutes quant à sa sexualité, son choix de carrière, etc.
comment James Marcia décrit l’identité?
Les adolescents vivent des états identitaires différents, chacun correspondant à un stade de développement
du soi, à un moment particulier.
▪ Identité = état de structuration progressive du MOI qui émerge pour la première fois à l’adolescence.
▪ Une réalité subjective accessible par l’introspection.
sur quoi porte l’entrevue semi-structurée de Marcia?
sur 3 domaines:
-L’idéologie → les valeurs, la religion et la politique
- Le choix professionnel → aspirations, emploi, etc.
- Les relations interpersonnelles → rôles sexuels, amitiés, relations amoureuses
quels sont les états identitaires?
Il y a 4 types de configurations identitaires caractérisées par la présence
ou l’absence d’une crise (exploration), ainsi que par la capacité ou
l’incapacité à contracter des engagements.
quels sont les deux éléments essentiels à la formation de l’identité?
-crise/exploration (Période de questionnements ou d’exploration et de prises de décisions conscientes de la part de l’adolescent.)
-engagement (Implication ou investissement affectif dans une activité professionnelle, une relation, un système de croyances ou une idéologie.)
qu’est-ce que l’identité diffuse?
pas d’engagement, pas de crise. ne s’engage pas et ne considère pas sérieusement les différentes possibilités. préfère l’évitement que l’engagement.
qu’est-ce que l’identité surdéterminée?
engagement sans la crise, n’explore pas les différentes possibilités, s’engage en fonction des projets que les autres ont déterminé pour lui
qu’est-ce que l’identité mature ou achevée?
la crise mène à l’engagement. caractérisé par des engagements pris à la suite d’une période de questionnement ou d’exploration. individus à tendance plus matures et plus compétentes.
qu’est-ce que l’identité en moratoire?
la crise sans engagement pour le moment. individu réfléchit aux différentes possibilités qui s’offrent à lui et semble être en voie de s’engager. caractérisé par une gamme d’émotions allant de l’enthousiasme à l’anxiété.
comment le développement de l’identité masculine se distinct?
▪ L’identité se développe avant l’intimité.
▪ Une identité stable doit être acquise avant
que l’adolescent soit capable d’intimité
réelle.
▪ L’estime de soi des hommes a tendance à
être liée à la réalisation individuelle.
comment le développement de l’identité féminine se distinct?
▪ L’identité se développe en même temps que l’intimité.
▪ Le sens de l’identité féminine se développe surtout en
établissant des relations avec les autres (ex. : la femme
tend à se définir par le mariage et la maternité).
▪ L’estime de soi des femmes a tendance à être liée aux
liens avec les autres.
vrai ou faux; tous les chercheurs pensent que les différences individuelles dans la construction identitaire sont
aussi importantes que les différences entre les sexes.
faux, certains croient que les différences individuelles dans la construction identitaire plus importantes que les différences entre les sexes.
comment les adolescents faisant partie d’une minorité ethnique/culturelle font-ils face à des défis supplémentaires lors du développement de leur identité?
-En plus de construire une identité individuelle, ils doivent aussi développer une identité ethnique.
-Se forger une identité en combinant les valeurs culturelles du pays d’origine et du pays d’accueil
(qui sont parfois en conflit).
quelle est la différence entre ethnicité et identité éthnique?
ethnicité: le fait d’appartenir à une ethnie
identité ethnique: sentiment d’appartenance à un groupe culturel particulier
quels sont les facteurs d’influence sur le développement de l’identité ethnique?
- Perception d’une discrimination à l’égard du groupe ethnique d’appartenance.
+ Socialisation culturelle → pratiques parentales qui enseignent aux enfants leur patrimoine
ethnique et culturel et qui favorisent les coutumes, les traditions et la fierté culturelles.
comment Freud voit le développement de l’identité avec la théorie psychosexuelle?
5eme et dernier stade, le stade génital, de la puberté jusqu’à la fin de la vie.
▪ L’adolescent acquiert la maturité sexuelle
(capacité d’avoir des relations sexuelles
procréatrices).
▪ Les pulsions sexuelles (libido) resurgissent.
▪ Plusieurs adolescents commencent à avoir
des relations sexuelles complètes et
adoptent un mode de gratification sexuelle
comparable à celui des adultes.
quel est un des principaux changements physiques à la puberté?
la maturation sexuelle.
-apparition des caractères sexuels primaires et secondaires
-devient apte à se reproduire
quel est l’impact de la prise de conscience de la sexualité?
▪ Influence sur l’image de soi et sur les relations avec les autres.
▪ Le jeune se voit comme un être sexué, reconnaît son orientation sexuelle et peut vivre un attachement amoureux et/ou
sexuel avec une autre personne.
quel est la distinction entre orientation sexuelle et identité sexuelle ou de genre?
-orientation sexuelle: attirance sexuelle et intérêt émotif systématiques pour une personne en fonction de son genre. (comprend identité sexuelle, attirance sexuelle et cmpt sexuel)
-identité sexuelle ou de genre: Genre auquel une personne s’identifie, lequel peut correspondre ou non au sexe assigné à la naissance.
quels sont les idées préconcues entourant l’adolescence?
souvent images négatives des jeunes:
▪ vivent des « crises » épouvantables
▪ n’ont pas d’ambitions
▪ sont difficiles à gérer / à contrôler
▪ ne savent pas ce qu’ils veulent
▪ hypersexualisés
▪ etc.
image négative souvent véhiculée et renforcée par la média.
qu’est-ce qu’une période de rébellion? quel est le lien avec l’adolescence?
-rébellion: période de crise et de tourmente affective qui peut comporter des bouleversements émotionnels, des conflits avec la famille, la prise de distance par rapport à la société adulte, le rejet de ses valeurs et des comportements irresponsables.
-plusieurs auteurs y croient
-relativement inhabituelle dans les sociétés occidentales, touche qu’une minorité (jeunes provenant de familles perturbées)
que disent les auteurs qui remettent en question la notion de crise, de rébellion?
▪ Peu d’études démontrent qu’une grave crise d’identité accompagne l’adolescence.
▪ Selon plusieurs études, il existe souvent une relation positive et constructive entre les adolescents et leurs parents, et un partage important des valeurs de base.
▪ La littérature n’indique pas qu’il existe une psychopathologie plus forte à l’adolescence qu’à d’autres moments.
qu’en est-il des tâches développementales à l’adolescence? quelles sont les 3?
-l’âge scolaire: il est attendu que les enfants réussissent à l’école, s’entendent avec leurs pairs, suivent les règles
-ado: période de transition dans laquelle les jeunes passent plus de temps avec les pairs et moins avec la famille
1-construire leur identité
2-devenir indépendants de leurs parents
3-développer des relations intimes avec les pairs et avec des partenaires amoureux
quelles sont les sources d’influences chez les adolescents?
-interactions avec les pairs permettent aux jeunes de trouver des modèles différents,
mais aussi d’avoir de la compagnie et de partager de l’intimité
-parents demeurent base sécuritaire pour l’ado afin de poursuivre l’évolution
-internet permet d’explorer des aspects liés à leur sexualité/identité, de publier des infos sur eux-mêmes et voir réactions des pairs et communiquer/interagir/créer des liens émotionnels
comment la relation avec les parents influencent le développement de l’ado?
-attachement sécurisant permettera au jeune d’être plus à l’aise.
-individualisation: processus d’acquisition d’une autonomie et d’une identité personnelle chez les ado (processus qui commence durant l’enfance(co-régulation) et se poursuit à l’ado.
pourquoi l’individualisaiton apporte des conflits familiaux?
Difficultés particulières pendant l’adolescence :
▪ Jeune → tension entre la dépendance envers les parents et la nécessité de se détacher.
▪ Parents → désir d’accorder plus de liberté à leurs enfants, tout en les protégeant.
-disputes: Souvent sur des aspects liés à la vie quotidienne (ex. : tâches ménagères), intensité émotive
quels sont les différents styles parentaux?
-style démocratique: supervision active, sensibilité élevée, chaleureux, explications
-style autoritaire: contrôle et faible sensibilité. obéissance, pas de considérations affectives
-style permissif: beaucoup d’attention au jeune, parents tolérants, discipline minimale
-style négligeant: faible sensibilité et faible contrôle. parents peu concernés et peu d’exigeances. ne jouent pas un rôle de guide parental.
comment les pratiques parentales ont une influence sur le développement psychosocial?
-peuvent favoriser: contrôle sur le cmpt du jeune fait en sorte que les ados ont plus de confiance en soi
-peuvent nuire: techniques de manipulation (rejet, terroriser, négliger besoins affectifs), 2 types de contrôle psychologique: axé sur la dépendance et axé sur la performance
quels sont les différents styles disciplinaires?
type de conséquence en cas de non-respect des règles
-style punitif: conséquences négatives
-style coercitif: insultes, menaces, punitions corporelles
-style inductif: appel à la réflexion et à la négociation
comment se développe les relations avec la fratrie à l’adolescence?
-éloignement normal: moins de temps consacré car plus avec les amis
-changements dans relations fraternelles: moins proches, plus égalitaires, niveau d’intimité diminue, mais peut augmenter plus tard
-influence +/-: relations fraternelles chaleureuses associées à meilleure adapt. psychologique, mais avoir frère ainé antisocial peut etre un facteur de risque pr compts antisociaux
comment qualifier les relations avec les pairs à l’adolescence pour le développement socio-affectif?
-rôle déterminant: source importante de soutien affectif, espace où ado peut expérimenter différentes facettes de personnalité, milieu où dév. autonomie et indépendance des parents, lieu pour établir des relations intimes et pour s’exercer à l’intimité
-forte influence des pairs sur cmpts
quels sont les différents niveaux de regroupements entre pairs?
1-amitiés individuelles: relations dyadiques
2-clique: groupe structuré d’amis qui font des choses ensemble
3-bande: regroupement de jeunes (plus nombreux que dans une clique) basé sur la réputation, l’image ou l’identité. L’appartenance à cette bande est une construction sociale, une série d’étiquettes que les jeunes utilisent en se basant sur le quartier, l’ethnicité, le statut socioéconomique ou d’autres facteurs.
quelles sont les caractéristiques de l’amitié à l’adolescence?
▪ Amitiés plus réciproques, plus égales et plus stables.
▪ Relations moins satisfaisantes perdent de l’importance ou sont abandonnées.
▪ Les amitiés entre filles ont tendance à être plus intimes que les amitiés entre garçons (confidences plus fréquentes).
▪ Similarité : les jeunes ont tendance à choisir des amis qui leur ressemblent.
▪ Influence indirecte des parents sur le choix des amis de leurs adolescents (quartier, école, supervision, qualité de
leur relation-modèle).
pourquoi les amitiés à l’adolescence sont importantes?
-dév capacité exprimer pensées et sentiments personnels, considération de l’autre
-confidences faites aux autres aident les jeunes à explorer leurs propres sentiments, à définir leur identité et valider leur confiance en eux
qu’est-ce que le fonctionnement scolaire? comment le mesurer?
-capacité d’un élève de s’adapter aux demandes du milieu scolaire.
-évaluation par le rendement scolaire et le désengagement scolaire
quelles sont les différentes sources d’influence sur le fonctionnement scolaire à l’adolescence?
▪ Caractéristiques de l’élève (ex. troubles d’apprentissage, attitudes, aptitudes)
▪ Parents++ (ex. structure familiale, aspirations parentales envers l’enfant)
▪ Pairs++ (ex. soutien des pairs, comportements déviants)
▪ École (ex. soutien de l’enseignant, environnement socio-éducatif)
▪ Caractéristiques institutionnelles (ex. distribution des ressources)
quels sont les différents processus de l’influence des pairs?
▪ Processus de sélection = choisir de s’affilier à des pairs semblables à soi-même.
▪ Processus de socialisation = acquisition de comportements et d’attitudes semblables aux personnes que l’on côtoie.
→ D’autres processus qui en découlent : effet de contagion ou entraînement à la déviance (les comportements contraires aux normes
sociales sont renforcés ou encouragés par les pairs, alors que les comportements normatifs sont ignorés ou dénigrés).
comment l’influence des pairs peut se manifester?
-par le processus impliquant une association entre:
▪ 2 comportements similaires (same-behavior process)
▪ 2 comportements appartenant à des sphères différentes (cross-behavior process)
important de tenir compte que pression sociale plus forte dans les cliques que les relations dyadiques
comment le soutien parental permet de répondre aux besoins psychologiques fondamentaux
du jeune (théorie de l’autodétermination)?
-compétence: se sentir capable d’effectuer différentes tâches
-autonomie: se sentir à l’origine de ses propres actions
-affiliation: se sentir soutenu et en relation avec les membres de son entourage
comment les parents peuvent offrir leur support en lien avec le rendement scolaire?
▪ Le plan scolaire (ex. en lui offrant des conseils sur comment étudier ou du soutien lors des travaux)
▪ Le plan affectif (ex. en l’encourageant, en le félicitant pour ses réussites ou pour ses efforts)
▪ Le plan de l’autonomie (ex. en lui offrant des occasions de prendre ses propres décisions)
quelles étaient les variables de contrôle dans l’étude de Boutin sur l’affiliation à une clique de pairs agressifs et fonctionnement scolaire?
▪ Les comportements agressifs de l’élève n’ont pas de lien avec son rendement et son désengagement ultérieurs.
▪ Le rendement scolaire de la clique n’est pas associé au rendement de l’élève un an plus tard.
▪ Le désengagement scolaire de la clique est associé à une augmentation du désengagement scolaire ultérieur de l’élève.
Influence des pairs sur des comportements similaires : processus de socialisation ; pression de conformité
que dit l’agressivité de la clique dans l’étude de Boutin sur l’affiliation à une clique de pairs agressifs et fonctionnement scolaire?
▪ Ne prédit pas le désengagement scolaire ultérieur de l’élève.
▪ Prédit un faible rendement scolaire chez l’élève un an plus tard.
-Influence des pairs sur des comportements différents : effet de contagion (les pairs renforceraient conduites perturbatrices
et dévaloriseraient l’investissement scolaire)
que dit le soutien parental dans l’étude de Boutin sur l’affiliation à une clique de pairs agressifs et fonctionnement scolaire?
▪ Pas directement associé au rendement et au désengagement scolaires ultérieurs.
▪ Aucun effet modérateur sur le lien entre l’agressivité de la clique et le désengagement scolaire ultérieur de l’élève.
▪ Effet modérateur négatif sur le lien entre l’agressivité de la clique et le faible rendement scolaire de l’élève un an plus tard.
Dès que le jeune perçoit un soutien parental légèrement plus élevé que la moyenne, l’agressivité de la clique affecte
négativement le rendement scolaire.
Résultat contre-intuitif…
Explication possible : style parental permissif
(fort soutien, mais encadrement déficient)
comment l’internet est une source d’influence?
-role dans l’accomplissement des tâches développementales
-opportunités de communication (différentes fonctions médias, réseaux sociaux)
-médias sociaux permettent de publier infos sur eux-mm (témoignage, expérimenter réactions des pairs)
comment les médias numériques influencent la quête identitaire?
-grâce à son potentiel d’anonymat et d’interaction constante, Internet constitue un lieu parfait d’exploration et d’expérimentation de l’identité.
-outils de publication offrent possibilité de pratiquer/explorer représentation de soi, (sexualité)
-blogs/réseaux sociaux permettent de se valoriser/redéfinir
-Effet pervers de la « mascarade » : faire semblant d’être ce que l’on n’est pas
pourquoi les jeunes utilisent les médias numériques en lien avec l’appartenance sociale?
▪ pour exprimer leurs émotions, partager celles des autres, échanger des idées ;
▪ pour créer des liens et des connexions émotionnelles avec les autres,
▪ développant ainsi leur intimité, leur sentiment de reconnaissance et d’appartenance à un groupe.
-facilite communication avec l’autre genre
pourquoi les jeunes utilisent les médias numériques en lien avec l’intimité?
-renforcer relations déjà existantes hors ligne.
-augmentation qualité relation
-l’usage de plateformes anonymes/moins sociales est associé à niveau + d’isolement
-possibilités d’activités offertes créent espace de rencontre avec nvlles personnes: diversification du cercle social, interaction avec pairs inconnus (peut etre un cmpt en ligne à risque)
