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PSE-2202 Final > Cours 11 > Flashcards

Cours 11 Flashcards

1
Q

Quelle grande catégorie de test est souvent oubliée dans les livres en psychologie?

A

Mesures de construits environnementaux

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2
Q

De façon générale, les organisations professionnelles s’attendent à ce que les autrices aient construit leur instrument en respectant quoi?

A

Les critères répertoriés dans les Standards du testing en éducation et en psychologie (AERA, APA, & NCME)

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3
Q

Complète la phrase suivante:
La construction et la validation d’un test est un processus…

A

À long terme!

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4
Q

Pourquoi dit-on que la construction et la validation d’un test est un processus à long terme?

A
  • Nécessite des révisions avant d’être pleinement satisfaisant
  • Peut s’échelonner sur plusieurs années, voire quelques décennies
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5
Q

Quelle propriété psychométrique est critique pour les tests de dépistage des problèmes d’adaptation/psychopathologies?

A

L’évaluation de la capacité de classification (sensibilité, spécificité, PPP et PPN)

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6
Q

Est-ce que les psychoéducatrices ont le droit d’utiliser les tests de QI?

A

Oui

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7
Q

Nomme certains tests utiles en psychoéducation.

A
  • Test de QI
  • Tests de rendement (examen)
  • Tests neuropsychologiques
  • Mesures de personnalité/tempérament
  • Mesures d’intérêts, attitudes et valeurs
  • Mesures de psychopathologies/problèmes d’adaptation
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8
Q

Quelles sont les trois grandes méthodes de construction des tests?

A
  • Déductive (ou rationnelle)
  • Inductive (ou empirique)
  • Mixte (combinaison de déductive et inductive)
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9
Q

Selon le Petit Robert, qu’est-ce que la méthode déductive?

A

Conclure en partant de propositions prises par prémisses

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10
Q

La méthode déductive est établie à partir de quoi?

A

D’un cadre théorique

  • Théorie scientifique (construits déterminés par les concepteurs du test en fonction de la théorie)
  • Théorie clinique (on veut répondre à un manque ou besoin pratique)
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11
Q

Quels sont les avantages de la méthode déductive?

A
  • Définitions claires
  • Cohérence logique
  • Réseau nomologique souvent connu a priori par la théorie
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12
Q

Quels sont les désavantages de la méthode déductive?

A
  • Subjectivité dans la compréhension de la théorie (e.g., humour comme trait vs comme mécanisme de défense)
  • On ne sait pas si cela fonctionne dans la réalité sans faire des études empiriques (i.e., la structure factorielle, etc.)
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13
Q

Selon le Petit Robert, qu’est-ce que la méthode inductive?

A

Conclure en remontant des faits à la loi

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14
Q

La méthode inductive est établie à partir de quoi?

A

D’une démarche empirique (ou pragmatique)

Les autrices développent d’abord un bassin d’items et utilisent deux stratégies pour la sélection finale

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15
Q

Est-ce vrai que tous les instruments doivent passer par toutes les étapes de la validation?

A

Non, certaines ne sont pas pertinentes au test. Utiliser le jugement critique

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16
Q

Quelles sont les deux stratégies pour la sélection finale dans la méthode inductive?

A
  1. Analyse d’items/Analyse factorielle: les items statistiquement liés au construit sont sélectionnés (corrélations item-total, saturations fonctionnelles, etc.)
  2. Sélection critériée: e.g., seuls les items qui différencient des groupes sont sélectionnés
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17
Q

Quelles sont les étapes de construction d’un test?

A
  1. Définir le construit
  2. Déterminer l’utilisation
  3. Déterminer le type de test
  4. Déterminer le type d’items
  5. Déterminer la longueur
  6. Conduire une étude pilote
  7. Conduire une validation empirique détaillée
  8. Effectuer la standardisation
  9. Produire la documentation technique
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18
Q

Est-ce que la démarche de la méthode inductive peut être purement empirique?

A

Non, jamais.

Pour générer des items, les autrices ont toujours une théorie sous-jacente, même si elle est implicite

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19
Q

Quels sont les avantages de la méthode inductive?

A
  • Plus grande représentativité de la réalité - appuyée explicitement par des données dès le début
  • On vérifie notre compréhension d’un construit - peut mener à des modifications
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20
Q

Quels sont les désavantages de la méthode inductive?

A
  • On n’arrive pas nécessairement au résultat qu’on voulait, les données dictent le résultat final
  • Les statistiques peuvent parfois dénaturer les concepts en raison de biais d’échantillonnage
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21
Q

Qu’est-ce qui est utilisé par les autrices du test pour faire la méthode mixte?

A

Les avantages de la clarté de la méthode déductive pour définir le construit, mais aussi simultanément les avantages de développer un grand bassin d’items et de sélectionner les meilleurs sur la base d’analyses statistiques (méthode inductive)

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22
Q

Qu’optimise la méthode mixte?

A

Le ratio avantages-inconvénients des deux méthodes

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23
Q

L’analyse d’items est une étape classique dans quoi?

A

Le développement d’un nouvel instrument d’évaluation

24
Q

À quoi sert l’analyse d’items?

A

À identifier les meilleurs items à inclure dans une échelle à parti d’analyses statistiques simples

25
Quels sont les deux indices de base en psychométrie qui peuvent être utilisés pour l’analyse d’items?
- Niveau de **difficulté** - Niveau de **discrimination** des items
26
Qu’est-ce que la difficulté de l’item?
La proportion (ou pourcentage) d’individus qui endossent ou répondent correctement à l’item Peut aussi s’appliquer aux items à choix de réponses multiples sans « bonne réponse »; devient la proportion d’individus qui endossent chaque catégorie de réponse
27
Pourquoi le nom « difficulté » est-il utilisé dans le terme difficulté de l’item?
Parce qu’initialement, il a été développé avec des tests de performance
28
Que cherche-t-on avec la difficulté de l’item?
Des items de difficultés variées (les items trop difficiles ou trop faciles sont peu utiles)
29
Qu’est-ce que la discrimination de l’item?
Estime dans quelle mesure un item différencie les personnes les plus performantes des personnes les moins performantes Correspond au degré auquel les individus avec un score élevé sur un test répondent correctement à un item particulier - ou l’inverse
30
31
Pourquoi la discrimination de l’item est parfois aussi appelé l’effet de l’item?
Puisqu’il s’agit d’un indice de l’efficacité d’un item de discriminer les individus qui connaissent le contenu de ceux qui ne le connaissent pas
32
La discrimination de l’item s’applique-t-elle aussi aux items à choix multiple?
Oui, il s’agit de calculer une corrélation corrigée entre le score à l’échelle totale et l’item. S’applique aussi aux instruments de mesure de construits avec des items sans bonne réponse
33
Différents items et choix de réponse sont possibles, selon quels critères?
- Type de construit évalué - Utilisation particulières d’un instrument - Préférences personnelles des autrices
34
Les questions peuvent être présentées de plusieurs façons. Lesquelles?
- Oralement en entrevue - Oralement en version informatique (i.e., appli qui lit les questions) - Visuellement en version papier-crayon - Visuellement en version informatique
35
Quelle est la distinction la plus fondamentale entre les types de questions?
Le type de réponse qui est demandé à la personne évaluée: A) items à réponses construites B) items à réponses sélectionnées
36
Que sont les items à réponses construites?
Aussi appelés: questions à développement, à réponse ouverte ou à réponse libre. Une **prémisse** est présentée à la personne évaluée, mais pas de contrainte sur un choix de réponse fixe Certaines règles possibles, ce qui fait qu’il existe: A) Questions ouvertes à réponse longue B) Questions ouvertes à réponse courte
37
Les questions à réponses construites sont essentielles en quoi?
Entrevue
38
Que sont les items à réponses sélectionnées?
Aussi appelés: questions objectives, à choix forcé, à choix multiple, vrai ou faux Une **prémisse** est présentée à la personne évaluée et elle est placée devant la **contrainte cognitive** d’un choix de réponse fixe
39
Quel type d’items est le plus utilisé dans les instruments d’évaluation en sciences humaines, sociales et psychologiques? Pourquoi?
Les items à réponse **sélectionnées**, parce qu’ils sont plus objectifs, plus fiables, souvent plus brefs, il est plus facile de dériver un score numérique, etc.
40
Quels sont les types de choix de réponse?
- Échelle de fréquence - Échelle d’intensité/gravité - Échelle de variété - Échelle de Likert (désaccord/accord - Échelle à choix binaire sémantique forcé
41
Lorsqu’une personne doit répondre à une question à réponse sélectionnée, elle doit effectuer quatre tâches cognitives. Lesquelles?
1. **Compréhension**: comprendre le contenu pertinent 2. **Récupération**: récupérer l’information pertinente en mémoire qui est nécessaire pour répondre 3. **Jugement**: porter un jugement sur la base de l’information récupérée 4. **Répondre**: rapporter ce jugement, sur la base du choix de réponse disponible
42
Est-ce que des biais peuvent être présents durant le processus cognitif?
Oui, peuvent être introduits à chacune des étapes et avec le cumul, la réponse finale peut évidemment être biaisée
43
Qu’est-ce qu’il faut toujours recommandé que les items aient en raison de la présence des biais?
Certaines caractéristiques souhaitables (niveau de langage simple, bref, choix de réponses simples, éviter les contenus multiples, absence de leurre, etc.)
44
Que montrent les études sur les questions sur des sujets sensibles?
Qu’elles peuvent causer des problèmes particuliers, notamment l’augmentation de la non-réponse, la dissimulation et la distorsion (e.g., désirabilité sociale)
45
Est-ce que la traduction est une question cruciale au Québec?
Oui
46
Quant à la traduction au Québec, qu’est-ce qui est très souvent utilisé?
Des **traductions maison**, (1) sans aucune étude vérifiant leurs propriétés psychométriques et/ou (2) sans recueillir des normes québécoises
47
Qu’est-ce qui est plus important que la traduction exacte?
La compréhension du contenu, le sens/signification des items
48
Quelles sont les six étapes de l’adaptation transculturelle?
1. Traduire et adapter des items (2 personnes minimum) (méthode de choix: Traduction à rebours (back translation)) 2. Expertes indépendantes révisent la traduction 3. Adapter les items selon les commentaires des expertes 4. Étude pilote auprès des individus ciblés 5. Validation empirique formelle (évaluation détaillée des propriétés psychométriques) 6. Standardisation (établir des normes)
49
Quelles sont les 5 façons d’établir l’équivalence transculturelle?
- Équivalence sémantique - Équivalence de contenu - Équivalence factorielle - Équivalence critériée - Équivalence de la fidélité
50
La définition suivante correspond à quelle façon d’équivalence? S’assurer que chaque item est **pertinent** dans les deux langages/cultures pour mesurer le construit
Équivalence de contenu
51
La définition suivante correspond à quelle façon d’équivalence? S’assurer que la validité de critère est similaire dans les deux langages/cultures
Équivalence critériée
52
La définition suivante correspond à quelle façon d’équivalence? S’assurer que les indices de fidélité sont similaires dans les deux langues/cultures (souvent cohérence interne)
Équivalence de la fidélité
53
La définition suivante correspond à quelle façon d’équivalence? S’assurer que la structure factorielle est la même dans les deux langages/cultures
Équivalence factorielle
54
La définition suivante correspond à quelle façon d’équivalence? S’assurer que les items ont la même **signification** dans les deux langages/cultures
Équivalence sémantique
55
Avec l’équivalence critériée, il est parfois difficile de conclure à quoi?
À la non-équivalence critériée (E.g., avec une mesure de pratiques parentales, une pratique liée aux problèmes d’adaptation seulement dans une version (ou culture) n’est pas nécessairement un problème de l’instrument)

PSE-2202 Final (9 decks)

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