Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

C/DM > Cours 11 > Flashcards

Cours 11 Flashcards

1
Q

Quels sont les 3 buts de l’évaluation?

A
  1. montrer aux évaluateurs qu’est-ce que les évalués comprennent (planifier, orienté fournir une rétroaction
  2. Permettre aux élèves de prendre conscience de leur méthodes d’apprentissage, s’ajuster, progresser leur apprentissage
  3. Bonne renseignement sur la conditions des évalués (sur les résultats d’apprentissage, souligner réussite ou planifier l’intervention, continuer de favoriser la réussite)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Les lignes directrices de l’évaluation ne sont pas fait au hasard, comment elle sont fait?

A

il faut avoir une approche systématique, organiser pour faire bonne évaluation qui veut dire quelque chose

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Avant d’effectuer une évaluation, il est important de se poser une série de question et faire un plan, lesquelles?

A
  1. pourquoi on veut évaluer l’étudiant, à quoi ça va servir
  2. quelle variable on veut évaluer
  3. quels tests permettraient d’évaluer les variables à évaluer
  4. comment se préparer pour la collecte de données
  5. Est-ce qu’on a assez de connaissance statique pour interpréter les données
  6. Est-ce que le processus sera formelle ou informelle
  7. comment et avec qui les résultats de l’évaluation vont être partagés
  8. le consentement
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Quelles sont les 3 étapes pour la sélection du bon test?

A
  1. révision de tous les tests disponibles
  2. consulter les livres qui décrivent les test
  3. identifiez celui qui répond le mieux à vos besoins
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Quelles sont les 4 questions à se poser avant la sélection du test?

A
  1. Le test est-il statistiquement valide/fiable et objectif
  2. est-ce que le test ont données normatives
  3. la faisabilité de la passation du test
  4. est-ce que l’évaluateur à la formation/expertise pour interpréter les résultats
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Quelle est la définition du mot validité du test?

A

La capacité de mesurer ce qu’il vise à mesurer, est-ce qu’il évalue exactement ce que je veux qu’il évalue

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Quels sont les deux type de fiabilité?

A
  1. fiabilité test-retest
  2. fiabilité interévaluation
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Quelle est la définition de la fiabilité test-retest?

A

Il devrait reproduire les mêmes résultats chez une personne à deux moments différents, relativement rapproché dans le temps

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Quelle est la définition de la fiabilité interévaluation?

A

demander à plusieurs personnes d’évaluer la même performance, statique de l’homogénéité des jugements

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Quelles caractéristiques doivent être considérées afin de juger la faisabilité d’un test?

A
  1. techniquement on peut le faire? (faire 100m mais juste un gym de 10/10)
  2. économique (coûts)
  3. juridique (consentementù0
  4. organisation (test complexe)
  5. commerciale (pas tout le temps considéré)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Quels sont les deux types de préparation à la passation? et décrire

A
  1. préparer les élèves
    -source importante d’anxiété pour les jeunes
    -contexte d’évaluation
  2. Préparer l’évaluation:
    -faut avoir les connaissances
    -connaître le test, comment se déroule le test
    -comment on se présente
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

L’interprétation des résultats permet une comparaison _____ et ____

A
  1. quantitative
  2. qualitative
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Quels sont les 2 concepts de mesure en statistique?

A

-tendance central
-dispersion

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Quelle est la définition de tendance centrale?

A

un nombre qui caractérise le centre d’une distribution

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Quelle est la définition de dispersion?

A

à quel point nos données sont dispersées par rapport à la tendance centrale

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Quelles sont les types de tendance centrale? (3)

A
  1. moyenne
  2. médiane
  3. mode
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Quelle est la définition de moyenne?

A

valeur que chaque mesure aurait si chaque mesure avait la même valeur

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Quelle est la définition de médiane? et comment on la trouve?

A
  1. couper toutes les mesures en deux parties égales
  2. ordonner toutes les mesures de plus petit au plus grand et trouver la valeur que d’un côté ou de l’autre il ya le même nombre de chiffre
19
Q

Quelle est la définition de mode?

A

la donnée qui se répète le plus souvent dans la distribution

-on peut avoir plus qu’un mode!!!

20
Q

Quels sont les 5 type de mesure de dispersion?

A

-L’étendue
-l’écart moyen
-variance
-l’écart type
-erreur type

21
Q

Quelle est la définition de l’étendue?

A

la différence entre la valeur de la plus grande donnée et la valeur de la plus petite donnée

max-min

22
Q

Quelle est la définition de l’écart moyen? et la méthode?

A

-l’écart absolue à la moyenne
-prendre chacune des données de la distribution et déterminer la distance qu’il sépare de la moyenne et ensuite on prend la somme tous les écarts et on le divise pas le nombre total de donnée

23
Q

Quelle est la définition de la variance?

A

la moyenne des carrés des écarts à la moyenne

24
Q

Quelle est la définition de l’écart-type?

A

-la racine carrée de la variance
-moyenne quadratique des écarts rapport è la moyenne
va être basée sur notre population

25
Q

quelle est la définition de l’erreur type?

A

-écart type de la distribution d’échantillonnage
-même chose que l’écart type mais basée sur l’échantillon (estimation de l’écart-type)

26
Q

La probabilité d’un évènement = ?

A

nombre de fois que l’évènement soit présent lors de beaucoup d’essais

27
Q

la courbe normale= ?

A

la distribution de la probabilité
-+ on se rapproche de la moyenne + on risque d’avoir un nombre élevé de cas qui est représenté par un n

28
Q

Quand on évalue une variable quelconque, on peut se poser plusieurs questions, lequelles?

A
  1. c’est quoi la probabilité d’un score qu’on choisi au hasard se trouve sur la moyenne
  2. c’est quoi la probabilité de trouver on score des 25 secondes dans un groupe dans mon groupe de 300 enfants
  3. quelle est la probabilité qu’un score au hasard se retrouve à 1 écart-type au dessus de la moyenne
29
Q

La courbe de Gaus représente quoi?

A

-50% des individus en dessous de la moyenne et 50% au dessus

-68% des individus entre la moyenne- écart type et moyenne + écart type

-95% des individus entre moyenne- 2x écart-type

-99,7% des individus entre moyenne- 3x écart-type

30
Q

il est recommandé que les résultats de l’évaluation soient communiqué comment?

A

écrit et à l’orale

31
Q

Quels sont les choses à communiquer à l’oral et écrit? (5)

A
  1. la raison de l’évaluation
  2. ce qui a été évalué
  3. la procédure de l’évaluation
  4. observations lors de l’évaluation
  5. les résultats de l’évaluation
32
Q

qu’est-ce qui est important dans les résultats de l’évaluation?

A

près à proposer des suggestions d’intervention, faut en fixer des conclusions concrète de ce qu’on a fait

33
Q

Quels sont les 2 catégories de caractéristiques des instruments d’évaluation?

A

-avec normes
-critères de référence

34
Q

Quels sont les 3 tests avec normes?

A
  • Bayles Scales of Infant and Toddler Development III
  • Besell Developmental Schedules
  • Bruininks-Oseretdky Test of Motor Proficiency
35
Q

Quels sont les 3 tests avec critères de référence?

A
  • Developmental Sequence of Motor Skills Inventory
  • Fundamental Motor Pattern Assessment Instrument
  • Tests of Gross Motor Development-2
36
Q

Quels sont les avantages et désavantages des tests avec normes?

A

-Avantages:
1.permettent les comparaisons
2. valide/ fiable
3. donne résultats clairs, nette et précis
4. très facile à administrer, demande pas grosse formation pour administrer, façon de coté les résultats est relativement simple
5. comparer les résultats en fonction d’un groupe

-désavantage
1. donne la moyenne seulement des résultats, pas de crétères si l’enfant est bon ou pas bon
2.est-ce que l’enfant a atteint ce qu’il devrait atteindre à tel âge ou pas

37
Q

Quels sont les avantages et désavantages des tests avec critères de référence?

A

-Avantages
1. évalue la qualité de la performance de la personne
2. basé sur des jalons qui sont reconnu du dév de la position de l’enfant sur le continuum du développement
3. servir à déterminer et placer l’enfant par rapport au continuum du dev
4. servir à comparer l’enfa t à lui-même à travers le temps

-Désavantages
1. très compliqué à administrer/ + compliquer à administrer que ceux avec normes
2. + compliqué à scorer

38
Q

Décrire le test Bayles Scales of Infant and Toddler Development III

-depuis combien de temps?
-les 5 sous-tests
-entre quelle âge
-la population (normalisé)
- sous-tests évalue quoi?

A

-plus de 30 ans

  • 5 sous-tests
    1.cognitif
    2. langagier
    3. socio-émotif
    4. adaptatif

-entre 1 et 42 mois
-les sous test évalue:
1. le contrôle du corps
2. posture
3. coordination de grand groupe musculaire
4. motricité fine
5. stéréognosie (reconnaissance ou identification des objets au toucher

39
Q

Décrire le test Bruininks-Oseretdky Test of Motor Proficiency

-durée?
-les 8 sous-tests avec cb d’items
-entre quelle âge
-la population (normalisé)
- sous-tests évalue quoi?

A

-45-60 minutes
-46 items
-de 4 à 21 ans
-765 enfants (population)
-évaluation de la motricité fine et globale:
1. précision motrice
2. intégration motrice
3. dextérité manuelle
4. coordination bilatérale
5. équilibre
6. course: vitesse et agilité
7. coordination des membres supérieurs
8. force

40
Q

Décrire le test

-durée?
-entre quelle âge
-la population (normalisé)
- test évalue quoi?

A
  • 4-12 ans
    -1563 enfants (population)
    -environ 30 minutes
    -test évalue:
  • Coordination œil-main
  • Dextérité
  • Flexibilité
  • Force
  • Vitesse et agilité
  • Équilibre
41
Q

Décrire le test denver II

-les 4 sous-catégories de tests avec cb d’items
-entre quelle âge
-la population (normalisé)
- 4 catégories de tests évalue quoi?

A

-125 items
- de la naissance à 6 ans
-2096 enfants (population)
-4 catégories de tests évalue:
* Personnel et social
* Langagier
* Motricité fine
* Motricité globale

42
Q

Décrire le test movement assessment battery for children (ABC)

-entre quelle âge
-la population (normalisé)
- tests évalue quoi?
-utlisé dans plus de cb d’étude

A

-de 3- 17 ans
-+ de 1000 enfants (population)
-500 études scientifiques
-20-40 minutes
-évalue:
* L’équilibre
* La posture
* La dextérité
* Coordination œil-main
* Coordination bimanuelle
* Coordination œil-pied
* Vitesse, force et précision

43
Q

Décrire le test fitnessgramme

-entre quelle âge
-la population (normalisé)
- tests évalue quoi?
-utlisé dans plus de cb d’école

A
  • de 5-25 ans
    -utlisé dans plus de 6000 écoles aux USA
    -évalue:
  • La capacité aérobie
  • La force musculaire
  • L’endurance
  • La flexibilité
  • La composition corporelle
44
Q

Décrire le test The Brockport Physical Fitness test

-entre quelle âge
-groupes normatifs incluent qui?
-but?
-nombre de tests différents

A
  • de 10-17 ans
    -les groupes :
  • Cécité visuelle
  • Accidenté de la moelle épinière
  • Paralysie cérébrale
  • amputations

-but: de guider les étudiants aillant déficites vers l’autonomie

C/DM (7 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions