Cours 10 - Âge scolaire (identitaire et socioaffec.)

Question 1

Perspective théorique (âge scolaire ; développement identitaire et socioaffectif)

Explique l’interprétation de l’âge scolaire selon la perspective des traits de personnalité

Answer 1

La personnalité est plus stable à l’âge adulte qu’au cours de l’enfance et se stabiliserait au cours de l’âge scolaire.

OCEAN
- Il existe une variabilité interindividuelle dans la constance des traits.
- Influences environnementales sur les traits à déterminer.
- Facteurs génétiques impliqués dans la constance.
- Facteurs environnementaux impliqués comme les pratiques parentales.
- Un trait de personnalité est un modèle stable de réaction aux situations.

Question 2

Quels sont les 5 traits de personnalité selon la perspective OCEAN ?

Answer 2

O - Ouverture / fermeture (aux expériences nouvelles),
C - Conscience /désorganisation
E - Extraversion / introversion
A - Agréabilité / antagonisme
N - Névrotisme / stabilité émotionnelle

*continuum

Question 3

À quoi ressemble le pôle 1 (trait très marqué) de la perspective OCEAN associé au trait de l’ouverture ?

Answer 3

Curieux, s’intéresse à tout, créatif, original, imaginatif, non-conformiste

Question 4

À quoi ressemble le pôle 2 (trait peu marqué) de la perspective OCEAN associé au trait de l’ouverture ?

Answer 4

Fermeture
Traditionnel, terre-à-terre, intérêts restreints, sens artistique et esprit analytique peu développés (difficulté avec les transitions).

Question 5

À quoi ressemble le pôle 1 (trait très marqué) de la perspective OCEAN associé au trait de conscience ?

Conscience peut être vu comme «fonctions exécutives »

Answer 5

Organisé, fiable, travailleur, autodiscipliné, ponctuel, méticuleux, soigné, ambitieux, persévérant.

Question 6

À quoi ressemble le pôle 2 (trait peu marqué) de la perspective OCEAN associé au trait de conscience ?

Answer 6

Désorganisation
Désoeuvré, peu fiable, paresseux, insouciant, négligé, nonchalant, velléitaire, hédoniste

Question 7

À quoi ressemble le pôle 1 (trait très marqué) de la perspective OCEAN associé au trait de l’extraversion ?

Answer 7

Extraversion
sociable, affectif, volubile, axé sur les personnes, optimiste, qui aime s’amuser, affecteux.

Question 8

À quoi ressemble le pôle 2 (trait peu marqué) de la perspective OCEAN associé au trait de l’extraversion ?

Answer 8

Introversion
Timide, pondéré, peu démonstratif, distant, centré sur la tâche, réservé, discret.

Question 9

À quoi ressemble le pôle 1 (trait très marqué) de la perspective OCEAN associé au trait de l’agréabilité ?

Answer 9

Compatissant, facile à vivre, confiant, serviable, clément, franc.

Question 10

À quoi ressemble le pôle 2 (trait peu marqué) de la perspective OCEAN associé au trait de l’agréabilité ?

Answer 10

Antagonisme
Cynique, impoli, méfiant, peu coopératif, rancunier, impitoyable, irritable, manipulateur.

Question 11

À quoi ressemble le pôle 1 (trait très marqué) de la perspective OCEAN associé au trait de névrosisme ?

Answer 11

Soucieux, nerveux, émotif, inquiet, inadapté, hypocondriaque, enclin à s’apitoyer sur soi.

Question 12

À quoi ressemble le pôle 2 (trait peu marqué) de la perspective OCEAN associé au trait de l’névrosisme ?

Answer 12

Stabilité émotionnelle
Calme, détendu, flegmatique, confiant, tranquille, content de soi.

Question 13

Perspective théorique (âge scolaire ; développement identitaire et socioaffectif)

Explique à quel stade psycho-sexuel correspond la période de l’âge scolaire :

Answer 13

Période de latence (6-12 ans)
Zones érogènes :
- aucune,

Principale tâche :
- développement de mécanismes de défense ; identification aux pairs de même sexe,

Aucune fixation

Question 14

Perspective théorique (âge scolaire ; développement identitaire et socioaffectif)

Explique à quel stade psycho-social correspond la période de l’âge scolaire :

Answer 14

Travail ou inférioté

Force adaptative : compétence,
Assimiler toutes les habiletés et les normes culturelles élémentaires, y compris les habiletés scolaires ou la capacité d’utiliser des outils. L’incapacité de maitriser ces tâches risque d’engendrer un sentiment d’infériorité.

Question 15

Perspective théorique (âge scolaire ; développement identitaire et socioaffectif)

Explique l’interprétation de l’âge scolaire selon la perspective sociale cognitive :

Answer 15

Le déterminisme réciproque de Bandura

Bandura avance que les trois composantes de son modèle (composantes environnementales, composantes comportementale, composantes individuelles) s’influencent mutuellement et jouent des rôles réciproques dans la détermination de la personnalité.

Question 16

À l’âge scolaire

L’attachement sécurisant est un facteur de protection pour quoi ?

Answer 16

• Pour la gestion des émotions négatives et des émotions en lien avec le stress
• Pour le développement cognitif et social aussi

Question 17

À l’âge scolaire, quelle est la nouvelle composante du concept de soi en lien avec le développement de la personnalité et de l’identité ?

Answer 17

Moi psychologique
- Sentiment de compétence (auto-efficacité personnelle),
- Caractéristiques uniques ; sa personnalité,
- Estime de soi

Question 18

À quel concept fait-on référence ici ?
« jugement global qu’on porte sur sa propre valeur et satisfaction qu’on retire de la façon qu’on se perçoit »

Answer 18

Estime de soi

Question 19

Vrai ou faux :
«Le jugement global sur sa propre valeur qu’on appelle estime de soi n’est pas la somme des jugements qu’on porte sur ses habiletés dans divers domaines.»

Answer 19

Vrai

Ex : Marquer un panier n’augmentera l’estime de soi de cet enfant que s’il valorise le talent sportif.

Question 20

Vers quel âge émerge l’estime de soi ?

Answer 20

Vers 7 ans

Un enfant peut avoir une idée exacte de ses traits de personnalité, et même un solide sentiment d’efficacité personnelle, sans pour autant parvenir à se valoriser en tant qu’individu.

Question 21

Le degré d’estime de soi de l’enfant résulte de deux jugements internes, quels sont-ils ?

Answer 21

Le premier porte sur …
- l’écart entre son moi idéal et son moi réel (son autoévaluation)

Le second porte sur …
- sur le soutien social dont il dispose (importance de se sentir accepté par ses parents et les pairs)

À noter :
Confronté à un écart important entre le moi idéal et le moi réel, l’enfant se sent incapable d’atteindre ses objectifs ou de vivre en accord avec ses propres valeurs. Il en résulte une faible estime de soi.

Question 22

À l’âge scolaire, comment évolue l’attachement ?

Answer 22

Continuité avec les parents et généralisation du modèle interne de l’attachement avec les amis, la fratrie, les professeurs, etc.

Question 23

À l’âge scolaire, peut-il avoir des changements dans le type d’attachement ?

Answer 23

Oui, grâce aux nouveaux environnements comme l’école qui permettent la généralisation =
* Enrichissement du modèle interne
* Exploration d’autres liens affectifs
* Diversification des figures d’attachement

À noter : il est + courant d’observer un partage d’activités physiques entre des parents et un enfant d’âge scolaire que des démonstrations d’affection. Cela ne signifie pas pour autant que l’attachement de l’enfant pour ses parents diminue.

Question 24

Vrai ou faux :

«L’influence des nouveaux milieux de vie peut être très bénéfique, par exemple, pour un enfant qui a grandi dans un milieu familial difficile et qui a développé un style d’attachement insécurisant à cause d’une non-disponibilité émotionnelle parentale. Cet enfant pourra passer à un style d’attachement plus sain grâce aux apprentissages qu’il fait et aux relations plus positives qu’il noue avec des éducateurs et des enseignants attentionnés et sensibles à ses besoins.»

Answer 24

Vrai

Question 25

Est-ce que le modèle interne de l’attachement influence la régulation émotionnelle ?

Answer 25

Vrai

Question 26

Vrai ou faux :
À l’âge scolaire, l’agression directe (physique) continue d’augmenter.

Answer 26

FAUX !! Elle continue de diminuer

Question 27

À l’âge scolaire, il y a une augmentation de quels types d’agression ?

Answer 27

Augmentation des agressions indirectes (verbales) particulièrement des agressions relationnelles.

Question 28

Comment appelle-t-on les types d’agression qui font référence à la vengeance ?

Answer 28

Les agressions de réprésailles

Elles augmentent aussi pour les deux sexes !

Question 29

À l’âge scolaire,

Quelles sont les 4 formes d’intimidation (indirecte et direct) ?

Answer 29

1. Physique,
2. Verbale,
3. Sociale,
4. Matérielle

Question 30

À quel type d’intimidation fait-on référence ici ?
« Faire trébucher, bousculer, contraindre, frapper, etc. »

Answer 30

Physique

Question 31

À quel type d’intimidation fait-on référence ici ?
« Insulter, se moquer, ridiculiser, menacer, faire des remarques discriminatioires, etc. »

Answer 31

Verbale

Question 32

À quel type d’intimidation fait-on référence ici ?
« Propager des mensonges ou des rumeurs, dénigrer, humilier, mépriser, menacer, isoler, exclure, etc. »

Answer 32

Sociale

Question 33

À quel type d’intimidation fait-on référence ici ?
« Détruire, vandaliser, s’approprier le bien d’autrui, etc. »

Surtout par l’entrmise des technologies de l’information et des communications (réseaux sociaux, messages textes, courriels et sites web).

Answer 33

Matérielle

Question 34

Quelles sont les 3 caractéristiques de l’intimidation ?

Answer 34

• Inégalité des rapports de force,
• Geste généralement délibéré pour nuire ou faire mal,
• Caractère répétitif

Question 35

Quels sont les 4 «ingrédients» du stress (CINE) ?

Answer 35

• Contrôle faible,
• Imprévisibilité,
• Nouveauté,
• Égo menacé

Question 36

À quoi correspond le concept de « contrôle faible »en lien avec le stress ?

Answer 36

Peu ou pas de contrôle est vécu, anticiper ou ressenti

Question 37

À quoi correspond le concept de « imprévisibilité »en lien avec le stress ?

Answer 37

Quelque chose d’inattendu se produit ou est anticipé

Question 38

À quoi correspond le concept de « nouveauté »en lien avec le stress ?

Answer 38

Anticiper, percevoir ou expérimenter une situation nouvelle

Question 39

À quoi correspond le concept de « égo menacé »en lien avec le stress ?

Answer 39

Égo est menacé par une remise en question des compétences d’une personne, que ce soit en anticipant la remise en question ou encore en interprétant ou en la vivant.

Question 40

À l’âge scolaire …
- La maltraitance parentale,
- La négligence parentale,
- La pauvreté
… sont considérés comme des stresseurs de quel type ?

Answer 40

Stresseurs CHRONIQUES

Question 41

Vrai ou faux :
«Résilience mise à l’épreuve avec le cumul des stresseurs chroniques»

Answer 41

Vrai

Question 42

À l’âge scolaire,
quels sont les trois types de caractéristiques de protection face à l’adversité ?

Answer 42

• Caractéristiques individuelles de l’enfant qui suscitent des réponses positives de son environnement,
• Caractéristiques familiales qui favorisent le développement de la résilience,
• Caractéristiques extra-familiales

Question 43

À l’âge scolaire,
Ces exemples font référence à quel type de caractéristiques en tant que facteurs de protection face à l’adversibilité ?
- Bon fonctionnement intellectuel,
- Caractère facile, attachant, amical et sociable,
- Sentiment d’efficacité personnelle, confiance en soi, haute estime de soi, bonne capacité d’autorégulation,
- Intérêts et talents particuliers,
- Conviction

Answer 43

Caractéristiques individuelles de l’enfant qui suscitent des réponses positives de son environnement

Question 44

À l’âge scolaire,
Ces exemples font référence à quel type de caractéristiques en tant que facteurs de protection face à l’adversibilité ?
- Relations étroites avec une figure parentale aimante,
- Éducation de type démocratique ; chaleur, structure, attentes élevées, bonne supervision des parents,
- Avantages socioéconomiques (par exemple : milieu exempt de pauvreté),
- Interactions avec un réseau familiale étendu offrant du soutien.

Answer 44

Caractéristiques familiales qui favorisent le développement de la résilience

Question 45

À l’âge scolaire,
Ces exemples font référence à quel type de caractéristiques en tant que facteurs de protection face à l’adversibilité ?
- Liens sociaux positifs avec des adultes hors de la cellule familiale,
- Interactions avec des organismes prosociaux (par exemple : organismes communautaires, sportifs, spirituels, etc.)
- Fréquentation d’écoles efficaces favorisant un climat bienveillant et sécuritaire

Answer 45

Caractéristiques extrafamiliales

Question 46

À quel concept fait-on référence ici ? « Capacité intellectuelle à contrôler, à modifier ou à rediriger ses pensées, ses émotions ou son comportement pour atteindre ses buts. »

Answer 46

Autorégulation

Question 47

À l’âge scolaire,
les parents sont importants pour le développement de l’autorégulation …

Vrai ou faux :
Il y a une augmentation de l’indépendance des enfants

Answer 47

Vrai

Question 48

À l’âge scolaire,
les parents sont importants pour le développement de l’autorégulation …

Vrai ou faux :
Il y a une diminution des négociation entre parents et enfants

Answer 48

Vrai

Question 49

À l’âge scolaire, en lien avec le développement social, être enfant unique est un avantage sur quel plan ?

Answer 49

Enfant unique = avantage développement cognitif et réussite scolaire

Question 50

À l’âge scolaire, en lien avec le développement social, les frères et soeur représentent un avantage sur quel plan ?

Answer 50

Les frères et sœurs = avantage
compétences sociales

Question 51

Vrai ou faux :
La ségrégation sexuelle diminue durant l’âge scolaire : les garçons jouent avec les filles et les filles avec les garçons.

Answer 51

FAUX !! La ségrégation sexuelle CULMINE durant l’âge scolaire : les garçons jouent avec les garçons et les filles avec les filles.

• Fortement influencée par la socialisation !

Question 52

À l’âge scolaire,
il se produit des effets «protecteurs »des écoles sur le développement. Comment font-elles ?

Answer 52

• Encouragent la prise de risque modéré,
• Donnent aux élèves de nombreuses occasions de connaître des succès scolaires et sociaux,
• Insistent sur : réussite scolaire, attentes des enseignants quant à la réussite des élèves, la gestion du temps, utilisation judicieuse des récompenses et punitions, capacité des enseignants à créer un climat agréable et chaleureux dans la classe, fait que les élèves doivent assumer la responsabilité de leur comportement.

Question 53

Selon le modèle écologique de l’éducation de Brofenbrenner

Question 54

Développement moral

Quel est le premier stade de développement moral lié au développement cognitif selon Piaget ?

Answer 54

Réalisme moral (vers 8 ans)
- Règles fixes et immuables,
- Justice immanente

Question 55

Développement moral

Quel est le deuxième stade de développement moral liés au développement cognitif selon Piaget ?

Answer 55

Relativisme moral (8-12 ans)
- Règles modifiables,
- Importance des joeurs vs règles

Question 56

Vrai ou faux
«À l’âge scolaire, pour Piaget, il existe un lien entre la compréhension des règles du jeu et le raisonnement sur les questions d’ordre moral »

Answer 56

Vrai

Question 57

À l’âge scolaire, comment sont caractérisées les relations entre les pairs ?

Answer 57

De compagnon de jeu à une relation de confiance (meilleur(e) ami(e) pour toujours)
- Caractéristiques davantage intérieures (ex : «elle est intelligente, etc.),
- Partage des caractéristiques en commun (aime les mêmes jeux, etc.),
- Relation de confiance (ex : «même s’il y a d’autres amies, elle va quand même venir jouer avec moi »)