Cours 10 - Âge scolaire

Question 1

Quelle est la période (en âge) associée au développement scolaire

Answer 1

6-12 ans

Question 2

Par quel sentiment est caractérisé le développement à l’âge scolaire ?

Answer 2

Sentiment de compétence

Question 3

Développement physique

Quelles sont les caractéristiques liées au développement du système nerveux, selon les deux séquences :
A) 6-8 ans
B) 10-12 ans

Answer 3

A) 6-8 ans
Aires sensorielles et motrices
- Plus de motricité fine,
- Plus de coordination

Latéralisation hémisphère droit
- Perception spatiale

B) 10-12 ans
Cortex préfrontal
- Plus de logique,
- Plus de planification,
- Plus d’organisation,
- Attention sélective

Question 4

Développement physique

Comment sont caractérisées les différences de sexe sur le plan du développement moteur à l’âge scolaire ?

Answer 4

Lorsque des enfants d’âge scolaire s’adonnent à des activités sportives mixtes, l’avantage des garçons sur le plan de la rapidité et de la force est composé par l’avantage des filles sur le plan de la coordination.

Question 5

Développement physique

Quel est le moyen le plus efficace de transmettre aux enfants des messages forts sur des habitudes saines et des comportements sécuritaires ?

Answer 5

L’exemple des proches et des enseignants

Question 6

Le développement physique

Quels sont les facteurs de risque biopsychosociaux de l’obésité infantile en hausse ?

Answer 6

Les facteurs de risque biopsychosociaux de l’obésité infantile en hausse:
- le bagage génétique
- la suralimentation
- le manque de sommeil
- le manque d’exercice
- la sédentarité

Question 7

Complète :
«L’acquisition de saines habitudes de vie tôt dans la vie est un ..a.. pour le développement physique, psychologique et socioaffectif tout au long de la vie.»

Answer 7

**Facteur de protection **

L’acquisition de saines habitudes de vie
tôt dans la vie est un facteur de protection pour le développement physique, psychologique et socioaffectif tout au long de la vie.

Question 8

À quelle période de la théorie de piaget correspond l’âge scolaire ?

Answer 8

Âge : 6-7 à 12 ans

Période : Période des opérations concrètes

L’enfant fait d’immenses progrès sur le plan de la logique et parvient à effectuer des opérations mentales complexes, comme l’addition et la soustraction.

Il est encore limité au monde qu’il connait, mais peut maintenant effectuer des opérations mentales sur des objets connus.

Question 9

Quelles sont les caractéristiques de la période des opérations concrètes ?

Answer 9

• L’âge des scientifiques en herbe
• Permet l’apprentissage scolaire
• Pas encore d’abstration, à cause de la limite cognitive du concret.

Question 10

Vrai ou faux
Préscolaire = intuitif,
Scolaire = possède un début de logique

Answer 10

Vrai !!

Question 11

À l’âge scolaire, quels sont les types de conservation que les enfants comprennent ?

Answer 11

• Conservation du nombre,
• Conservation du liquide,
• Conservation de la substance,
• Conservation du volume

Question 12

Quelles sont les 6 caractéristiques de la période des opérations concrètes de la théorie de Piaget (âge scolaire) :

Answer 12

1. Réversibilité,
2. Conservation,
3. Classification,
4. Sériation,
5. Opération sur les nombres,
6. Logique inductive

Question 13

À quoi correspond la réversibilité (caractéristique de la période des opérations concrètes de Piaget)

Answer 13

Permet d’effectuer mentalement une opération et de retourner à son point de départ.

Si l’enfant maitrise l’opération de la réversibilité, il sait donc que si A = B, alors B = A

Question 14

À quoi correspond la conservation (caractéristique de la période des opérations concrètes de Piaget)

Answer 14

Deux quantités identiques demeurent identiques malgré une transformation de l’apparence si rien n’est ajouté ni enlevé aux deux quantités.

Question 15

À quoi correspond la classification (caractéristique de la période des opérations concrètes de Piaget)

Answer 15

• Un objet peut appartenir simultanément à deux ensembles : un premier ensemble (les vaches) et un second ensemble plus grand (les animaux de la ferme).
• Facilite le dénombrement.

Question 16

À quoi correspond la sériation (caractéristique de la période des opérations concrètes de Piaget)

Answer 16

La sériation consiste à ordonner des éléments en séquence de façon systématique (du plus petit au plus grand, du plus foncé au plus pâle, etc.).

Question 17

À quoi correspond la opération sur les nombres (caractéristique de la période des opérations concrètes de Piaget)

Answer 17

Le nombre peut être une classe, une relation ou un dénombrement. L’enfant intègre les opérations simples (règles de base) de l’addition et de la soustraction. Un peu plus tard, il assimilera les opérations (règles) de division et de multiplication.

Question 18

À quoi correspond la logique inductive (caractéristique de la période des opérations concrètes de Piaget)

Answer 18

À partir d’observations, de renseignements et d’expériences, l’enfant induit des règles et des principes qui expliquent le fonctionnement du réel. Cette logique du cas particulier (observations et de renseignements) à un principe général (règles).

Question 19

Le développement cognitif (âge scolaire)
La recherche contemporaine …

À quoi correspond le modèle de Siegler ?

Answer 19

Description : À COMPLÉTER

Le modèle du développement cognitif par« vagues qui se chevauchent »de Robert Siegler décrit probablement mieux la façon dont les enfants évoluent vers des formes plus complexes de pensée que le modèle du développement cognitif par stades proposé par piaget.

Question 20

Le développement cognitif (âge scolaire)
La recherche contemporaine …

Selon la perspective du traitement de l’information et évolution des stratégies cognitives et mnésiques.

Quelles sont les stratégies mnésiques courantes ?

Answer 20

1. Répétition,
2. Organisation,
3. Élaboration et procédés mnémotechniques,
4. Recherche systématique

Question 21

Selon la perspective du traitement de l’information et évolution des stratégies cognitives et mnésiques.

À quoi correspond la stratégie mnésique de la répétition répétition ?

Answer 21

• Cette stratégie suppose une répétition mentale ou vocale, ou une répétition de mouvements (ex : apprentissage de la danse),
• Sans doute la stratégie la + utilisée,
• Ex : se répéter le numéro de téléphone ou l’adresse qu’on vient d’obtenir jusqu’à ce qu’on puisse le noter.

Question 22

Selon la perspective du traitement de l’information et évolution des stratégies cognitives et mnésiques.

À quoi correspond la stratégie mnésique de la répétition organisation ?

Answer 22

• Il s’agit de classer les idées, des objets ou des mots en catégorie pour les mémoriser.
• Cette stratégie de regroupement se raffine avec l’exercice d’une activité particulière ou avec la connaissance d’un sujet précis (compétence).
• Plus l’expérience ou la compétence accroît la compréhension d’un phénomène, plus on peut découvrir des liens et des catégories en explorant ou manipulant une série d’idées, d’objets ou de mots.

Ex : regrouper les mots par catégories afin d’en retenir un plus grand nombre.

Question 23

Selon la perspective du traitement de l’information et évolution des stratégies cognitives et mnésiques.

À quoi correspond la stratégie mnésique de l’ élaboration et procédés mnémotechniques ?

Answer 23

• Faire des liens (élaboration) ou à imaginer des liens (procédés mnémotechniques) entre des objets ou connaissances.
• L’utilisation de cette stratégie n’est pas spontanée (arrive plus tard dans le développement),
• Elle fait des traces en mémoire qui sont moins sensibles à l’oubli,

Ex : se rappeler les concepts de psychologie en les ajoutant à nos connaissances déjà acquises. Apprentissage en réseaux de concepts en est aussi un exemple. Formuler une phrase à l’aide de la première lettre de chacun des mots d’une liste à retenir est un autre exemple.

Question 24

Selon la perspective du traitement de l’information et évolution des stratégies cognitives et mnésiques.

À quoi correspond la stratégie mnésique de la répétition recherche systématique ?

Answer 24

• Lorsque vous cherchez à vous souvenir de qqchose, vous êtes prêt à passer votre mémoire au crible pour trouver la réponse,
• Les enfants de 3 ou 4 ans peuvent employer ce mode de recherche pour des objets tangibles, mais ils se montrent peu habiles quand il s’agit de sonder leur mémoire.
• L’enfant apprend donc les stratégies de recherche pour le monde tangible, puis les applique plus tard à des recherches abstraites.

Ex : faire systématiquement ou essayer de se remémorer le parcours d’un objet égaré pour le trouver. Efficace pour retrouver où nous avons laissé notre cellulaire ou encore nos clés.

Question 25

Le développement cognitif (âge scolaire)
La recherche contemporaine …

Selon la perspective psychométrique.

Quels sont les tests d’intelligence ?

Answer 25

Les tests d’intelligence:
- Âge mental
- Quotient intellectuel (QI)
- Échelle d’intelligence de Wechsler (WISC)
- Tests de rendement scolaire

Question 26

Durant l’âge scolaire …
Le développement du langage se poursuit vers une fluence adulte.

Quel est le lieu privilégié pour le développement du langage écrit et parlé ?

Answer 26

L’école

Question 27

Complète :
«Le langage permet d’exprimer …, il est donc essentiel au développement socioaffectif. »

Answer 27

Émotions

Question 28

Vrai ou faux :
Il y a une utilisation culturellement adaptée : « Tu veux-tu? »

Answer 28

Vrai

Question 29

L’âge scolaire
Développement cognitif : parcours particuliers (dev. atypique)

À quoi correspond les troubles de l’apprentissage ?

Answer 29

Les troubles de l’apprentissage
- Troubles qui perturbent l’acquisition, la compréhension, l’utilisation et le traitement de l’information (ex.: dyslexie).

Question 30

L’âge scolaire
Développement cognitif : parcours particuliers (dev. atypique)

À quoi correspond les trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) ?

Answer 30

Le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H)
- Prédominance de l’inattention ou de l’hyperactivité
- Les fonctions exécutives: capacité d’inhibition, mémoire de travail,
planification…
- Innattention ou agitation physique ou les deux,
- Difficulté de concentration,
- Impulsivité

Test d’inhibition :
- stroop (dire la couleur du mot plutot que la couleur écrit),
- Ou jeu «Jean dit »

Question 31

Vrai ou faux :
À l’âge scolaire (12 ans), les filles ont atteint 94% de leur taille adulte, alors que les garçons seulement 84%.

Answer 31

Vrai

*Les filles ont moins de tissu adipieux et moins de masse musculaire, ce qui rend les garçons un peu plus rapides et forts.

Question 32

Vers quel âge peuvent commencer les changements pubertaires ?

Answer 32

8 ans chez les filles et 9-10 ans chez les garçons.

Question 33

À l’âge scolaire, quels sont les 2 changements majeurs qui se produisent dans le cerveau ?

Answer 33

• Croissance rapide de nouvelles synapses + augmentation de la densité du cortex cérébral dans les aires sensorielles et motrices
• Croissance rapide des synapses + augmentation de la densité du cortex cérébral dans le lobe frontal (aires corticales gouvernant la mémoire de travail, fonctions exécutives, etc.)

Question 34

À quoi correspond l’attention sélective ?

Answer 34

Capacité de concentrer son attention sur une chose importante malgré ce qui se passe autour.

Acquis durant l’âge scolaire

Question 35

Comment appelle-t-on la capacité qui se développe à l’âge scolaire de reconnaitre et comprendre le mouvement des objets dans l’espace.

Answer 35

Perception spatiale

*Latéralisation du côté droit

Question 36

L’orientation spatiale gauche-droite, se développe vers quelle âge ?

Answer 36

8 ans

Question 37

Au canada, quel est le facteur de risque le plus important pour la santé de l’enfant au Canada ?

Answer 37

Obésité

Question 38

À quoi correspond le concept d’« opérations concrètes »?

Answer 38

Opérations qui consistent à manipuler mentalement les objets (ex : conservation, réversibilité, etc.).

Très habile à résoudre des problèmes d’ordre matériel liées au monde qu’il connait, qu’il peut voir ou manipuler concrètement.

Le terme concret fait référence au fait que le problème doit porter sur des objets identifiables, qu’il percoit directement ou imagine.

Question 39

À quel âge arrive la conservation des nombres, du liquide, de la longueur, de la substance et de la surface, du poids et volume ?

Answer 39

6-8 ans : la conservation des nombres, du liquide, de la longueur, de la substance et de la surface

9-12 ans : poids et volume.

Question 40

Complète :
«La compréhension de la … est associée au développement des premières structures logiques chez l’enfant »

Answer 40

réversibilité !

Question 41

Vrai ou faux :
La classification correspond à l’idée que l’enfant puisse catégoriser les objets, d’abord en utilisant une seule caractéristiques, puis deux ou plusieurs à la fois.

Answer 41

FAUX !! Il s’agit du concept de pré-catégories.

La classification correspond à l’opération qui permet de trier et de départager les renseignements importants et ceux superflus.

Question 42

À quoi correspond le concept de l’inclusion des classes à l’âge préscolaire ?

Answer 42

Comprendre la relation entre les classes d’objets dans laquelle une classe subordonnée est comprise dans une classe générique (7-8 ans)

Le même objet peut donc obtenir à plusieurs catégories à la fois.

Question 43

Vrai ou faux : À 4-5 ans, la compréhension des nombres est assez avancée pour que l’enfant qui est dans la période pré-opératoire puisse effectuer des additions et soustractions simples.

Answer 43

Vrai

Question 44

Lors de quelle période l’enfant est-il capable d’induire un principe général à partir de ses observations personnelles, de sa propre expérience ?

Answer 44

Période des opérations concrètes ! Il s’agit de la logique inductive.

Attention !! Il ne maitrise pas encore le principe inverse : la logique déductive (permet de prédire une conséquence ou un résultat précis) –>arrive à l’âge des opérations formelles.

Question 45

Vrai ou faux :
Aujourd’hui des recherches sur le développement cognitif à l’âge scolaire montrent que quand il s’agit de domaine qui relèvent de leur compétence, les enfants catégorisent les renseignements de façon plus complexe et hierarchisées, les mémorisant plus facilement et utilisent des formes plus élaborées de logique comme la déduction.

Answer 45

Vrai, voir p.224 (les recherches sur la compétence)

L’apparente différence entre les jeunes enfants et les enfants olus agés en ce qui concerne les stratégies ou le fonctionnement cognitif pourrait donc relever d’un bagage de connaissances plus important et d’une plus grande expérience plutot que de changements liés aux différentes périodes.

Question 46

Qui met de l’avant le modèle de développement cognitif par vagues ? et à quoi correspond-il ?

Answer 46

Robert Siegler,
Le développement cognitif est en fait l’acquisition d’un ensemble de règles basiques et de résolution de problèmes qui sont ensuite généralisées à d’autres problèmes plus complexes selon l’expérience de chacun.

Il n’y a pas de stades ou de période de développement, il s’agit de séquences développementales (le développement séquentiel serait acquis par essais et erreurs, et par l’expérience).

Quand les enfants apprennent une nouvelle stratégie, ils n’abandonnent pas immédiatement les anciennes.

Autre source : les séquences développementales dans le modèle de Siegler mettent l’accent sur une progression flexible et adaptative où diverses stratégies coexistent et s’ajustent aux défis présents, contrairement aux stades qui sont des étapes distinctes et séquentielles

Question 47

Vrai ou faux :
On observe des signes d’utilisation de stratégies mnésiques comme la répétition et l’organisation dès l’âge de 2-3 ans.

Answer 47

Vrai

Il y recourt si on lui explique ou on lui dit d’en faire usage

Surtout entre 6-7 ans, il s’en sert de manière plus efficace.

Question 48

Vrai ou faux :
Plus les enfants avancent dans L’âge, plus ils sont efficaces dans leurs stratégies cognitives et rapides dans leur traitement de l’information, et plus ils deviennent capables de se souvenir longtemps de listes de chiffres, de lettres ou de mots de plus en plus longs.

Answer 48

Vrai

Question 49

À l’âge scolaire, selon la perspective du traitement de l’information, comment le traitement de l’information devient plus efficace et rapide ?

Answer 49

• Meilleures stratégies cognitives,
• Acquisition des premiers automatismes

Question 50

À quoi correspond un automatisme ?

Answer 50

le fait de récupérer et d’utiliser de l’information stockée dans la mémoire à long terme sans faire appel à la mémoire à court terme.

Ex, quand l’enfant répond spontanément 56 à la question 7x8 (n’a plus besoin de faire appel à sa volonté ou conscience pour répondre).

S’acquièrent principalement par l’expérience.

Question 51

Qui a mit de l’avant un test qui donnait un score reflétant l’âge mental d’un enfant, c-à-d une mesure de son développement mental par rapport à celui des autres enfants.

Answer 51

Alfred Binet

Le test de Binet est devenu le test Stanford-Binet et mesure les aptitudes d’une personne dans 4 domaines : raisonnement verbal, raisonnement quantitatif, raisonnement abstrait/visuel, mémoire à court terme.

Question 52

Par qui a été développé le concept de « quotient intellectuel »QI ?

Answer 52

**William Stern **

Chez l’enfant, le QI se calcule en divisant l’âge mental d’un enfant par son âge chronologique puis en multipliant le résultat par 100.

Question 53

Comment appelle-t-on une des échelles utilisées pour tester l’intelligence chez les enfants ?

Answer 53

WISC
Échelle d’intelligence de Weschler pour enfants (6-17 ans) = référence dans la mesure de la capacité intellectuelle globale.

Question 54

Que permet de mesurer le test de rendement scolaire ?

Answer 54

Cpacités d’apprentissage d’un enfant dans une matière donnée, comme l’orthographe ou le calcul mathématique.

Il ne donne pas le QI

Question 55

Vrai ou faux :
La recherche a montré que l’intégration précoce à des programmes bilinguismes se relève très efficace.

Answer 55

Vrai

Question 56

À quel concept fait-on référence ici :
Trouble neurologique permanent qui affecte une ou plusieurs fonctions neuropsychologiques et qu pertube l’acquisition, la compréhension, l’utilisation et le traitement de l’information verbale ou non verbale, malgré une intelligence normale ou supérieure et l’absence d’handicap physique ou sensoriel.

Answer 56

Troubles d’apprentissages.

Question 57

Vrai ou faux :
Le TDA/H s’explique par les habitudes alimentaires, les toxines environnementales et les lésions cérébrales.

Answer 57

FAUX !! C’est l’inverse, il ne s’explique par aucun de ces facteurs.

À l’heure actuelle, chaque cas de TDAH résulte d’une interaction complexe de facteurs propres à cet enfant en particulier.