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PSY1095 - Développement de l'enfant > Cours 10 > Flashcards

Cours 10 Flashcards

1
Q

definisser la métacognition

A

capacité de réfléchir à sa propre réflexion, de penser à ses processus de pensée

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2
Q

comment se nomme le stade que se trouvent les enfants de 7 à 11 ans selon Piaget

A

le stade des opérations concrète

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3
Q

en quoi consiste le stade des opérations concrète de piaget (7-11 ans)

A

développement de la capacité à faire des opérations (actions mentales logique)

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4
Q

à quelle âge les enfants comprennent à niveau logique abstrait? (nombre, longueur, masse et volume liquide)

A

à 10 ans

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5
Q

selon l’approche du traitement de l’information sur la conservation (Piaget), définisser “vérités contingentes” et “vérités nécessaires”

A

1 : vérité contingente = donné bonne réponse seulement si peu faire opération concrète (conter, faire oppération inverse, etc.)
2 : vérité nécessaire = maitriser les règles abstraite (pas besoin de calculer ni opération concrète, comprennent automatiquement)

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6
Q

Qu’elles sont les 2 types de classification et comment fonctionnent-ils?

A

1 : classification hiérarchique = les items sont catégorisé selon une hierarchie de classes ordonnées LES UNES PAR RAPPORT AUX AUTRES (+ dépendantes)
2 : classification par matrice = les items sont catégoriser simultanément selon au moins deux dimensions INDÉPENDANTES (ex : forme et couleur)

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7
Q

expliquer ce qui est une classe subordonnés et supra-ordonnées dans la classification hiérarchique.

A

Les classes sont relatives (dépendante), elle sont subordonnés(sous un ordre/plus spécifique) ou supra-ordonnées(le plus générales) les unes par rapport au autres

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8
Q

selon ces tranches d’âge, expliquer les habiletés des enfants à faire des classfication par matrice ; préscolaire, âge scolaire, 8-9 ans

A

1 : préscolaire = uniquement faire 1 classification à la fois
2 : âge scolaire = mettent stratégie pour diviser taches (aller par étapes)
3 : 8-9 ans = peuvent considérer deux dimension à la fois (tout fait d’un seul coup)

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9
Q

qu’elle est la nouvelle opération concrète qui apparait à l’âge scolaire (Piaget)?

A

raisonnement spatial

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10
Q

en quoi consiste le raisonnement spatial?

A

compréhension de L’Espace qui nous entoure (“carte cognitive”)

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11
Q

selon ces tranches d’âges, qu’elles sont les capacités des enfants face au raisonnement spatial? ; 7 ans, 9 ans, 11-12 ans

A

7 ans = capacité très limité
9 ans = capable de dessiner des cartes, faire plan entre point A et B, capable de s’imaginer mentalement le trajet sans le voir.
11-12 ans = capacité avancées. lire et faire plans facilement, comprend notion d’échelle

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12
Q

vrai ou faux, les enfants d’âge scolaire mettent en place des stratégies pour diriger et maintenir l’attention à l’endroit approprié?

A

vrai

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13
Q

quelles sont les 2 grands progrès du développements attentionnels à l’âge scolaire? ET que font-ils?

A

1 : attention sélective = porter attention aux aspects pertinent de l’Info.. et choisir d’ignorer les autres
2 : attention flexible : focaliser son attention sur un aspect d’info.., ensuite sur une autre, ET revenir sur la première

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14
Q

vers qu’elle tranche d’âge verons nous un progrès remarquable de l’habileté de planification chez les enfants?

A

entre 6 et 12 ans

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15
Q

qu’elles sont les sphères qui se développe l’habileté de mémoire chez les enfants d’âge scolaire? ET definisser les?

A

1 : la capacité de mémoire = la quantité d’info.. pouvant être emmagasinée en mémoire
2 : la connaissance = quantité totale de connaissance dans entrepossage à long terme (mémoire t’elle qu’On connait)
3 : les stratégies de mémoire = stratégie visant à améliorer la mémoire
4 : la méta-mémoire = capacité à comprendre comment fonctionne la mémoire

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16
Q

vrai ou faux, la mémoire à court terme a une capacité illimité tandis que la capacité à long terme est plutot limité

A

faux, c’est le contraire

17
Q

vrai ou faux, les connaissances favorisent la mémoire et l’apprentissage car l’enfant emmagasiner les nouvelles information

A

vrai

18
Q

comment se nomme chaque stratégie mnémonique et comment fonctionne-t-ils?

A

1 : répétition = repeter info.. de nombreuses fois
2 : organisation = arranger niformation à mémoriser en catégories significatives
3 : élaboration : créer quelque chose (ex : image, histoire) en faisant des connections entre items à mémoriser

19
Q

vrai ou faux, l’utilisation des stratégies augmente en fréquence mais pas en efficacité pendant enfance (6-7 ans) et meme a l’adolescence?

A

faux, augmente en fréquence et efficacité

20
Q

vrai ou faux, vers 6-7 ans, les enfants utilisent habituellement 2 ou + de stratégies mnémonique

A

faux, habituellement utilisent 1 très frèquemment et ensuite commence à utiliser + (les plus vieux)

21
Q

qu’est ce que c’est la pensée récursive?

A

raisonner simultanément au sujet de ce que 2 personnes distinctes (ou plus) pensent ou connaissent

22
Q

en quoi consiste la croyance de second ordre?

A

“que pense se que le premier individu pense du second individu” (penser sur se que pense une personne sur une autre)

23
Q

vrai ou faux, l’enfants à l’âge scolaire voit encore l’Esprit comme processus passif?

A

faux, ils le voient comme un processus actif qui selectionne et transformme l’information

24
Q

pour le QI, s’agit-il plus d’une influence génétique ou envrionnementale?

A

autant l’un que l’autre

25
Q

est ce que le test de QI est habituellement bon prédicteur du succès scolaire? expliquer votre réponse

A

oui, car le but initiale du test est de prédire la performance scolaire

26
Q

qu’elles sont les deux type de QI?

A

1 : verbal
2 : non-verbal (ex : raissonement spatial)

27
Q

comment pouvons nous définir l’intélligence? (2 aspects à considerer)

A

1 : intelligence académique = Capacité intellectuelle mesurée par la performance à des tâches souvent incluses dans les test de QI ou rencontrées à l’école
2 : intelligence pratique = Résolution de problèmes concrets… Situation de tout les jour

28
Q

Selon Gardner, qu’elles sont toutes les intelligences multiples?

A

(proche contexte académiques)
1: Linguistique
2 : logique mathématique
3 : spatiale
-
4 : musicale
5: corporelle-kinesthésique
6 : naturaliste
7 : intrapersonnelle
8 : interpersonnelle

29
Q

vrai ou faux, selon Gardner, une personne ne peux qu’avoir un seul types d’intelligence à la fois?

A

Faux, elles peuvent avoir plusieurs intelligence en meme temps

30
Q

Définisser ces trois types d’intélligence selon Gardner ; Linguistique, Logique mathématique, spatiale

A

1 : linguistique = compréhension et utilisation du langage
2 : logique mathématique = pensée et raisonnement logiques au sujet des quantités
3 : spatiale = compréhension du positionnement des objets dans l’espace

31
Q

Qui à proposer la théorie des triachique de l’intelligence “à succès”? Sternberg, Gardner, Piaget ou aucune de ces réponses?

A

Sternberg

32
Q

Selon la théorie triachique de l’intélligence, qu’elles sont les 3 aspect qu’il faut accomplir pour une intelligence maximale? Definisser chacune.

A

1 : analytique = habileté de traitement de l’info
2 : créative = résoudre problèmes nouveau
3 : pratique = mettre ses habiletés en pratique

33
Q

vrai ou faux, dans le théorie triarchique de l’intelligence, puisque l’aspect “analytique” est le plus proche de l’intelligence académique, elle a plus de poids/importance que les deux autres aspects (créative, pratique)?

A

faux, elles sont toutes égales. Et doivent tous etre présente pour un intelligence maximale/optimale

34
Q

qu’elles sont les facteurs culturelle qui peuvent affecter la performance aux tests de QI?

A

1 : aissance avec la langue
2 : connaissance des références culturlle (ex : 514)
3 : le contexte dans lequel le test est administré

35
Q

vrai ou faux, le QI mesure l’intelligence académique ET aisance de l’enfant dans contexte de testing MAIS pas par expériences préalables, influencées par sa CULTURE

A

faux, le QI mesure tout ces aspects

36
Q

Qu’elle sont les NOUVEAUX raisonnement/aptitude qui font leur apparition à l’âge scolaire?

A

1 : le raisonnement spatial
2 : la planification

37
Q

vrai ou faux, les différences individuelles sont plus marquées à l’âge scolaire que à d’autre moment?

A

Vrai

PSY1095 - Développement de l'enfant (5 decks)

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