Cours 10 Flashcards
definisser la métacognition
capacité de réfléchir à sa propre réflexion, de penser à ses processus de pensée
comment se nomme le stade que se trouvent les enfants de 7 à 11 ans selon Piaget
le stade des opérations concrète
en quoi consiste le stade des opérations concrète de piaget (7-11 ans)
développement de la capacité à faire des opérations (actions mentales logique)
à quelle âge les enfants comprennent à niveau logique abstrait? (nombre, longueur, masse et volume liquide)
à 10 ans
selon l’approche du traitement de l’information sur la conservation (Piaget), définisser “vérités contingentes” et “vérités nécessaires”
1 : vérité contingente = donné bonne réponse seulement si peu faire opération concrète (conter, faire oppération inverse, etc.)
2 : vérité nécessaire = maitriser les règles abstraite (pas besoin de calculer ni opération concrète, comprennent automatiquement)
Qu’elles sont les 2 types de classification et comment fonctionnent-ils?
1 : classification hiérarchique = les items sont catégorisé selon une hierarchie de classes ordonnées LES UNES PAR RAPPORT AUX AUTRES (+ dépendantes)
2 : classification par matrice = les items sont catégoriser simultanément selon au moins deux dimensions INDÉPENDANTES (ex : forme et couleur)
expliquer ce qui est une classe subordonnés et supra-ordonnées dans la classification hiérarchique.
Les classes sont relatives (dépendante), elle sont subordonnés(sous un ordre/plus spécifique) ou supra-ordonnées(le plus générales) les unes par rapport au autres
selon ces tranches d’âge, expliquer les habiletés des enfants à faire des classfication par matrice ; préscolaire, âge scolaire, 8-9 ans
1 : préscolaire = uniquement faire 1 classification à la fois
2 : âge scolaire = mettent stratégie pour diviser taches (aller par étapes)
3 : 8-9 ans = peuvent considérer deux dimension à la fois (tout fait d’un seul coup)
qu’elle est la nouvelle opération concrète qui apparait à l’âge scolaire (Piaget)?
raisonnement spatial
en quoi consiste le raisonnement spatial?
compréhension de L’Espace qui nous entoure (“carte cognitive”)
selon ces tranches d’âges, qu’elles sont les capacités des enfants face au raisonnement spatial? ; 7 ans, 9 ans, 11-12 ans
7 ans = capacité très limité
9 ans = capable de dessiner des cartes, faire plan entre point A et B, capable de s’imaginer mentalement le trajet sans le voir.
11-12 ans = capacité avancées. lire et faire plans facilement, comprend notion d’échelle
vrai ou faux, les enfants d’âge scolaire mettent en place des stratégies pour diriger et maintenir l’attention à l’endroit approprié?
vrai
quelles sont les 2 grands progrès du développements attentionnels à l’âge scolaire? ET que font-ils?
1 : attention sélective = porter attention aux aspects pertinent de l’Info.. et choisir d’ignorer les autres
2 : attention flexible : focaliser son attention sur un aspect d’info.., ensuite sur une autre, ET revenir sur la première
vers qu’elle tranche d’âge verons nous un progrès remarquable de l’habileté de planification chez les enfants?
entre 6 et 12 ans
qu’elles sont les sphères qui se développe l’habileté de mémoire chez les enfants d’âge scolaire? ET definisser les?
1 : la capacité de mémoire = la quantité d’info.. pouvant être emmagasinée en mémoire
2 : la connaissance = quantité totale de connaissance dans entrepossage à long terme (mémoire t’elle qu’On connait)
3 : les stratégies de mémoire = stratégie visant à améliorer la mémoire
4 : la méta-mémoire = capacité à comprendre comment fonctionne la mémoire
vrai ou faux, la mémoire à court terme a une capacité illimité tandis que la capacité à long terme est plutot limité
faux, c’est le contraire
vrai ou faux, les connaissances favorisent la mémoire et l’apprentissage car l’enfant emmagasiner les nouvelles information
vrai
comment se nomme chaque stratégie mnémonique et comment fonctionne-t-ils?
1 : répétition = repeter info.. de nombreuses fois
2 : organisation = arranger niformation à mémoriser en catégories significatives
3 : élaboration : créer quelque chose (ex : image, histoire) en faisant des connections entre items à mémoriser
vrai ou faux, l’utilisation des stratégies augmente en fréquence mais pas en efficacité pendant enfance (6-7 ans) et meme a l’adolescence?
faux, augmente en fréquence et efficacité
vrai ou faux, vers 6-7 ans, les enfants utilisent habituellement 2 ou + de stratégies mnémonique
faux, habituellement utilisent 1 très frèquemment et ensuite commence à utiliser + (les plus vieux)
qu’est ce que c’est la pensée récursive?
raisonner simultanément au sujet de ce que 2 personnes distinctes (ou plus) pensent ou connaissent
en quoi consiste la croyance de second ordre?
“que pense se que le premier individu pense du second individu” (penser sur se que pense une personne sur une autre)
vrai ou faux, l’enfants à l’âge scolaire voit encore l’Esprit comme processus passif?
faux, ils le voient comme un processus actif qui selectionne et transformme l’information
pour le QI, s’agit-il plus d’une influence génétique ou envrionnementale?
autant l’un que l’autre
est ce que le test de QI est habituellement bon prédicteur du succès scolaire? expliquer votre réponse
oui, car le but initiale du test est de prédire la performance scolaire
qu’elles sont les deux type de QI?
1 : verbal
2 : non-verbal (ex : raissonement spatial)
comment pouvons nous définir l’intélligence? (2 aspects à considerer)
1 : intelligence académique = Capacité intellectuelle mesurée par la performance à des tâches souvent incluses dans les test de QI ou rencontrées à l’école
2 : intelligence pratique = Résolution de problèmes concrets… Situation de tout les jour
Selon Gardner, qu’elles sont toutes les intelligences multiples?
(proche contexte académiques)
1: Linguistique
2 : logique mathématique
3 : spatiale
-
4 : musicale
5: corporelle-kinesthésique
6 : naturaliste
7 : intrapersonnelle
8 : interpersonnelle
vrai ou faux, selon Gardner, une personne ne peux qu’avoir un seul types d’intelligence à la fois?
Faux, elles peuvent avoir plusieurs intelligence en meme temps
Définisser ces trois types d’intélligence selon Gardner ; Linguistique, Logique mathématique, spatiale
1 : linguistique = compréhension et utilisation du langage
2 : logique mathématique = pensée et raisonnement logiques au sujet des quantités
3 : spatiale = compréhension du positionnement des objets dans l’espace
Qui à proposer la théorie des triachique de l’intelligence “à succès”? Sternberg, Gardner, Piaget ou aucune de ces réponses?
Sternberg
Selon la théorie triachique de l’intélligence, qu’elles sont les 3 aspect qu’il faut accomplir pour une intelligence maximale? Definisser chacune.
1 : analytique = habileté de traitement de l’info
2 : créative = résoudre problèmes nouveau
3 : pratique = mettre ses habiletés en pratique
vrai ou faux, dans le théorie triarchique de l’intelligence, puisque l’aspect “analytique” est le plus proche de l’intelligence académique, elle a plus de poids/importance que les deux autres aspects (créative, pratique)?
faux, elles sont toutes égales. Et doivent tous etre présente pour un intelligence maximale/optimale
qu’elles sont les facteurs culturelle qui peuvent affecter la performance aux tests de QI?
1 : aissance avec la langue
2 : connaissance des références culturlle (ex : 514)
3 : le contexte dans lequel le test est administré
vrai ou faux, le QI mesure l’intelligence académique ET aisance de l’enfant dans contexte de testing MAIS pas par expériences préalables, influencées par sa CULTURE
faux, le QI mesure tout ces aspects
Qu’elle sont les NOUVEAUX raisonnement/aptitude qui font leur apparition à l’âge scolaire?
1 : le raisonnement spatial
2 : la planification
vrai ou faux, les différences individuelles sont plus marquées à l’âge scolaire que à d’autre moment?
Vrai
