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SEX1152 - Fin de session > Cours 10 > Flashcards

Cours 10 Flashcards

1
Q

Qu’est-ce qui caractérise la représentation du soi réel?

A

Le soi réel:
- Idée qu’une personne se fait de ce qu’elle est vraiment

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Q

Qu’est-ce qui caractérise la représentation du soi idéal?

A

Le soi idéal:
- Idée qu’une personne se fait de ce qu’elle aimerait être
- Influencé par les normes de la société et de la famille

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Q

Qu’est-ce qui contribue à favoriser l’estime de soi?

A

Le soutien social
- Si enfant se sent aimé et qu’il occupe une place importante dans l’esprit des autres, il se sent valorisé

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4
Q

Qu’est-ce qui caractérise la représentation du jugement de soi?

A

Jugement
- Plus nuancé et réaliste
- comment on se juge soi-mm, ses propres compétences, comment on évalue

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5
Q

Plus un enfant à des bonnes relations avec ses parents, plus…

A

l’enfant aura une aura une bonne estime de lui, plus il aura des comportements prosociaux et plus il aura des relations positives avec ses ami.e.s

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6
Q

Qu’est-ce que l’autorégulation émotionnelle?

A

Processus par lequel une personne exerce un contrôle volontaire sur ses émotions, son attention et son comportement.

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7
Q

Les comportements prosociaux et altruistes…

A
  • Apparaissent à lʼâge préscolaire, mais se renforcent à lʼâge scolaire ;
  • Sont le signe dʼune bonne adaptation émotionnelle de lʼenfant ;
  • Sont plus fréquents chez les enfants qui ont une estime de soi élevée.
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8
Q

Au niveau émotionnel, À l’âge scolaire, les enfants…

A
  • Sont plus conscients de leurs émotions et de celles des autres;
  • Adaptent mieux leurs réactions émotionnelles;
  • Peuvent vivre des émotions plus complexes
  • Comprennent davantage les sources de leurs émotions
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9
Q

Quel est le niveau 0 des niveaux de compréhension des émotions contradictoires chez l’enfant selon Harter?

A
  • 3-6 ans
  • l’enfant ne peut comprendre l’existence d’émotions contradictoires. il ne peut pas concevoir que deux émotions puissent coexister
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10
Q

Quel est le niveau 1 des niveaux de compréhension des émotions contradictoires chez l’enfant selon Harter?

A
  • 6-7 ans
  • l’enfant catégorise les émotions en émotions positives ou négatives. il peut reconnaitre l’existence de deux émotions simultanées, mais seulement lorsque les émotions sont similaires et qu’elles concernent une même situation
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11
Q

Quel est le niveau 2 des niveaux de compréhension des émotions contradictoires chez l’enfant selon Harter?

A

-7-8 ans
- l’enfant peut reconnaître la coexistence de deux émotions similaires se rapportant à des situation différentes, mais il ne comprend pas la coexistence de deux émotions contradictoires

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12
Q

Quel est le niveau 3 des niveaux de compréhension des émotions contradictoires chez l’enfant selon Harter?

A
  • 8 -10 ans
  • l’enfant pwut comprendre qu’il est possible d’avoir des émotions contradictoires, mais seulement si elles se rapportent à des objets différents
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13
Q

Quel est le niveau 4 des niveaux de compréhension des émotions contradictoires chez l’enfant selon Harter?

A
  • 11 ans
  • l’enfant peut décrire des émotions contradictoires dirigées vers une même situation
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14
Q

Quelle est le 4e période de la théorie psychosexuelle Freud?

A

Période de latence

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15
Q

Qu’est-ce qui caractérise la 4e période de la théorie psychosexuelle de Freud?

A
  • la sexualité va être refoulé ce qui va amener à se concentrer sur tous les autres facettes du développement de l’enfant
  • Absence d’investissement dans un zone en particulier
  • Depuis le complexe d’oedipe, l’enfant est plus conscient des règles sociales, le respect des règles et la discipline plus facile
  • Développement des compétences intellectuelles et habiletés sociales
  • Davantage de mécanismes de défenses pour gérer l’angoisse
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16
Q

Quels sont les mécanismes de défense de la théorie psychosexuelle de Freud?

A
  • Le refoulement
  • La régression
  • La sublimation
  • La rationalisation
  • Le déni
  • Le déplacement
  • La formation réactionnelle
  • La projection
17
Q

Comment se nomme la 4e crise de la théorie psychosociale d’Erikson ?

A

Travail vs infériorité

18
Q

Qu’est-ce qui carcatérise la 4e crise de la théorie psychosociale d’Erikson ?

A
  • Période au cours de laquelle lʼenfant doit faire l’apprentissage de certaines habiletés favorisées par la culture et être conscient de ses limites, sans développer un sentiment dʼinfériorité.
  • Si crise se résoud positivement, ressent de la compétence
  • Comparaison sociale peut aussi lʼamener à un sentiment dʼinfériorité et une perte de motivation
  • Un enfant trop axé sur la performance et la perfection peut ne pas tolérer lʼéchec.
  • Faut juste équilibre entre les 2 pour dév sain. Le fait de connaitre ses limites de considérer la possibilité de lʼéchec.
  • Des tâches des responsabilités pour lʼenfant se sente utilise et responsabilisé et puisse démontrer sa compétence. Parents qui font trop les choses donne le message que lʼenfant ne peut le faire.
  • En lien avec ce que les autres leur réflète.
19
Q

Qu’est-ce que les parents font durant l’étape transitionnelle dans le contrôle du comportement de lʼenfant (corégulation et discipline)?

A

supervisent l’enfant de façon moins intense quʼauparavant, en lui laissant plus de possibilités dʼutiliser lʼautorégulation.

20
Q

Les amies de l’enfant constitue…

A

une petite société dans laquelle on peut expérimenter, apprendre et comprendre diverses règles des relations interpersonnelles.

21
Q

Qui sont les principaux repères identitaires jusqu’à la puberté?

A

les parents

22
Q

Vrai ou faux ? Les amitiés jusquʼà la préadolescence sont importantes et elle apporte un soutien

A

Vrai

23
Q

Qu’est-ce qui influence les relations avec les pairs? et pourquoi ?

A

Le style parental:
- Caractéristiques s’acquiert dans la famille et sont appliqués avec les amis
- Outils (ou non) pour gérer les relations et les conflits

24
Q

L’influence des pairs peut être…

A

Positive ou négative
- Renforcement des préjugés, encourager comportements délinquants, pression de conformité au groupe.

25
Q

Qu’est-ce qui caractérise les amitiés selon les genres?

A
  • Garçons: plus d’amis
  • Filles: plus caractérisées par l’intimité et l’échange d’affection
26
Q

Les amitiés sont importante et elles constituent quoi pour les relations amoureuses par la suite

A

Elles constituent une expérimentation pour les relations

27
Q

Jusqu’à quand les amitiés fragiles et éphémères?

A

Jusqu’en 5e ou 6e année

28
Q

Quel est le stade 0 des stades de l’amitié selon Selman?

A
  • 3-7 ans – amitié momentanée : les enfants sont égocentriques et ont de la difficulté à considérer le point de vue de l’autre. ne pensent qu’à leurs intérêts dans la relation. définissent leur amitié selon la proximité géographique et attribuent de la valeur à des carctéristiques physiques ou matérielles
29
Q

Quel est le stade 1 des stades de l’amitié selon Selman?

A
  • 4-9 ans – soutien unidirectionnel : un bon ami est celui qui fait ce qu’on veu qu’il fasse
30
Q

Quel est le stade 2 des stades de l’amitié selon Selman?

A
  • 6-12 ans – coopération reciproque : ce niveau de réciprocité coexiste avec le stade 1, il inclut des échanges, mais les enfants sont encore centrées sur leurs propres intérêts
31
Q

Quel est le stade 3 des stades de l’amitié selon Selman?

A
  • 9-15 ans – relation mutuelle et intime : les enfants percçoivent l’amitié comme une entité en so. la relation, qui se développe avec le temps, demande un investissement et inclut le faot d’accomplir des choses l’un pour l’autre. Les amis devienne tpossessifs et demande l’exclusivité
32
Q

Quel est le stade 4 des stades de l’amitié selon Selman?

A
  • 12 ans et plus – interdépendance et autonomie : les enfants respectent les besoins mutuels de dépendance et d’autonomie
33
Q

Qu’est-ce que la popularité sociométrique?

A

Mesure de la popularité qui sʼobtient en demandant aux enfants quels sont les pairs quʼils aiment le plus et ceux quʼils apprécient le moins dans leur groupe

34
Q

Quels ‘avantages’ ont les enfants populaire?

A
  • Montrent de bonnes habiletés sur le plan cognitif et réussissent bien.
  • Savent résoudre les problèmes dʼordre social, aident les autres et sʼairment sans être dérangeants ou agressifs
35
Q

Quels sont les effets de la violence et de la sexualité (dans le sens rapport entre les genres) dans les jeux vidéos?

A
  • Diminution de lʼempathie et des comportements prosociaux.
  • En lien avec conduite aggressive et comportement hostile
  • Apprentissage par observation, désensibilisation/banalisation de ce qu’i observe.
  • Jeux vidéos associés à la consommation d’alcool, de tabac et de comportements à risque au volant et dans leur vie sexuelle.
36
Q

Dans une situation d’intimidation, une sexologue pourrait être appelé à intervenir pcq…

A

la situation d’intimidation est en lien avec e genre, les rôles de genre, l’orientation, les sentiments amoureux et l’image corporelle

SEX1152 - Fin de session (5 decks)

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