cours 1: Introduction Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que la psychologie du développement?

A

Description et explication scientifique du changement et de la stabilité de l’expérience et du comportement humain.

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2
Q

Qu’est-ce qui est la définition traditionnelle du développement?

A
  • série de changements en plusieurs étapes
  • unidirectionnel (état final)
  • un état final qui est de valeur supérieure que l’état initial
  • l’ordre d’étapes est irréversible
  • changements qualificatifs (structure en plus de la croissance quantitative)
  • changements précédentes sont des conditions requises pour les changements suivants
  • les changements sont corrélés avec l’âge
  • les changements sont universels, naturels, ne pas liés à la culture
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3
Q

Nouvelle définition de la psychologie du développement

A

Elle s’occupe des :

  • changements intraindividuels dans le comportement et l’expérience au travers du cycle de vie (de la naissance à la mort)
  • différences interindividuelles dans les changements intraindividuels

elle est plus neutre

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4
Q

Quels sont les 4 buts principaux de la psychologie du développement?

A

1) Décrire le développement et répondre à la question s’il y a des lois généraux du développement
2) Description des causes et des conditions qui provoquent, promeuvent et maintiennent le développement
3) Explication des relations observées et transformation des dépositions isolées à un système théorique cohérent
4) Application des connaissances de la psychologie du développement pour prévoir et prendre des précautions aux dysfonctionnements et pour promouvoir le développement

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5
Q

Quelle est la question principale de la psychologie du développement?

A

Qu’est-ce qui se développe quand comment pourquoi?

Qu’est-ce que => sujet du développement

quand => phases de développement

comment => trajectoires développementaux

pourquoi => mécanismes du développement

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6
Q

Pourquoi s’intéresser à l’étude chez l’enfant?

A
  • développement rapide, beaucoup de changements dans peu de temps
  • conséquences à long terme (à la vie adulte)
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7
Q

Pourquoi s’intéresser à l’étude chez la personne âgée?

A
  • variabilité dans la longévité et la santé
  • connaissance des trajectoires de la compétence et des activités individuelles (la création des interventions et préventions efficaces)
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8
Q

Quel est le concept classique du développement?

A

Le développement est:

  • séquentiel
  • unidirectionnel
  • orienté vers un état final
  • irréversible
  • changement qualitatif-structurel
  • universel
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9
Q

Quel est le problème avec le concept classique du développement?

A

Il est trop étroit pour décrire des changements à partir de l’âge du jeune adulte.

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10
Q

Qui à élaboré la théorie du développement lifespan?

A

Paul Baltes (1939 - 2006)

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11
Q

Qu’est-ce que dit la théorie du développement lifespan?

A

Développement comme un processus qui dure toute la vie.

–> Ontogenèse = développement individuel (psychique) est le continuum dans lequel les changements sont observés

–> l’âge adulte devient le sujet de recherche

–> concept est plus qu’un simple élargissement de l’étendu d’âges étudiés:

“Exploration des trajectoires au travers la vie entière concernant les implications de la psychologie du développement.”

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12
Q

Quels sont les nouveaux sujets de recherche par le concept du développement lifespan?

A

1) Les thèmes traditionnels sont maintenant analysés dans une perspective ontogénétique (p. ex. le développement cognitif)
2) Des nouveaux sujets sont examinés dans une perspective de la psychologie du développement (p. ex. développement de la carrière, structure familiale)
3) L’ontogenèse sera mis en relation avec l’évolution bio-culturelle (p. ex. formation et l’âge de la création de la famille)

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13
Q

Quels sont les 7 principes d’une psychologie du lifespan (Baltes, 1990)?

A
  1. développement au cours de toute la vie
  2. multidirectionnalité
  3. développement comme équilibre entre gain (croissance) et perte (déclin)
  4. plasticité
  5. lié à l’histoire (historico-culturelle)
  6. concernant le contexte (contextualisme)
  7. perspective multidisciplinaire
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14
Q
  1. Développement au cours de la vie entière
A

Le développement ontogénétique est un processus qui dure toute la vie. Aucun niveau d’âge a une position supérieure quant au sujet du développement. Pendant tout le développement (càd dans toutes les phases du cycle de vie) on peut trouver des processus non seulement continuels (cumulatifs) mais encore discontinus (innovants).

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15
Q
  1. Multidirectionnalité
A

La direction des changements ontogénétiques varie non seulement considérablement entre les différents domaines comportementaux (p. ex. intelligence vs émotion), mais aussi à l’intérieure de la même catégorie comportementale.

Dans la même phase développementale et le même domaine comportemental qq comportements montrent une croissance tandis que d’autres déclinent.

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16
Q

Donnez un exemple de multidirectionnalité

A

Courbe de l’intelligence cristalliséa et fluide (Cattell & Horn)

La théorie structurelle de l’intelligence fluide et l’intelligence cristallisée postule que ces 2 capacités principales suivent des trajectoires développementales différentes au cours de la vie.

17
Q

3) Développement comme bénéfice et perte

A

“Le développement au cours du cycle de la vie ne consiste pas seulement en une augmentation des capacités et de l’efficacité mais plutôt en une combinaison de gains (croissance) et pertes (déclin).”

18
Q

Graph du gain et de la perte du développement

A
19
Q

Qu’est-ce qui est décrit dans la proposition de Baltes sur les gains et pertes dans le concept lifespan?

A

Développement tout au long de la vie, pas d’état final, équilibre entre gains et pertes.

20
Q
  1. Plasticité
A

Le développement psychologique est caractérisé par une plasticité intra-individuelle élevée (variabilité à l’intérieur d’une personne).

Le trajectoire développemental d’une personne varie selon les conditions et expériences de vie.

Le but principal de la recherche en psychologie du développement consiste à examiner le potentiel et les limites de la plasticité.

21
Q

Exemple de plasticité - une étude

A

580 individus entre 10 et 90 ans.

On montre un Empan de pattern (carrés blancs et noirs) et les personnes doivent mémoriser la position des carrés blancs et noirs. On observe le développement après chaque révision.

Résultats:

1) amélioration pour les 3 groupes d’âges
2) Les personnes plus jeunes apprennent plus vite et mieux
3) l’entraînement renforce l’effet de l’âge

Mais plus de variabilité pour les plus âgés

22
Q

Qu’est-ce qui est la plasticité?

A

Flexibilité mentale - capacité à améliorer ses performances au cours de plusieurs essais.

23
Q

Est-ce que la plasticité dépend de l’âge?

A

Dans l’exemple d’étude il y a beaucoup de personnes âges qui montrent autant d’amélioration d’après les séries d’essais que les jeunes.

Mais il y a aussi plus de gens âgés qui montrent une plus petite plasticité.

24
Q

Quels facteurs peuvent expliquer les différences cognitives et de plasticité dans l’âge?

A

Vidéo avec super-nuns!

Influence de la vie quotidienne. Les bonnes soeurs font de l’activité physique et mentale tous les jours.

La plupart d’entre elles étaient des professeurs d’école dans leur vie active.

Egalement, vie communautaire aide.

25
Q

Qu’est-ce qu’on a trouvé d’étonnant quand on a ouvert le cerveau des super-nuns ou d’autres personnes qui ont atteint un grand âge sans pour autant perdre dans leur capacités cognitives?

A

Les mêmes indications physiologiques que des personnes avec démence ou Alzheimer, sauf dans leur vie quotidienne on ne remarquait pas de signes.

26
Q

Le développement ontogénétique est lié à l’histoire

A
  • varie en fonction des conditions historico-culturelles
  • est fortement influencé par les conditions socioculturelles
  • déroulement est spécifique dans le temps
27
Q

Développement dans une perspective conctextuelle

A

3 systèmes d’influence:

  • dû à l’âge
  • lié à l’histoire
  • non-normative (individuelle, imprévisible, ne pas dû aux systèmes d’influences liés à l’âge ou à l’histoire
28
Q

perspective/approche mulidisciplinaire de Paul Baltes

A
  • contexte d’autres disciplines : anthropologie, biologie, sociologie
  • implique que la psychologie du développement lifespan ne peut représenter le développement que par extraits
  • influences normatives dus à l’âge sont particulièrement importantes de l’enfance à la jeunesse
  • influences historiques et individuelles sont plus importants dans l’âge adulte
29
Q
A