Cours 1 Flashcards
Qu’est-ce qui caractérise le domaine de recherche du développement de l’enfant? (2)
- Fait partie science développementale (toute la vie)
- Interdisciplinaire (pleins de types de chercheurs possibles)
Quel est le but des recherches dans le domaine du développement de l’enfant?
Décrire et identifier ce qui influence :
- La constance
- Le changement
Pendant les deux premières décennies de la vie (0 à 11-12 ans).
Quelles sont 2 raisons qui poussent les chercheurs à étudier le développement de l’enfant?
- Curiosité scientifique = mieux comprendre la nature humaine.
- Améliorer le sort des enfants (donc contribuer & favoriser au bien-être) = professionnels, parentale et lois, programmes et politiques sociales.
Quels sont les 3 domaines (les 3 sphères) qui font partie du développement de l’enfant?
- Physique
- Cognitif
- Émotif et social
-> Voir tableau diapo 7
Vrai ou faux : Un comportement peut englober les 3 sphères mentionnées à la flashcard précédente.
Vrai.
Quelles sont les 4 grandes périodes dans le développement de l’enfant? Donne les âges auxquelles elles correspondent aussi.
- Prénatale (conception à naissance)
- Petite enfance (naissance à 2 ans)
- Âge préscolaire (2 à 6 ans)
- Âge scolaire (6 à 11 ans)
Quelles sont 2 autres périodes du développement qui n’entrent pas dans le “développement de l’enfant”?
- Adolescence (11 à 18 ans)
- Jeune adulte (18 à 25 ans)
Def. théorie (en développement de l’enfant)
Ensemble ordonné et intégré d’idées, qui décrit, explique et prédit des comportements.
-> Si tout se passe comme supposé, on est en mesure de déterminer ce qui va se passer et aussi d’expliquer pourquoi ça se passe.
À quoi servent les théories?
Ce sont des outils, des cadres qui :
- Organisent la démarche
- Servent à guider et interpréter les observation
Explique pourquoi on peut dire qu’une théorie est fragile.
Car elle peut facilement être invalidée.
La théorie dépend de quoi?
Elle dépend de la vérification scientifique (théorie = ø opinion, croyance).
Une fois vérifiée, la théorie aide à faire quoi?
- À comprendre le développement
- À savoir comment améliorer ce dernier
Quel est l’avantage au fait qu’il y ait de nombreuses théories en psycho du développement?
- Ça génère l’avancement des connaissances, car plusieurs chercheurs ont des interprétations différentes.
- 1 seule théorie ne peut pas expliquer toute la complexité des enfants et tous les changements qui surviennent dans les 3 domaines (physiques, cognitifs et émotifs et sociaux).
On peut organiser les théories du développement du langage selon leur position concernant 3 grandes questions. Quelles sont-elles?
Le développement de l’enfant…
- Est continu ou discontinu?
- Suit une seule ou plusieurs trajectoires?
- Est influencé surtout par la nature ou la culture?
Explique le développement continu.
Répond au monde comme les adultes dès le départ. Il y a ajout des mêmes habiletés de + en + en quantité et en complexité.
Quelles sont les caractéristiques du développement continu?
- Continuité, stabilité
- Changements quantitatifs
- Graduel
Explique le développement discontinu.
Nouvelles façons de répondre au monde émergent, chaque stade a des caractéristiques uniques.
Quelles sont les caractéristiques du développement discontinu?
- Différences
- Changements qualitatifs, soudains
- Stades
Explique la théorie qui dit qu’il n’y aurait qu’une seule trajectoire.
Les stades : à la recherche d’une séquence “universelle”. Tous les enfants passeraient par ces mêmes stades, en ordre.
Explique la théorie qui dit qu’il y aurait plusieurs trajectoires.
Les contextes distincts feraient en sorte qu’il y aurait une combinaison unique de circonstances personnelles (hérédité + biologie) et de l’environnement (immédiat + circonstanciel). Chaque enfant suivrait sa propre trajectoire.
Quels sont les aspects qui décrivent la nature?
L’information héréditaire, le bagage génétique.
Quels sont les aspects qui décrivent la culture?
- Le monde social et physique
- qui influence le développement biologique et psychologique
- avant et après la naissance
Maintenant que les chercheurs s’entendent pour dire qu’autant la nature que la culture influencent le développement de l’enfant, est-ce qu’il existe encore un débat entre les 2?
Oui. Les chercheurs mettent l’accent sur l’une ou l’autre de ces théories. Ils veulent déterminer ce qui explique les différences inter-individuelles (la nature ou la culture).
Maintenant, les chercheurs se demandent s’il y a davantage de stabilité ou de plasticité. Explique ces deux termes et mentionne à quelle théorie ils sont associés, nature ou culture.
- Stabilité = Si c’est codé dans les gènes, c’est stable (on ne peut pas changer le développement, c’est préétabli dans le cerveau).
- Plasticité = Si c’est dans l’environnement, c’est malléable (on peut changer le développement).
-> Voir diapo 19 pour d’autres explications.
Maintenant, quel est l’opinion de la majorité des chercheurs p/r aux 3 grandes questions?
Plusieurs chercheurs croient que…
- Changements continus et discontinus ont lieu.
- Caractéristiques universelles et uniques.
- Nature et culture sont inséparables, entrelacées.
Def. résilience
Bonne adaptation malgré les facteurs de risque mettant le développement en péril.
Nomme des facteurs protecteurs/des facteurs de résilience. (4)
- Caractéristiques personnelles : intelligence, talents, tempérament facile.
- Relation chaleureuse avec parent “encadrant”.
- Soutien social extérieur : adulte (ø nécessairement le parent), pairs (amis qui respectent les règles).
- Ressources et occasions dans la communauté (pour développer leur confiance en eux, etc.)
Explique comment on voyait les enfants dans l’ère médiévale (6e au 15e siècle).
FONDATIONS HISTORIQUES
- Enfance (< 7-8 ans).
- Période distincte = on traite les enfants différemment des autres humains.
- Les enfants ont des besoins spéciaux = on les protège des autres.
Explique comment on voyait les enfants dans la Réforme (16e siècle).
FONDATIONS HISTORIQUES
- Les Puritains croient que les enfants sont le péché originel.
- La conception d’un enfant = péché, donc les enfants ne sont pas vus positivement.
- Enfants = malfaisants et têtus, il faut les civiliser.
- L’éducation est donc importante et dure.
Explique comment on voyait les enfants dans les Lumières (17e siècle).
FONDATIONS HISTORIQUES
- Locke les voit comme une “tabula rasa” = les enfants sont sont “modelés” par les autres, il n’y a rien dans leur cerveau à la base.
- Éducation = positive.
- Locke a permis de faire passer l’éducation de dure -> compassion + gentillesse.
Explique comment on voyait les enfants au 18e siècle.
FONDATIONS HISTORIQUES
- Rousseau = les enfants sont des “nobles sauvages”.
- Le développement est naturel = il se fait tout seul.
- Il y a une certaine maturation chez les enfants = développement naturel déterminé génétiquement.
- Il y a des stades dans le développement.
- Éducation = sensible.
- Quand les enfants naissent, ils sont purement bons et les adultes peuvent seulement les saboter.
Quelles sont les 3 théories dans les débuts de la science développementale? (fin 19e siècle, début 20e siècle)
- Théorie de l’évolution.
- Approche normative.
- Mouvement évaluation.
Explique la théorie de l’évolution.
- Darwin = sélection naturelle, survie des mieux adaptés.
- Valeur adaptative de l’enfant à son environnement (comment l’enfant s’adapte à son environnement).
- C’est grâce à ses observations très minutieuses qu’on a commencé à étudier les sciences développementales.
Explique l’approche normative.
- Hall et Gesell = Décrivent le développement typique (c’est grâce à leurs recherches qu’on a commencé à l’étudier).
- Mesurent de nombreux enfants.
- Ils font des moyennes selon l’âge (normes).
Explique le mouvement évaluation
Binet et Simon mettent en place des tests d’intelligence qui serviront à déterminer si les enfants doivent être placés dans des classes spéciales (définitions, mesures et comparaisons).
Quelles sont les 2 théories qui font partie de la perspective psychanalytique?
- Théorie psychosexuelle de Freud
- Stades psychosociaux de Erikson
Explique la théorie psychosexuelle de Freud.
- Conflits entre les pulsions et les attentes sociales, à chaque stade.
- La façon dont ces conflits sont résolus détermine l’ajustement psychologique.
- Importance de la façon dont les parents gèrent les pulsions sexuelles et agressives des enfants, car c’est déterminant pour la personnalité que l’enfant développera.
Quelles sont les 3 parties de la personnalité selon la théorie psychosexuelle de Freud?
- Ça
- Moi
- Surmoi
Def. Ça
- Plus grande partie de l’esprit.
- Inconscient, présent dès la naissance.
- Source de besoins biologiques et de désirs.
Def. Moi
- Conscient, partie rationnelle de l’esprit.
- Émerge tôt (poupon).
- Redirige pulsions du ça (acceptable).
Def. Surmoi
- La conscience.
- Se développe de 3 à 6 ans (on va corriger ça), à partir des interactions avec parents.
Quels sont les 4 stades psychosexuels de Freud? Nomme les âges correspondants et donne une petite description pour chaque stade.
- Oral (0-1 an) = Bouche, téter, habitudes (fumer).
- Anal (1-3 ans) = Anus, contrôle.
- Phallique (3-6 ans) = Génital, Œdipe (conflit gars, attiré par autre sexe)/Électra (conflit fille, attiré par autre sexe), conscience.
- Latence (6-11 ans) = Les pulsions diminuent, conscience.
Comment est-ce que Erikson, un Néo-freudien important, redéfinit le Moi?
- Il dit que c’est un médiateur entre les pulsions et la conscience.
- Le Moi acquière aussi des habiletés utiles en société.
Quels sont les 4 stades psychosociaux de Erikson? Nomme les âges correspondants et donne une petite description pour chaque stade.
- Confiance vs méfiance (0-1 an) = Si je parle et on me répond, j’ai confiance en l’autre.
- Autonomie vs honte, doute (1-3 ans) = On commence à avoir des habiletés, donc on veut décider.
- Initiative vs culpabilité (3-6 ans) = On explore (jeu), sens ambition, responsabilité.
- Industrie vs infériorité (6-11 ans) = Apprend, coopère.
Quelles sont les contributions importantes de la perspective psychanalytique?
- Freud = Importance relation parent-enfant.
- Erikson = Moi acquière des habiletés en société et l’importance de connaître le contexte culturel pour comprendre le développement.
Quelles sont les limites de la perspective psychanalytique?
- Freud = Accent sur aspect sexuel et n’a pas étudié d’enfants directement.
- Étude de cas seulement (très peu de participants donc difficilement généralisables).
- Idées ne peuvent être testées (théories sont trop vagues).
Quelles sont les 2 théories qui font partie du béhaviorisme traditionnel? Nomme les chercheurs qui y sont associés.
- Conditionnement classique = Pavlov et Watson.
- Conditionnement opérant = Skinner.
Quel est l’objet d’étude en béhaviorisme traditionnel?
C’est une science objective, donc ce qui est directement observable est l’objet d’étude.
Voir diapo 32 pour les expériences qui ont mené à la découverte de ces 2 types de conditionnement.
On se demandait si le béhaviorisme pouvait expliquer le développement social de façon plus précise, plus directe que la psychanalyse puisqu’on se concentre sur l’aspect observable…