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Fondement 2 > contenu 8 > Flashcards

contenu 8 Flashcards

1
Q

Qu’est ce que le microprocessus?

A

Habileté de bas niveau de décodage qu’on veut que l’élève dév. de façon instantané afin qu’il comprenne le texte qu’il lit.
reconnaissance des mots
décodage
traitement par groupe de mots

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Q

Quels sont les deux voies de la lecture?

A

Décodage

reconnaissance instantanée

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3
Q

Qu’est ce que le décodage ?

A

être en mesure d’associer un graphème à un phonème pour faire la fusion de phonogramme.
fusion des phonèmes pour créer des mots

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4
Q

Qu’est ce que la reconnaissance instantanée?

A

Ça ne s’enseigne pas

automatisation du décodage. LE faire plusieurs fois, pour être en mesure de le reconnaître de façon instantanée

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5
Q

Quelles sont les conditions à la réussite du décodage?

A

avoir saisi le principe alphabétique
connaître les relations graphèmes-phonèmes
connaître les graphèmes simples et complexes
connaître la multiphonologie (lettres qui fait plusieurs sons
connaître multigraphémie (différente graphie d’un son) ex : o au

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6
Q

Qu’est ce que le déchiffrage?

A

L’élève reste à la fusion des phonèmes sans dégager de sens (comprend pas ce qu’il vient de lire)

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7
Q

Qu’est ce que le décodage?

A

Associer la suite de phonème à un sens

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8
Q

Pourquoi le décodage a un cout cognitif important?

A

L’enfant doit garder en mémoire la série de phonèmes pour arriver à dire le mot

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9
Q

Avec la reconnaissance instantanée, l’enfant constitue quoi?

A

Décoder souvent le mot permet à celui-ci de faire partie du lexique orthographique

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10
Q

Quel est l’avantage d’avoir de la facilité en lecture?

A

plus ta de la facilité en lecture, plus ta de la facilité en écriture. Une grande économie en ressources cognitives ce qui fait en sorte qu’il a plus de ressource pour la compréhension

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11
Q

Combien de fois l’enfant doit rencontrer le même mot avant que ce dernier fasse partie du lexique orthographique?

A

3 à 8 fois

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12
Q

Qu’est ce que l’on peut faire pour dev le décodage et la reconnaissance instantanée?

A

Utiliser des livres ou les mots se repète et sont connus pour favoriser le décodage et éventuellement la reconnaissance instantanée

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13
Q

Quels sont les conditions nécessaire à la reconnaissance instantanée?

A

Mot bien décodé et associé à un sens
non déchiffré
mot décodé avec exactitude plusieurs fois

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14
Q

Quels sont les mots qui font partie du lexique orthographique des enfants très tôt?

A

Prénom, maman, papa, bonjour, je t’aime, ami

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15
Q

Certains mots courts sont très frequent dans les textes et lorsqu’ils les reconnaissent de façon instantanée ils deviennent quoi?

A

Ils deviennent autonome dans leur lecture

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16
Q

Comment peut-on travailler les mots abstraits avec les élèves?

A

travailler les mots abstraits dans des contexte de phrases

afficher les mots dans la classe

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17
Q

Quels sont les trois approches les plus courantes pour enseigner la lecture?

A

approche synthétique
approche analytique
approche mixte ou équilibré

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18
Q

Quel approche est à favoriser?

A

approche mixte ou équilibré

19
Q

Qu’est ce que l’approche syncrétique ?

A

Part de la plus petite unité vers la plus grande (graphème, syllabe, mot, phrase, texte) Approche centrée sur les correspondance graphèmes-phonèmes (fusion des phonème pour décoder les mots)

20
Q

Décrit le système gradué des correspondances graphèmes phonèmes dans l’approche syncrétique

A

1- voyelle (connaître les voyelles pour former des mots)
2- consonne fricative (f qu’on entend on peut prolonger le son, donc c’est plus facile à fusionner
3-lettre multi-phonologique
4- graphèmes complexes

21
Q

Comment peut-on faciliter la mémorisation des correspondances graphèmes-phonèmes?

A

Associer le graphème à un mot connu
-afficher des lettres dans la classe a pour avion
-afficher sur les bureaux
affiches particulières pour les graphèmes complexes, les différentes graphies pour un même son et les lettres multi-phonologique

22
Q

Pourquoi ça peut être long avant qu’un élève lise?

A

Il doit connaître toutes les correspondances graphèmes phonèmes avant de fusionner et décoder.

23
Q

Qu’est ce que la fusion syllabique?

A

déchiffrage des syllabes

commencer par des syllabe simple CV ex: ba, me

24
Q

comment on peut soutenir la fusion des syllabe?

A

Glissade : deux personnages qui se rencontrent avec des consonnes fricatives
décomposition : fusion des phonèmes à l’oral avant
syllabaire : cahier découpé qui présente une consonne à gauche et une voyelle à droite.

25
Q

Un fois les syllabe simple sont apprises ont passe aux syllabes à structure complexe. Quels sont les difficultés que les élèves éprouvent?

A

CVC
ajout d’une voyelle (cra = cara)
suppression de la 2e consonne (cra = ca)
inversion de la consonne et de la voyelle (cra = car)

26
Q

Que peut l’on faire pour aider les élèves avec la fusion de syllabes complexe?

A

intervention centré sur le sens (E doit connaître le mot)
intervention axé sur la démarche (séparer la lecture de la 1e consonne et augmenter la vitesse de lecture)
Rappeler que l’on doit lire de gauche à droite (dire les sons dans l’ordre qu’on les voit

27
Q

Quel est l’avantage de l’approche synthétique?

A

Lorsque toutes les correspondances graphèmes phonèmes sont apprises l’élève peut décoder n’importe quel mot.

28
Q

Quels sont les limites de l’approche synthétique?

A

Nécessite beaucoup de ressources cognitives
L’enfant peut rester centré sur le code et ne pas se soucier du sens
L’élève peut seulement lire les mots pour lesquels les correspondances ont été apprises
rend la lecture peu signifiante

29
Q

Qu’est ce que l’approche analytique?

A

Par de la plus grande unité vers la plus petite (mot, syllabe, graphème)
analyser des mots afin de voir des syllabes et de déduire par lui-même les correspondances graphèmes
reconnaissance de segments de mots

30
Q

Pourquoi l’approche analytique demande beaucoup de temps pour l’enseignant?

A

L’enseignante doit choisir les mots à faire analyser aux élèves

31
Q

Dans l’approche analytique l’accent est mis sur quoi?

A

sur la découverte des syllabes à partir des mots globaux.

Présentation de plusieurs mots qui contiennent la même syllabe ex : savon, sapin, salade

32
Q

Pourquoi utiliser un tableau des syllabes?

A

Les élèves pourront composer des mots à partir des syllabes découvertes.

33
Q

L’approche analytique suppose que les élèves vont reconnaitre comment les associations phonèmes-graphèmes?

A

En les voyant souvent dans les syllabes.

34
Q

Pourquoi analyser certains segments communs dans les mots.

A

La reconnaissance des mots complexes va servir à la lecture de plusieurs mots
ex : ouille = grenouille, gazouille, barbouille

35
Q

Quel est l’avantage de l’approche analytique?

A

elle diminue la charge cognitive, car l’élève reconnaît les syllabes et les segments de mots plus complexes

36
Q

Quels sont les limites de l’approche analytique?

A

pas d’enseignement systématique des relations graphèmes-phonèmes
demande une grande implication de l’enseignante (choix des mots en fonction des différentes syllabes)
risque de blockage de l’élève face à de nouveaux mots.

37
Q

Qu’est ce que l’approche équilibrée?

A

approche qui demande à l’élève d’analyser et de synthétiser.
- Reconnaître les segments des mots et apprentissages des correspondances graphèmes-phonème.
moins de ressources cognitives sollicitées
moins de blocage devant les mots nouveaux.

38
Q

Dans l’approche équilibrée il a un équilibre entre quoi?

A

enseignement explicite : correspondances graphèmes-phonèmes

découverte par l’analyse : observation de mots fréquents et significatifs

39
Q

Le décodage et la reconnaissance des segments des mots permet quoi à l’élève?

A

L’élève connaît plusieurs stratégies pour lire les mots
sentiment de compétence plus élevé
motivation à lire

40
Q

Pourquoi le contexte est important dans l’identification des mots?

A
  • un élément important de soutien pour l’apprenti-lecteur permet de reconnaître les mots plus facilement. ***Par contre l’élève ne doit pas se servir des images pour lire les mots.
  • aide à décoder les mots plus complexes des graphèmes complexes ex : dinosaure le s fait le son z au un graphème complexe
  • aide à la compréhension des morphogrammes muets ex : blanc le c est muet
41
Q

Comment des indices syntaxiques et grammaticaux et sémantique peuvent aider à anticiper certains mots dans la phrase?

A

Connaissance de la syntaxe prédit que c’est un nom masculin.
Le chat boit du.. Le sens de la phrase prédit une boisson.

42
Q

Comment le contexte peut nous aider à comprendre le sens des mots nouveaux?

A

les mots autour permet à l’élève de comprendre le sens

43
Q

Comment peut-on voir que l’élève à des difficulté avec le contexte.

A

L’enfant va tenter de deviner sans tenir compte du contexte. Il est pas centré sur le sens et ne cherche pas à comprendre ce qu’il lit.

44
Q

Il est primordial que les enfants comprennent ce qu’ils lisent, donc il faut privilégier quoi?

A

La lecture authentique qui encouragent et facilitent la compréhension en lecture

Fondement 2 (5 decks)

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