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Question 1

Qu’est ce que la calligraphie?

Answer 1

l’esthétisme de l’écriture
Réfère au résultat
Monde scolaire

Question 2

Qu’est ce que la graphomotricité?

Answer 2

Monde scientifique
Réfère au processus
Dev. un geste pour tracer ces lettres de façon rapide et fluide.
Primordial de s’intéresser au processus.

Question 3

Décrit le processus orthographique

Answer 3

1) selection des graphèmes qui compose le mot (sapin) s-a-p-in
2) Niveau allographique (s majuscule, s minuscule, lettres attachés, détachés
3) Patterns moteurs graphiques (l’ordre des traits, vitesse, fluidité.
4) écriture du mot (sapin)

Question 4

Tant que le geste graphomoteur n’est pas automatisé, il représente quoi pour le scripteur?

Answer 4

Une charge cognitive importante pour le scripteur.

Question 5

La charge cognitive que le geste graphomoteur peut faire vivre au scripteur quand ce geste n’est pas automatisé peut interférer avec quoi?

Answer 5

Performance en production de texte

• fautes d’orthographes lexicale grammaticale
• problème de syntaxe
• perte d’idées
• textes plus court

Question 6

Quels sont les conventions concernant la gestion de l’espace graphique?

Answer 6

Se déplacer latéralement sur la feuille (gauche à droite)
Retour à la ligne (haut-bas)
Respect de la ligne de base
Quelques considérations sur les lettres (pas de barre sur le t ou de point sur le i)
Mouvement de grande amplitude (épaule et coude)
contrôle visuel important (impossible d’écrire les yeux fermés

Question 7

Quels sont les aspects dynamiques concernant la production des lettres?

Answer 7

Différents allographes ( maj. min., scripte ou curcif)
Trajectoire spécifique, différente du dessin (la façon d’écrire la lettre, le mouvement)
Mouvement précis , petite amplitude
Programmes moteurs (représentation interne des mouvements)
**on veut que l’enfant utilise le mouvement le plus rapide pour écrire la lettre.

Question 8

Le geste graphomoteur

Quel est le niveau moteur entre 18 et 24 mois

Answer 8

Mouvements impulsifs, rapides contrôlés par l’épaule et le coude. Difficulté à contrôler leurs mouvements. Pas conscience du cadre la feuille.

Question 9

Le geste graphomoteur

Quel est le niveau de perception entre 2-3ans?

Answer 9

Mouvements mieux contrôlés (dessiner le tronc de l’arbre en premier) Conscience du cadre de la feuille. Écriture égocentrique (dessin seulement)

Question 10

Le geste graphomoteur

Quel est le niveau représentationnel (4ans)?

Answer 10

Préoccupation visuographique. Pas compris le principe alphabétique. Différencie le dessin des lettres. Tentative d’écriture, production de lettre, pseudo-lettre.

Question 11

Préparation à l’écriture âge préscolaire

Qu’est ce que les habiletés de motricité fines vont permettre à l’enfant?

Answer 11

Contrôle les petites muscles de sa main
améliorer la coordination visuomannuelle (regarder le tableau et écrire)
Manier l’instrument scripteur
être en mesure de faire des traits de bases

Question 12

Nomme des activités afin de développer les habiletés de la motricité fine

Answer 12

Pâte à modeler, pliage, modelage, découpage, collage, lacer les soulier, mettre des morceaux de casse-tête ensemble.

Question 13

Décrit la phase précalligraphique

Answer 13

lettres souvent de grande taille
Tracé irrégulier
progression lente, bcp de pauses durant l’écriture
pression importante sur le crayon.
***Engagement moteur globale. Enfant met bcp d’effort sur son écriture.

Question 14

À quel âge la phase précalligraphique apparaît?

Answer 14

6-5 ans)

Question 15

Décrit la phase calligraphique

Answer 15

• lettres de moins grande tailles
• écriture plus régulière, plus fluide moins de pause (automatisé le geste moteur de l’écrit)
• de plus en plus rapide
• Pression moins forte sur le crayon
• L’écriture de l’enfant a souvent une allure très scolaire normé

Question 16

À quel âge la phase calligraphique apparaît?

Answer 16

9-11 ans

Question 17

Décrit la phase postcalligraphique

Answer 17

• automatisation se poursuit, l’élève personnalise son écriture
• affranchissement des normes calligraphiques scolaires
• Recherche d’efficience (compromis entre vitesse et lisibilité
• Légère diminution de la qualité du tracé

Question 18

À quel âge la phase postcalligraphique apparaît?

Answer 18

12 ans et plus

Question 19

À quel âge l’écriture sera vraiment à sa pleine efficacité?

Answer 19

15 ou 16 ans

Question 20

Quels sont les objectifs d’apprentissages en lien avec le geste graphomoteur?

Answer 20

Écriture rapide : dev. un programme moteur pour chaque lettre afin d’écrire sans effort cognitif. (automatisation du geste graphomoteur)
Écrire lisiblement : lettre qui se ressemble le f ou le t. Être en mesure de reconnaître les lettres.

Question 21

Les indices de vitesse et de lisibilité fluctuent beaucoup entre le début de l’apprentissage formel et la pleine maîtrise du geste. Quels sont les stades?

Answer 21

1) lent cabossé
2) plus rapide (scolaire)
3) compromis en vitesse et lisibilité : écriture personnalisée

Question 22

Quels sont les trois facteurs à tenir compte dans l’environnement de travail lors de l’apprentissage du geste graphomoteur?

Answer 22

a) la posture et l’ajustement du mobilier
b) le type et la position du scripteur
c) le type de préhension de l’outil

Question 23

Qu’est ce qu’on peut faire pour favoriser une bonne posture?

Answer 23

Ajuster la hauteur de la chaise et du pupitre en fonction de la taille de l’élève.

Question 24

Quels sont les impacts de la posture?

Answer 24

• perception visuelle

- contrôle moteur (au bout de nos bras, on va avoir de la difficulté)

Question 25

Comment les pieds, le corps, la hauteur du pupitre, avant bras qu’on écrit et qu’on écrit pas doit être positionné?

Answer 25

Pied : appuyer au sol 90 degré
corps : droit ou légèrement incliné vers l’avant
Hauteur du pupitre : 2 pouce en haut du pli de coudre lorsque le bras est baillant.
Avant bras qui n’écrit pas : posé sur le pupitre, tient la feuille.
Avant bras qui écrit : moitié inférieur du pupitre.

Question 26

Comment de fois devons nous ajuster le mobilier.

Answer 26

2 fois par années

Question 27

Qu ‘est qu’on peut faire lorsqu’un pupitre est trop haut?

Answer 27

Mettre un coussin

Question 28

Qu’est ce qu’on peut faire lorsqu’un pupitre est trop haut?

Answer 28

cubes sous les pattes

Question 29

Qu’est ce qu’on peut faire pour une chaise trop haute?

Answer 29

cube sous les pieds

Question 30

Qu’est ce qu’on peut faire pour une chaise trop basse?

Answer 30

Coussin sur la chaise.

Question 31

Nomme des supports à l’écriture

Answer 31

feuille blanche, lignée, carton, cahier interligne avec ou sans pointiller.

Question 32

Vrai ou faux? en début d’apprentissage, les interligne représentent une contraintes

Answer 32

Vrai

Garder l’attention sur le mouvement et non sur l’interligne (plus important)

Question 33

Pourquoi les interlignes sont une contraintes en début d’apprentissage.

Answer 33

pas dépasser la ligne demande bcp de concentration. Si l’enfant éprouve des difficulté on peu les enlever.

Question 34

Les bienfait d’introduire les interligne plus tard?

Answer 34

Soutenir le geste
garder les proportions
aider à soutenir les proportions

Question 35

Afin que le scripteur soit en mesure de bien se déplacer latéralement sur la feuille il doit …

Answer 35

décaler la feuille par rapport à son tronc (vers le gauche pour le gauche)
incliner la feuille (vers la gauche pour le droitier et vers la droite pour le gaucher)

Question 36

Quels sont les outils utilisé pour facilité l’écriture?

Answer 36

• crayon à facette (stabiliser la prise)
• Crayon à gros diamètre
• Pousse-mine (diminuer la pression sur le crayon)
• varier les types d’outils (stylo, feutre

Question 37

Quel est la prise la plus courante?

Answer 37

Trigitale : pouce, index, majeur

pas se battre avec les élèves sur la prise du crayon

Question 38

Quel est la prise adéquate du crayon?

Answer 38

le crayon ne bouge pas dans la main, seulement les doigts

Question 39

Comment peut-on fixer la représentation des lettres chez l’enfant?

Answer 39

• on l’observe, verbalise les caractéristiques
• on la trouve dans notre environnement
• on la nomme, on fait le son associé
• on la touche, manipule (lettre-mousse)
• tracer la lettre au tableau et décrire sa trajection (modélisation)

Question 40

Pourquoi on invite les élèves à tracer les lettres dans un grand rectangle autant de fois qu’il le souhaite.

Answer 40

Cette étape permet à l’enfant de sentir le geste. Il se centre sur la trajectoire, le mouvement. On veut qu’il l’intègre pour développer le programme moteur.

Question 41

Qu’est ce qu’on fait lorsque le mouvement devient un peu plus fluide (tracer lettre)

Answer 41

on propose l’écriture sur les lignes

Question 42

Est- ce que le processus de la trajectoire est aussi important que la trace?

Answer 42

oui

• observer l’enfant
• guider la main au besoin
• pratiquer frequement courtes période

Question 43

Que signifie intégrer l’écriture de la lettre avec d’autres?

Answer 43

le but de l’écriture n’est pas de produire des lettres isolées, il faut que l’enfant arrive à produire des syllabe, des mots et des phrases à l’aide des lettres qui connaît.

Question 44

Pourquoi il importe de tracer en mémoire les lettres?

Answer 44

Plus vite l’enfant est capable de se rappeler de la lettre en mémoire, moins la charge cognitive sera importante lors de la production.

Question 45

Qu’est ce que le script ?

Answer 45

nature des traits qui constituent la lettre

• droit : l i t
• courbe : g, m, y
• diagonale : x, z

Question 46

Quel lettre doit-on éviter d’apprendre une après l’autre?

Answer 46

b d p q

Question 47

Qu’est ce que le cursif?

Answer 47

Nature des traits de départ de la lettre. avec le trait d’entré de la lettre on peut attacher les lettres.

Question 48

Pourquoi le double apprentissage est une pratique remise en question?

Answer 48

Ralentissement de l’automatisation : on apprend une 2e écriture quand la 1e n’est pas encore automatisé
pression supplémentaire pour les élèves en difficultés

Question 49

Est-ce qu’il importe d’enseigner de la même façon l’écriture pendant les 3 premières années

Answer 49

oui

Question 50

Qu’est ce que l’école peut décider en lien avec l’écriture?

Answer 50

Le choix de l’écriture revient à l’école. Peu importe le choix de l’école, l’élève doit être en mesure de reconnaître les formes allographiques

Question 51

Quoi faire avec un élève qui déménage?

Answer 51

On ne change pas la forme d’écriture que l’enfant utilise. On ne veut pas mettre de pression et les ralentir dans leurs apprentissages.

Question 52

Quel est le style d’écriture du script?

Answer 52

tracé simple dépouillé (cercle, ligne droite)
mouvements discontinu (lever le crayon, laisse le temps de réfléchir entre les lettres)
même style d’écriture que pour la lecture (reconnaître plus facilement les lettres pcq on la voie sur toute sa forme)

Question 53

Quel est le style d’écriture du curcif?

Answer 53

• fluidité du geste (favorise l’automatisation, lève pas le crayon)
• Réflexion sur la langue (exposition à différentes allographes, métacognition. L’enfant peut tout de même reconnaître l’écriture du script)
• concept du mot (meilleur segmentation. L’élève ne lève pas le crayon, donc les lettres curcif peuvent s’impregner plus facilement en mémoire

Question 54

Qu’est ce que la dysgraphie ?

Answer 54

Écriture très lente et illisible

Question 55

Quelles sont les conséquences de la dysgraphie?

Answer 55

problème en production de texte
découragement, évitement
Élève qui écrit lentement va peut-être oublier le mot qu’il voulait écrire

Question 56

Quels sont les solutions face aux conséquences de la dysgraphie?

Answer 56

travailler spécifiquement la formation des lettres
permettre la dictée à l’adulte
utilisation de l’ordi : pas la première solution à envisager (grave problème d ela motricité.