Considérations diverses

Question 1

Que disent les différents auteurs, sur la pertinence de l’âge comme facteur de changement?

Answer 1

• Facteur Ø exclusif; tjrs ⇔@ multiples autres facteurs
• = indicateur préliminaire; Ø cause de rien; Ø resp. phases.
• • que l’âge, = passage temps qui ⇒ autre façon nommer son exp.
• x parle chang. ⇔âge, on renvoie + à l’«âge social » qu’à l’âge chrono., car âge tend ⇔ @ rôles sociaux
• Nbreux chang. sociaux dernières décennies = modif. horloge sociale, ⇒ transgression attentes tradit. ⇔ facteur âge.

Question 2

Houde souligne la confusion qui existe entre les auteurs quant à la définition d’une tâche développementale. Cette confusion a donné lieu à de nombreuses critiques.

Elle suggère 4 pistes pour clarifier cette notion. Quelles sont-elles?

Answer 2

1. Dissocier notion tâche dév. d’1 corrélation à l’évé. vie. Ex. : mariage = évé. vie vs tâche dév. propre à époque donnée; peut survenir divers moments x vie.
2. Dissocier tâches dév. en tant qu’enjeux de leur contenu Ex. : éduquer enfants Ø tâche dév. en soi mais contenu tâche générativité, qui peut aussi s’exprimer de bien d’autres façons.
3. Tâche dév. recoupe 1 ou l’autre grandes tâches existentielles (ex. : place ds monde, notion temps qui passe, mort). Cela donnerait + fluidité cycle vie & inscrirait la théorie dév. ds perspective humaniste.
4. Distinguer tâches dév. majeures des aires vie (Wortley et Amatea) & les faire évoluer à l’intérieur vie. Tâches majeures peuvent fonctionner en parallèle. Chaque vie se vit sur plusieurs fronts (aires vie) en même temps, qui ⇔ uns @ autres.

Question 3

Selon Houde, quels sont les 6 enjeux universels de la crise du mitan?

Answer 3

1. Nvl éclairage sur temps ind. CS qu’1 bonne partie vie = derrière elle & entame 2e ½ vie. Pense termes temps reste à vivre
2. Prise CS → finitude sa vie & sa propre mort. Cette prise CS x alors intellec. s’intègre sur plan affectif. Peut ⇒ sentiment URG temporelle & donner lieu bilan vie
3. Prise CS limites de son corps ⇔ transf. corporelles.
4. Mouvement intériorité croissante; que peut-elle faire pour le monde, son pays, ses proches? Retour sur soi ⇒ +grande découverte parties soi mises côté. Mouvement allant renc. ombre & tentant de se libérer persona. Désir laisser marque/héritage; + de préocc. de générativité.
5. Réaménagement identité pers./ prof./ parentale/conj. & soc. comme homme/femme du mitan perçu par autres comme adulte senior ayant acquis compétences + expertises.
6. Nvlle lecture sens sa vie & réorganisation structure vie en réponse plusieurs ? relatives ID (qui suis-je?), intimité (quelle est ma façon d’aimer autres & m’aimer moi-même?), générativité (qu’est-ce que je fais pr autres?) & intégrité (quel sens ma vie a-t-elle ds ce grand ens?).

Question 4

Comment comprendre que certaines personnes font une forte crise personnelle (adaptative) face aux enjeux du mitan?

Houde soumet 5 hypothèses pour répondre à cette question. Quelles sont-elles?

Answer 4

1. Perte son rôle peut déclencher chez pers. crise profonde si ID/tte sa vie =centrée sur ce rôle.
2. Personne = + vulnérable si diff. imp./chroniques ds zone vie si = tt investi ds cette seule zone.
3. = + vulnérables personnes → comp. adap. - efficaces que d’autres. Mécanismes adap. Ø ts aussi matures. Personnalité = facteur imp.
4. Si connu 1/++ crises imp. ds passé ≈ + vulnérables → crise profonde x mitan. Santé mentale individus x mitan vie ≈ santé mentale x jeunesse + constante x mitan & vieillesse. Tt dépendra façon dont pers. =résolu crises antérieures & si crises = permis acquérir nvlle solidité pers.
5. Attitude p/r perte = bon facteur. Pertes (phys., sociales & ⇔) = opportunités = croissance. Si réagit perte par déni/ refus/ sent. impuissance/ démissionnant, risque + vivre crise profonde x mitan.

Question 5

L’intervention développementale en relation d’aide a comme condition la résonance développementale. Quelles caractéristiques permettent de dire qu’une intervention de type humaniste ou relationnel possède cette résonance développementale?

Answer 5

• intervenant aura bonne connaissance diverses théories dév. adulte. Bonne connaissance enjeux dév. rendra intervention + efficace.
• Placera pers. à l’intérieur de son histoire, la verra ds cadre du cycle vie. Que vit pers. ds son cadre réf. à elle, ds cette période vie où elle est rendue?
• Tiendra compte âge son client, tt comme sien, & comprendra « qu’il y a un chang. tonalité ds façon dont pers. nomme son exp. à mesure qu’elle vieillit »
• Se situera de l’intérieur posture complicité dév., vs que de l’extérieur, car lui + client = engagés ds propre cycle vie.
• Aidera client → cohérence ds histoire vie + faire histoire sign.
• Tiendra compte horloge sociale intégrée par client et du fait que ce dernier évalue vie en fonction de cette horloge.