Concept de soi Flashcards
Quelle est la définition du concept de soi ?
= Conscience d’être séparé/différent des autres, AVEC ses caractéristiques
Est-ce que le concept de soi est présent à la naissance ?
NON, l’enfant ne sait pas qu’il est un être séparé
Quelles sont les 2 étapes dans le développement du concept de soi ?
- Moi existentiel
- Moi catégoriel
Quand émerge l’étape 1 et expliquez la conscience de l’enfant (3).
Vers 2-3 mois : émergence du moi existentiel (OU moi subjectif)
- L’enfant a une conscience rudimentaire (minimale) de soi :
a) Séparé des autres
b) Agit sur les objets et l’environnement social
c) Perdure dans le temps
Comment l’enfant prend conscience et de quoi prend-t-il conscience ?
À travers les actions qu’il pose.
Prend conscience :
1. De son corps/existence
2. Qu’il a un impact sur les objets et qu’il est séparé d’eux
3. Qu’il influence les personnes et qu’il est séparé d’eux
À partir de quand est pleinement formé le moi existentiel et qu’est-ce que l’enfant comprend ? (3)
Vers l’âge de 8-12 mois
L’enfant comprend :
1. Qu’il est séparé des autres
2. Qu’il peut agir sur les objets/personnes
3. Qu’il a une permanence dans le temps
Avec quoi coïncide l’émergence du moi existentiel ?
La permanence de l’objet
Quand et comment émerge l’étape 2 ?
Vers 18-24 mois : émergence moi catégoriel (OU moi objectif OU moi différentiel)
= Quand l’enfant prend conscience qu’il est un être différent des autres, avec ses caractéristiques propres
Avec quoi coïncide l’apparition du moi catégoriel et donnez 4 caractéristiques en lien avec cette capacité ?
Avec la capacité de se reconnaître dans le miroir :
- Capacité à se désigner par son nom
- Capacité de dire son nom en voyant une photo de soi
- Attitude de «propriétaire» avec les objets
- Apparition d’émotions comme honte, gêne, fierté
Quelle est la dimension important du concept de soi (moi catégoriel) chez l’enfant ?
L’identité de genre : s’identifier comme un garçon ou une fille
Qu’est-ce que le sexe (2) ?
= Caractéristiques biologiques sexuelles de l’individu (organes génitaux, chromosomes, hormones sexuelles)
- Chacun a un sexe à la naissance
Qu’est-ce que le genre (2) ?
= Perception/expression des caractéristiques, comportements et rôles associés aux hommes OU aux femmes OU une autre identité de genre
- Construction sociale
Qu’est-ce que l’identité de genre (3) ?
= Sentiment intime/profond de son genre
EN GÉNÉRAL, correspond au sexe à la naissance (environ 95% des enfants)
MAIS, différent du sexe à la naissance (environ 5% des enfants)
- PAS un problème médical/psychologique
Quelle est la façon traditionnelle et récente de concevoir l’identité de genre ? Expliquez son contraire.
De manière binaire/statique : masculin/féminin
De manière non-binaire : Continuum sur deux dimensions (féminité/masculinité)
Est-ce que la manière de concevoir l’identité de genre à évoluée durant les dernières années (3) ?
- OUI, MAIS les recherche sur le développement de l’identité de genre sont ancrées :
- Dans une conception binaire/statique
- Que l’identité de genre est conforme au sexe à la naissance
Qu’est-en mesure de faire un enfant vers 2 ans ? (3)
- Enfant connaît son genre
- Identifie le genre des personnes de l’entourage
- Apparition de comportements différents chez les garçons et les filles
Sur quoi portent les différences comportementales observées entre les garçons et les filles (5) ?
Différences observées sur :
- Jouets préférés (Vers 18-24 mois)
- Compagnons de jeux (Vers 2½-3 ans)
- Traits de personnalité
- Activités préférées
- Styles de communication
Avec quoi émerge le phénomène de ségrégation sexuelle, expliquez ? (2)
Avec le choix de compagnons de jeux
- Compagnons de jeux sont de même sexe
- S’accentue avec le temps, continue d’être fréquent à l’âge scolaire
Comment diffèrent les garçons et les filles au niveau des traits de personnalité ?
Garçons : + actif, + agressif, s’affirmer davantage
Filles : + dépendante des adultes, + conciliante, + sensible/emphatique à l’autre
Comment diffèrent les garçons et les filles au niveau des activités préférées ?
Garçons : jeu de groupe, jeux qui requièrent de l’activité physique
Filles : jeu + calme 2 à 2, bouge moins, bricolage, casse-tête, se déguiser, peigner les cheveux
Avec quoi retrouve-t-on la présence de comportements sexuels croisés, expliquez ?
Avec les activités préférées
- L’enfant adopte parfois les cpts typiques de l’autre sexe
- Ex: fille qui joue à la poupé et parfois se chamaille avec des garçons OU le garçons qui joue à la voiture et à la poupé avec sa cousine
Comment diffèrent les garçons et les filles au niveau des styles de communication ?
Garçons : donne des ordes/directives/menaces, recourt à la force physique
- Ex: donne moi l’auto sinon je te pousse
Filles : demande les choses poliment, utilise la persuasion
- Ex: peux tu me passer le crayon bleu, vient ça va être amusant
Quel autre phénomène est observé à l’âge préscolaire et au début de l’âge scolaire en lien avec le genre ? Quelle est sa durée ?
Présence d’idées rigides concernant les rôles associés à chaque genre
- Durant 7 à 8 ans
- Ex: je ne veux pas mettre le chandail rose, je suis un garçons
Quelles sont les 5 perspectives théoriques sur l’acquisition des comportements selon le genre ?
- Perspective biologique
- Perspective psychanalytique
- Théorie de l’apprentissage social
- Théorie cognitive du schème de genre
- Perspective interactionniste
Que spécule la perspective biologique ?
L’adoption de cpts sexuellement stéréotypés est associée à des facteurs biologiques
En termes de facteurs biologiques, qu’est-ce qui influencerait la différenciations entre garçons/filles ?
Hormones sexuelles formés par les ovaires/testicules
- Hormones mâles (testostérone/endogène) seraient responsable d’activité + élevé chez garçons
- Ex: les hormones peuvent être impliqués dans la préférence de jouer avec des voitures, se poursuivre, chamailler… VS jouer au bricolage, poupée…
Qu’est-ce que les chercheurs croient au niveau du rôle des facteurs biologiques, expliquez 4 rôles ?
PEU de chercheurs pensent que SEUL les facteurs biologique sont en cause des différences entre garçons/fille
MAIS, facteurs biologiques jouent un rôle dans :
- le dev prénatale
- la formation des organes génitaux
- la formation du cerveau
- formation de caractéristiques psychologiques
Que spécule la perspective psychanalytique ?
L’adoption de cpts sexuellement stéréotypés est associée à la résolution du complexe d’Oedipe
- Fin du stade phallique (5-6 ans)
Expliquez la résolution du complexe d’Oedipe en lien avec la différenciations entre garçons/files (2) ?
L’adoption de cpts sexuellement stéréotypés est lier a l’identification au parent de meme sexe :
- Refoulement des désirs incestueux grâce au surmoi
- S’identifie au parent de même sexe = adopte des cpts propre à son genre
Quel est le problème avec la perspective psychanalytique ?
L’adopton des cpts sexuellement stéréotypés par l’enfant peut s’observer des l’âge de 2-3 ans ET NON seulement à partir de 5-6 ans.
Que spécule la théorie de l’apprentissage social ?
Les comportements sexuellement stéréotypés sont le produit des influences environnementales
Par quoi sont appris les comportements sexuellement stéréotypés (3) ?
Imitation, observation et conditionnement opérant
A) Récompensés par parent/entourage quand ils se conforment au modèle genré
B) Punie/ignorés quand leurs cpts ne correspondent pas aux cpts typiques de leur genre
Que spécule la théorie cognitive du schème de genre ?
Quand l’enfant est capable d’identifier son genre et celui d’autrui (vers 2 ans) :
= développe un schème, compréhension cognitive de la notion de genre
Comment cette théorie explique l’adoption de comportements sexuellement stéréotypés?
À partir du moment où l’enfant a développé CE schème de genre
= observe cpts du même genre et adopter ceux typiques de son genre
Que spécule la perspective interactionniste (3) ?
Adoption de comportements sexuellement stéréotypés résulte de :
- Facteurs biologiques (hormones)
- Facteurs environnementaux (apprentissage social)
- Compréhension cognitive minimale du genre (un schème)
Expliquez les facteurs biologiques (1), environnementaux (3), cognitives (1).
- Facteurs biologiques :
- Hormones sexuelles influencent le dév. des organes génitaux, du cerveau et de caractéristiques biologiques/comportementales - Facteurs environnementaux :
- Entourage influence l’adoption de cpts par le biais imitation, observation, conditionnement opérant
- Parents/entourage = modèles
- Renforcent les cts sexuellement stéréotypés - Composantes cognitives :
- Compréhension cognitive minimale de son genre et celui d’autrui = adopte les cpts sexuellement stéréotypé
