Coménus

Question 1

Didactique

Answer 1

l’étude des questions posées par l’enseignement et l’acquisition des connaissances dans les différentes disciplines scolaires

Question 2

Pédagogie

Answer 2

Ensemble des méthodes utilisées pour éduquer les enfants et les adolescents

Question 3

Quelle est la différence entre la pédagogie et la didactique?

Answer 3

Didactique: partie de la pédagogie, capacité à faire progresser les élèves dans un champs donné.
Pédagogie: conduite d’une classe, relation élève/enseignant en tant qu’elle transmet des savoirs

Question 4

Selon Comenus, quelle est la définition d’une méthode?

Answer 4

définition: «une manière sûre et brève de faire quelques chose», «une manière habile de procéder, utilisée pour atteindre un but noble ou bas»

Question 5

Selon Comenus, quelle est la définition d’une méthode dans le contexte de l’enseignement?

Answer 5

définition dans le contexte de l’enseignement: «des précepts [consignes] concis grâce auxquels n’importe qui peut enseigner ou apprendre plus vite, plus facilement et avec plus de certitude»

Question 6

Selon Comenus, quelles sont les trois caractéristiques d’une méthode? Expliques-les.

Answer 6

• Simple: le maître et les élèves doivent la comprendre, s’occupe des choses essentielles
• Pratique: les tâches qui seront employées dans le quotidien, fondée sur l’observation et l’expérimentation
• Universelle: applicable à toutes les langues, toutes les sciences, tous les arts. Accessible à tous, indépendamment du statut social, de la religion, du sexe, de la race.

Question 7

La pansophie

Answer 7

-une compréhension totale et sure de l’ordre des choses

Question 8

la polyglottie:

Answer 8

parler plusieurs langues

Question 9

la panglottie:

Answer 9

utiliser une langue universelle

Question 10

Le but de l’apprentissage

Answer 10

• Un approche pratique au savoir: Coménius est contre tout l’apprentissage sans utilité immédiate pour l’individu et la société
• Apprendre vite pour avoir le temps de beaucoup accomplir

Question 11

Trois conceptions différentes de la didactique des langues

Answer 11

• Une méthode volontariste (apprendre beaucoup par l’usage)
• Une méthode scientifique (apprendre par la méthode)
• Une méthode lucide (mélange de I et II + le rôle décisif de la langue maternelle)

Question 12

Trois conceptions différentes de la didactique des langues: Une méthode volontariste

Answer 12

• la volonté humaine comme fondement de l’être, elle l’emporte sur toutes les autres facultés et sur la réalité
• le chapitre 22: «Méthode linguistique spéciale, ou comment enseigner les langues facilement, vite et efficacement”
• que l’élève «saisisse vite, pénètre aisément, comprenne facilement»

Question 13

Trois conceptions différentes de la didactique des langues: Une méthode volontariste, 4 niveaux d’âge:

Answer 13

• la petite enfance – «le coup d’essai» – Rudimenta
• l’enfance – «la pépinière» – Seminarium
• l’adolescence – «le bosquet» – Viridarium
• l’âge mûr – «le trésor» – Thesaurus

Question 14

Trois conceptions différentes de la didactique des langues: Une méthode volontariste, les manuels:

Answer 14

• un manuel de lecture

- un dictionnaire (la traduction de sa langue maternelle est importante, ainsi que la mémorisation)

Question 15

Trois conceptions différentes de la didactique des langues: Une méthode volontariste, le résumé de la première méthode s’appelle «les 8 règles de la polyglottie»:

Answer 15

1) apprendre chaque langue séparément
2) consacrer à l’étude de chaque langue “une durée déterminée”
3) apprendre les langues par l’usage
4) ne pas négliger les règles
5) enseigner des règles grammaticales et non “philosophiques”
6) enseigner seulement les différences entre les règles de la langue connue et celles de la nouvelle langue à apprendre
7) enseigner la nouvelle langue sur une matière connue
8) enseigner toutes les langues par la même méthode universelle

Question 16

Trois conceptions différentes de la didactique des langues: Une méthode scientifique, le but:

Answer 16

-apprendre entièrement: connaissance complète de la morphologie; un choix raisonné du lexique
-apprendre correctement: éviter les barbarismes [déformations des mots et fautes de conjugaison] et les solécismes [fautes de syntaxe]
-apprendre promptement: l’élève doit comprendre et répondre sans se référer constamment au dictionnaire ou à la grammaire

Question 17

Trois conceptions différentes de la didactique des langues: Une méthode scientifique, les niveaux:

Answer 17

-Vestibulum = les débutants, l’apprentissage des fondements de la langue
-Ianua = le niveau intermédiaire, l’apprentissage de la structure, de la
syntaxe
-Atrium = le niveau avancé, les expressions, les tournures, les idiomes

Question 18

Trois conceptions différentes de la didactique des langues: Une méthode scientifique, trois parties:

Answer 18

Commencer par la «méthode naturelle» et non par l’enseignement de la grammaire:

• la lecture des auteurs
• montrer d’abord la chose et expliquer ensuite de quoi et comment elle est composée

Le rôle de la mémoire:

• apprendre le contenu des manuels VIA par cœur
• «Tout ce qui est contenu dans les manuels, il faut l’apprendre, jusqu’à la dernière virgule et le graver avec un poinçon de fer dans l’esprit, car on ne sait vraiment que ce que nous gardons dans notre mémoire.»

Le rôle de l’enseignant:

• méthode exigeante, l’enseignant doit être instruit, expérimenté et dévoué
• malgré l’idée sur l’enseignement universel, Coménius conseille de bien choisir ses élèves: «là où Dieu n’a pas aidé, le pauvre professeur ne peut rien.»
• les classe assez grandes pour encourager l’émulation

Question 19

Trois conceptions différentes de la didactique des langues: Une méthode lucide:

Answer 19

• mélange de I et II
• nombreuses corrections de ses idées et de son optimisme précédents
• fait appel au bon sens et à la lucidité
• le parallélisme des mots et des choses
• le rôle décisif de la langue maternelle
• on ne peut pas bien apprendre une langue en 2 ou 3 ans
• pour atteindre la perfection il faut attendre l’âge mûr
• ne croit plus à l’application aveugle d’une méthode
• on peut apprendre plusieurs langues en même temps (la polyglottie)
• recommande la panglottie pour une communication internationale

Question 20

Quels sont les 4 parties de l’enseignement des langues?

Answer 20

le contenu:
-la sélection, la gradation
la transmission et la fixation des connaissances:
-la représentation
-la répetition

Question 21

Les 4 parties de l’enseignement des langues, la sélection:

Answer 21

• on ne peut pas tout connaître ni tout enseigner
• le choix du contenu ne se fait plus, comme avant, instinctivement, mais selon une méthode basée sur: la fréquence, la répartition, la valence lexical, la disponibilité, la facilité

Question 22

Les 4 parties de l’enseignement des langues- la sélection: expliquez la fréquence, la répartition, la valence lexical, la disponibilité, la facilité

Answer 22

La Fréquence:
-des listes des mots les plus souvent employés

La Répartition:
-le choix des expressions et des formes en fonction de l’importance du groupe (des auteurs) qui les emploient

La valence lexicale:

• la définition des mots, l’étymologie, les synonymes, les expressions qui peuvent remplacer d’autres expressions
• la déf. de la valence lexicale: «indice de sélection égal au pouvoir d’un mot à se substituer à d’autres en contexte», la capacité des mots d’entrer en combinaison avec d’autres mots
• La disponibilité:
• les éléments linguistiques et lexicaux utilisables selon les circonstances de la vie

Question 23

Selon Comenus, Les langues «vulgaires» (nationales) peuvent s’apprendre par ___, mais les langues «savantes» (le latin, le grec, l’hébreu) il faut les apprendre dans _____

Answer 23

• l’usage

- les livres en suivant une méthode

Question 24

Les 4 parties de l’enseignement des langues- la gradation

Answer 24

Choisir l’ordre de la présentation
-la compréhension (plus facile selon comenus), la lecture, l’écriture, l’expression orale (plus difficile selon comenus)
-pour chacune de ces compétences à leur tour, choisir l’ordre de la présentation
-division du cours en étapes, en unités didactiques
-«enseigner d’abord les choses qui se produisent d’abord, ensuite celles qui se produisent ensuite» (151)
enseigner les associations, les rapports entre les choses, le souvenir d’une chose entraîne le souvenir d’une autre
-la progression

Question 25

Les 4 parties de l’enseignement des langues- la représentation:

Answer 25

• la phonétique: (L’imitation: regarder – écouter – imiter)
• La comparaison: des sons de sa langue maternelle avec la langue cible
• La présentation du vocabulaire: Le principe du parallélisme des choses et des mots + la présentation de la signification par des procédés iconiques
• la grande originalité de Coménius: enseigner le vocabulaire par les images

-Le but ludique de la présentation: amuser, aiguiser le sens de l’observation

Question 26

Les 4 parties de l’enseignement des langues- la répétition:

Answer 26

• Pour apprendre, l’élève a besoin du temps, des exercices, de la pratique et de la répétition
• La répétition permet de fixer, renforcer les nouvelles connaissances, les transformer en automatismes